三年级数学下册教案-6.1年、月、日-人教版
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案-6.1年、月、日-人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-03 17:27:59 | ||
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文档简介
《年·月·日》教学设计
教材分析：
《年·月·日》是人教版三年级下册第六单元的内容，本单元是系统介绍“年·月·日”的相关知识，是在学习了“时·分·秒”的基础上进一步认识时间，本课就是让学生了解“年·月·日”的基本概念和初步认识，为系统了解“年·月·日”的知识打基础。
教学目标：
知识与能力：让学生认识时间单位“年·月·日”，知道大月、小月，并能记住各月的天数，会计算全年的天数。
过程与方法：帮助学生建立“年·月·日”等时间观念，培养学生的观察能力与思维能力。
情感态度与价值观：通过学生小组合作，培养他们的合作意识与主动研究的意识，。
设计思想：
课堂是学生的课堂，把学习主动权教给学生，充分发挥学生自主、合作、探究学习与创新精神培养。在师生双边交流的活动中达到学生自主学习知识、培养能力、激发情感的目的，教师只是起到一个组织者、帮助者、促进者的作用。
学情分析：
“年·月·日”的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验，但对“平年、闰年”等有关知识比较陌生。
教学重难点：
1.教学重点：认识时间单位“年·月·日”，协助学生记忆各月份的天数，掌握大月、小月的判断方法。
2.教学难点：建立“年·月·日”等时间观念，并掌握他们之间的相互关系。
教法学法：
小组合作法、探究法、实物观察法。
教具准备：
多媒体设备、课件、日历、年历卡。
教学过程：
一、激趣导入，引出新课。
1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（学生回答）教师运用多媒体课件出示谜语：
“一件宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”
2.教师出示2015年的日历，也拿出2015年的日历，问：你们知道这本日历为什么不是一本完整的日历吗？引导学生回答：因为过完一天就要撕一页。教师总结：一天就是一日，板书“日”。
3.过完一天撕一页，当我们从这个月1日撕到这个月末，你们知道过了多长时间吗？学生回答，教师板书“月”。教师追问：当这本日历撕完，要经过多长时间呢？学生回答，教师板书“年”。
4、教师小结：今天我们就来学习比时、分、秒大的时间单位：“年·月·日”。同时板书课题。
设计意图：多媒体课件——日历及实物——日历引出新课，既形象、又能激发学生兴趣。
二、师生互动、探究新知。
1.学生活动一：认识日历。
学生4人一小组讨论，并把讨论的结果写在准备好的白纸上。
教师出示例一：2011、2012年历卡，也请同学们拿出这张年历卡，回答问题：
A.一年有几个月？每个月的天书数一样吗？
B.哪几各月的天数是一样的？分别是多少天？
2. 学生活动二：认识平年、闰年。
C.有没有哪个月的天数和其他不一样，是多少天？（学生出现了2种答案，教师让其争论）。
D.请看你们的年历卡是同一年份的吗？教师引导，2月份是一个比较特殊的月份，我们把2月有28天的叫平年，29天的叫闰年。
E.平年、闰年各有多少天？（学生计算、讨论、探究）
3. 学生活动三：认识大月、小月、平月。
F.一年中哪几个月是31天？哪几个月是30天，2月是多少天？
师生探究：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每月都是31天，所以叫“大月”；4月、6月、9月、11月30天，所以叫“小月”；2月有时28天（平年），有时29天（闰年），所以叫“平月”。
G.学生拿出2015年的年历卡，在年历上找一找：①劳动节 ②儿童节 ③教师节 ④国庆节 ⑤你的生日。教师提问：你父母的生日是几月几日？用彩笔在年历卡上圈出来。
H学生观察：一年中有几个大月，几个小月？学生回答7个大月、4个小月、一个平月后，教师让学生讨论：我们怎样很快记住呢？
课件出示：左拳数月法，我们把凸起的地方叫大月，凹下去的地方叫小月（包括2月平月）；歌诀记忆法，一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整；单双数记忆法。请同学们尝试一下，用自己喜欢的方式快速记住。
三、游戏巩固、寓教于乐。
I.下面我们来做个游戏，老师宣布游戏规则，老师随便报一个月份，如果是大月就请男同学站起来，是小月就请女同学站起来。
J.当老师报到2月份时，没人站起来，老师追问为什么呀？
四、学以致用，活学活用。
出示课件练习一：填空
1.一年有（ ）个月 其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。
2.（ ）都是大月。
3.8月1日的前一天是（ ）。6月30日的后一天是（ ）。
4.5月的最后一天是（ ）日，11月的最后一天是（ ）。
5.相邻的两个大月有（ ）月和（ ）月，还有（ ）月和（ ）月。
出示课件练习二：聪明的小法官
1.每年都有365天。（ ）
2.一年有6个大月，6个小月。（ ）
