九年级下册五六单元的设想[下学期]

初中语文九年级下五、六单元备课思路
一、总体目标：
1、结合以前学过的文言诗文，梳理和区分一些常用的文言词语的意义、用法。
2、加强诵读，在此基础上，理解课文内容，认识作品的思想观点。
3、了解课文的论述方式，体味作品的语言风格。
二、重点难点：
1、重点：朗读、背诵，掌握常用文言词语，初步认识作者思想主张，学习作品的论述、叙述方式及语言特色。
2、难点：掌握常用文言词语，理解词义和句式，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史局限。
三、教学过程：
（一）综合性学习
五、六单元所选课文是先秦诸子散文或这时期具有代表性的名篇。在学习这两个单元之前，可以利用综合性学习活动初步了解先秦散文的概况，这样有助于五、六单元的学习。
1、查阅、搜集、摘录资料（信息课查网上资料、阅读课查图书资料）
（1）先秦散文产生背景
（2）诸子百家名家概况（最好附图片）
（3）先秦名家小故事
2、整编孔、孟小档案（或其它名家小档案）
（二）口语交际——先秦散文知识竞赛（或先秦名家故事会）
1、布置班中4——6人，利用前面搜集到的资料，结合课文，分块出题，然后汇总编题，注意题型的多样化。
2、由主持人组织口语交际活动课，全班同学分别组合成竞赛小组参加竞赛。
3、故事会也可采用小组竞赛形式，并由各小组派代表组成评委组。
（三）阅读第五单元课文
（四）写作
在开展了综合性学习、口语交际活动、上完第五单元之后，再进行写作，这样会使学生的认识更全面深刻，体会也能更丰富实际。
以下是教材中对本次写作的要求：
以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文，内容不限，题目自拟，600字左右。注意立论要有依据。
（五）阅读第六单元课文
（六）综合性学习、写作、口语交际（详见教材185——189页）。
四、 五、六单元课文备课要点
课 文 文 学常 识 疑 难字 词 名 句难 句 思 想内 容 特 色赏 析 比 较阅 读
17、公 输 墨子，春秋战国之际墨家学派创始人。 起、请、义、胡、见、子、说、文轩、敝舆、褐、虽然、距、圉、诎、所以、绝 ①夫子何命焉为？②宋何罪之有？③然胡不已乎？④胡不见我于王？⑤此为何若人？⑥愿借子杀之。⑦此犹文轩之与敝舆也。 记叙了墨子力阻楚国进攻宋国的故事。体现墨子“非攻”的主张，表现出艰苦实践和顽强斗争的精神。 语言艺术：①劝说艺术（说理加实力）②富有表现力（表现人物精神、性格特征） ①读鲁迅的小说《非攻》，比较墨子的形象。②与《曹刿论战》比较阅读。
18、《孟子》两章 孟子是继孔子之后儒家学派又一大师，被尊为“亚圣”。 环、池、兵革、以、域、固、威、至、畔、发、举、是、苦、饿、空乏、拂、曾、恒、敌国 ①天时不如地利，地利不如人和。②得道者多助，失道者寡助。③委而去之。④然后知生于忧患而死于安乐也。⑤“故天将降大任……曾益其所不能。” ①提出“天时不如地利，地利不如人和” 的观点，得出“得道多助，失道寡助”的结论，反映孟子“民贵君轻”的思想。②论述造就人才和治理国家的问题。提出“生于忧患，死于安乐”的论点。 大量的排比句（气势磅礴，极强的说服力、感召力） 二章比较：①类比论证。②提出论点的方式不同。
19、鱼我所欲也 《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。 苟得、患、辟、如使、由是、蹴、辨、何加、乡、与、已 ①则凡可以得生者何不用也？②所识穷乏者得我与？ 孟子提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点。并进一步指出，这是每个人都有的“本心”。 ①孟子舍生取义的精神。②排比修辞方法的运用。比喻、对比的运用。 与《孟子》二章比照，体味孟子散文的语言特色（雄辩、善辩，气势。）。
20、《庄子》故事两则 庄子，是战国时哲学家，道家代表人物。《庄子》是庄周及其后学的著作集，道家经典之一。 相、或、止、于是、安、全、云者 ①子知之乎？②今子欲以子之梁国而吓我邪？③安知我不知鱼之乐？④请循其本。 第一则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。第二则由庄子、惠子的辩论组成，但轻松，闲适。 比喻巧妙贴切。 两则短文比较，探讨两人的关系，性格的差异。
21、曹刿论战 《左传》旧传为春秋时左丘明所作，近人认为是战中时人所编，是史学、文学名著。 伐、间、鄙、乃、安、专、加、信、孚、福、狱、虽、情、忠、可以、鼓、败绩、驰、遂、既克、作、再、盈、靡 ①肉食者谋之，又何间焉？②何以战？③牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。④小大之狱，虽不能察，必以情。⑤一鼓作气，再而衰，三而竭。 主要记叙曹刿关于战争的论述，说明在政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。 ①详略安排。②人物对话。 与《子鱼论战》比较阅读。
22、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》是一部先秦历史文献，杂记东西周及诸国之事。 修、服、窥、甚、及、若、美我、私我、诚、左右、蔽、面刺、谤讥、闻、间、期年 ①我孰与城北徐公美？②君美甚，徐公何能及君也？③吾妻之美我者，私我也。④群臣进谏，门庭若市。⑤此所谓战胜于朝廷。 生动记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。 设喻说理的方法（生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，由浅入深）。 与《出师表》比较说理方法的不同。
23、愚公移山 列子，战国前期道家代表人物之一。《列子》保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 方、且、惩、塞、迂、谋、毕力、指、献疑、以、诸、尾、荷、箕畚、反、惠、彻、穷匮、亡、感、厝、陇断 ①杂然相许。②以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？③寒暑易节，始一反焉。④甚矣，汝之不惠！⑤其如土石何？⑥何苦而不平？ 文章通过移山的成功，反映了我国古代人民改选自然的伟大气魄和坚强毅力。 ①思想意义。②对比衬托写法（愚公与智叟，太行、王屋山的高大与愚公的气魄，操蛇之神的“惧”天帝的“感”）。 与《精卫填海》比较阅读。
24、《诗经》两首 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了从西周到春秋期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。 雎鸠、窈窕、逑、荇、寤寐、蒹葭、溯洄、湄、跻、坻 ①关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。②蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ①既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。感情率直、淳朴、真挚、健康。②是首怀人诗，“伊人”是作者所敬仰和热爱的人。 含蓄美，意境美，朦胧美，音乐美。 与《木瓜》对照阅读。
注：
1、疑难字词：生字词、古今异义、一字多义、词类活用、通假字。
2、名句难句：名句指成为后人广为流传的名言警句，或演变为成语的（见红色字）。难句指特殊句式，句意较难理解、较难翻译的句子。
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