3.25个月是2年零5个月。（ ）
4.双月都是小月，单月都是大月。（ ）
5.一年之中有7个大月，4个小月，还有1个特殊的2月。（ ）
五、实际运用，拓宽视野。
某商场准备从28日起搞一个为期5天的促销活动，请问活动可能出现哪5天（或哪几种情况）？
六、课堂小结。
教师请学生小结这堂课学习了哪些内容？你有哪些收获？
七、作业布置。
填一填：
1.一年中共有（ ）个大月，（ ）个小月。
2.今年的二、三、四月一共有（ ）天。
3.红红晚上9时睡觉，第二天早上7时起床，她一共睡了（ ）小时。
4.小明今年去外婆家住了1、2两个月，他一共住了（ ）天，他计划今年7、8月再去住两个月，他会住（ ）天。
八、板书设计。
年 月 日
31天（7个）
1 3 5 7 8 10 12 大月
30天（4个）
一年有12个月 4 6 9 11 小月
28天 平年
2月 平月
29天 闰年
九、课后反思。
“学然后知不足，教然后知困”。通过参与这一次的“晒课”活动，我感受颇深：一是课堂生成处理与课堂预设同样重要，教育的对象区别于其他事物的特殊性就是教育的对象是活生生的人，所以学生不一定由你“牵着鼻子走”，教师的艺术特征之一就是处理好课堂生成的技巧；二是学科教学与信息技术的深度融合能有效增强课堂的效率，我合理运用了多种多媒体技术，极大地增强了学生的兴趣；三是高度重视了学生的自主、合作与探究，最大限度发挥学生的主体能动性，效果彰显。本节课《年·月·日》对学生并不陌生，因为“年·月·日”的知识与学生的生活紧密联系，学生已经积累了一定的生活经验，本节课我把重点定位于：把教学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握相关知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法及自主学习的能力，具体情况如下：
1.能有效的结合学生的具体情况设计教学过程。运用学生已掌握的数学知识让学生自己独立思考或合作探究的方式掌握“年·月·日”的系统知识，充分发挥学生的学习主动性，提高学生学习自信心，使学生得到学习成功的体验。
2.灵活的处理和使用教材，提高课堂教学效果。从熟悉的手撕日历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们身边，如此导入不但激发了学生学习的热情，还体现出了数学与生活的紧密联系。
3.学生真正是学习的主人。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，是学生喜爱的课堂，是焕发生命活力的课堂。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教学的实践与反思就是鞭策我不断进步的“源头活水”。在今后的教学中，我会不断反思，不断改进教学方法，更新教学理念，让自己真正成为领导信任、家长放心、学生欢迎的老师。
教材分析：
《年·月·日》是人教版三年级下册第六单元的内容，本单元是系统介绍“年·月·日”的相关知识，是在学习了“时·分·秒”的基础上进一步认识时间，本课就是让学生了解“年·月·日”的基本概念和初步认识，为系统了解“年·月·日”的知识打基础。
教学目标：
知识与能力：让学生认识时间单位“年·月·日”，知道大月、小月，并能记住各月的天数，会计算全年的天数。
过程与方法：帮助学生建立“年·月·日”等时间观念，培养学生的观察能力与思维能力。
情感态度与价值观：通过学生小组合作，培养他们的合作意识与主动研究的意识，。
设计思想：
课堂是学生的课堂，把学习主动权教给学生，充分发挥学生自主、合作、探究学习与创新精神培养。在师生双边交流的活动中达到学生自主学习知识、培养能力、激发情感的目的，教师只是起到一个组织者、帮助者、促进者的作用。
学情分析：
“年·月·日”的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验，但对“平年、闰年”等有关知识比较陌生。
教学重难点：
1.教学重点：认识时间单位“年·月·日”，协助学生记忆各月份的天数，掌握大月、小月的判断方法。
2.教学难点：建立“年·月·日”等时间观念，并掌握他们之间的相互关系。
教法学法：
小组合作法、探究法、实物观察法。
教具准备：
多媒体设备、课件、日历、年历卡。
教学过程：
一、激趣导入，引出新课。
1.教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（学生回答）教师运用多媒体课件出示谜语：
“一件宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”
2.教师出示2015年的日历，也拿出2015年的日历，问：你们知道这本日历为什么不是一本完整的日历吗？引导学生回答：因为过完一天就要撕一页。教师总结：一天就是一日，板书“日”。
3.过完一天撕一页，当我们从这个月1日撕到这个月末，你们知道过了多长时间吗？学生回答，教师板书“月”。教师追问：当这本日历撕完，要经过多长时间呢？学生回答，教师板书“年”。
4、教师小结：今天我们就来学习比时、分、秒大的时间单位：“年·月·日”。同时板书课题。
设计意图：多媒体课件——日历及实物——日历引出新课，既形象、又能激发学生兴趣。
二、师生互动、探究新知。
1.学生活动一：认识日历。
学生4人一小组讨论，并把讨论的结果写在准备好的白纸上。
教师出示例一：2011、2012年历卡，也请同学们拿出这张年历卡，回答问题：
A.一年有几个月？每个月的天书数一样吗？
B.哪几各月的天数是一样的？分别是多少天？
2. 学生活动二：认识平年、闰年。
C.有没有哪个月的天数和其他不一样，是多少天？（学生出现了2种答案，教师让其争论）。
D.请看你们的年历卡是同一年份的吗？教师引导，2月份是一个比较特殊的月份，我们把2月有28天的叫平年，29天的叫闰年。
E.平年、闰年各有多少天？（学生计算、讨论、探究）
3. 学生活动三：认识大月、小月、平月。
F.一年中哪几个月是31天？哪几个月是30天，2月是多少天？
师生探究：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月每月都是31天，所以叫“大月”；4月、6月、9月、11月30天，所以叫“小月”；2月有时28天（平年），有时29天（闰年），所以叫“平月”。
G.学生拿出2015年的年历卡，在年历上找一找：①劳动节 ②儿童节 ③教师节 ④国庆节 ⑤你的生日。教师提问：你父母的生日是几月几日？用彩笔在年历卡上圈出来。
H学生观察：一年中有几个大月，几个小月？学生回答7个大月、4个小月、一个平月后，教师让学生讨论：我们怎样很快记住呢？
课件出示：左拳数月法，我们把凸起的地方叫大月，凹下去的地方叫小月（包括2月平月）；歌诀记忆法，一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十整；单双数记忆法。请同学们尝试一下，用自己喜欢的方式快速记住。
三、游戏巩固、寓教于乐。
I.下面我们来做个游戏，老师宣布游戏规则，老师随便报一个月份，如果是大月就请男同学站起来，是小月就请女同学站起来。
J.当老师报到2月份时，没人站起来，老师追问为什么呀？
四、学以致用，活学活用。
出示课件练习一：填空
1.一年有（ ）个月 其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。
2.（ ）都是大月。
3.8月1日的前一天是（ ）。6月30日的后一天是（ ）。
4.5月的最后一天是（ ）日，11月的最后一天是（ ）。
5.相邻的两个大月有（ ）月和（ ）月，还有（ ）月和（ ）月。
出示课件练习二：聪明的小法官
1.每年都有365天。（ ）
2.一年有6个大月，6个小月。（ ）
3.25个月是2年零5个月。（ ）
4.双月都是小月，单月都是大月。（ ）
5.一年之中有7个大月，4个小月，还有1个特殊的2月。（ ）
五、实际运用，拓宽视野。
某商场准备从28日起搞一个为期5天的促销活动，请问活动可能出现哪5天（或哪几种情况）？
六、课堂小结。
教师请学生小结这堂课学习了哪些内容？你有哪些收获？
七、作业布置。
填一填：
1.一年中共有（ ）个大月，（ ）个小月。
2.今年的二、三、四月一共有（ ）天。
3.红红晚上9时睡觉，第二天早上7时起床，她一共睡了（ ）小时。
4.小明今年去外婆家住了1、2两个月，他一共住了（ ）天，他计划今年7、8月再去住两个月，他会住（ ）天。
八、板书设计。
年 月 日
31天（7个）
1 3 5 7 8 10 12 大月
30天（4个）
一年有12个月 4 6 9 11 小月
28天 平年
2月 平月
29天 闰年
九、课后反思。
“学然后知不足，教然后知困”。通过参与这一次的“晒课”活动，我感受颇深：一是课堂生成处理与课堂预设同样重要，教育的对象区别于其他事物的特殊性就是教育的对象是活生生的人，所以学生不一定由你“牵着鼻子走”，教师的艺术特征之一就是处理好课堂生成的技巧；二是学科教学与信息技术的深度融合能有效增强课堂的效率，我合理运用了多种多媒体技术，极大地增强了学生的兴趣；三是高度重视了学生的自主、合作与探究，最大限度发挥学生的主体能动性，效果彰显。本节课《年·月·日》对学生并不陌生，因为“年·月·日”的知识与学生的生活紧密联系，学生已经积累了一定的生活经验，本节课我把重点定位于：把教学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究、合作交流的方式掌握相关知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法及自主学习的能力，具体情况如下：
1.能有效的结合学生的具体情况设计教学过程。运用学生已掌握的数学知识让学生自己独立思考或合作探究的方式掌握“年·月·日”的系统知识，充分发挥学生的学习主动性，提高学生学习自信心，使学生得到学习成功的体验。
2.灵活的处理和使用教材，提高课堂教学效果。从熟悉的手撕日历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们身边，如此导入不但激发了学生学习的热情，还体现出了数学与生活的紧密联系。
3.学生真正是学习的主人。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，是学生喜爱的课堂，是焕发生命活力的课堂。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教学的实践与反思就是鞭策我不断进步的“源头活水”。在今后的教学中，我会不断反思，不断改进教学方法，更新教学理念，让自己真正成为领导信任、家长放心、学生欢迎的老师。