部编版八年级下语文1.社戏教学设计（word含教学反思）

课堂教学设计
年 月 日
课题 1.《社戏》 备课教师
教 学 目 标 1.理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2.领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3.认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
重点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。
难点 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学方法 四步教学法
课时 2课时
导语 设计 一、导入新课 同学们，童年是人的一生中最纯真、最美好的时光。在你们的记忆中，有没有什么趣事让你至今想起来还忍俊不禁？说出来和大家一起分享分享吧。 有人说，童年犹如一幅五彩斑斓的图画；有人说，童年犹如一个欢快跳动的音符。今天我们走进鲁迅先生的童年，看看他的童年生活是怎样的。
教 学 过 程 二、课题解读 古代把土地神和祭祀土地神的地方、日子及祭礼叫“社”。“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙里戏台上或在野外设台演出。 三、作者简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 ，杂文集《坟》《二心集》等。 四、自学检测 归省（xǐng） 行家（háng） 惮（dàn） 絮叨（xù dao） 怠慢（dài） 撺掇（cuān duo） 凫水（fú） 潺（chán） 蕴藻（yùn zǎo） 家眷（juàn） 漂渺（piāo miǎo） 踱来踱去（duó） 撮（cuō） 棹（zhào） 楫（jí）
教 学 过 程 五、初读感悟 1.听课文朗读。 2.抢答： （1）文中写了哪些人物？（“我”、母亲、双喜、阿发、六一公公等。） （2）“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？（春末夏秋。从“消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆成熟”、“两岸的豆麦”可知。） （3）课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？（A、随母归省。B、乡间生活。C、戏前波折。 D、夏夜行船。E、船头看戏。 F、月夜归航。G、偷豆煮豆。 H、戏后余波。详写CDEFG，略写ABH。本言语中心事件是去赵庄看戏，与之相关的情节详写，更好地突出重点。） （4）文中的“我”是不是鲁迅？（鲁迅在童年时曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成鲁迅。“我”是小说中的一个人物。） （5）这是一篇小说，你还记得小说的三个要素吗？（人物、情节、环境） （6）你能在本文中找出这三个要素吗？
六、新知讲解 1.小说三要素之——情节 （1）本文的中心情节是什么？又是按照什么顺序写的？（“我”和小伙伴们去赵庄看社戏。时间顺序） （2）按照主要情节先后展开的顺序可分为几部分？请分别为这几部分概括一个小标题。 看戏前（1——4）（归省小住平桥村） 看戏中（5——30）（到赵庄看社戏） 看戏后（31——40）（六一公公送豆） （3）基于以上分析,你能理清课文的结构吗 （见课件） 2.小说三要素之——人物 （1）小说中描写的人物各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________ （人物），因为他_____ ____ （性格、品质），比如______________ （人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。 双喜：一个聪明能干、反应灵敏、善解人意，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力的孩子头。 六一公公：一个宽厚淳朴、热情好客的老人。 阿发：一个热情好客、憨厚无私的少年。 3.小说三要素之——环境 （1）请同学们自由朗读“月夜行船”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句画出来，并说说这些描写表现了作者怎样的情感？ 作者调动多种感官，展示了一幅江南水乡清新优美的图景。衬托“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱。 （2）具体分析以下句子及其作用。 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。（动作描写，描绘出小伙伴驾船技术的熟练和看戏的急切心情。） 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻，以动写静，衬托了行船之快，突出了我想看社戏急迫心情。） 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，忘记了自己。） 朗读返航途中写夜景的句子，并说说有什么作用？（比喻，描绘月夜景色的美好，同时呼应前文。“疑心”表现“我”对社戏的留恋，依依不舍。） 七、深入探究 1.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ （1）“我”在那里受到“优待”。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （4）有热情好客的小朋友们。 （5）有丰富多彩的生活情趣。 2.孩子们被允许去看戏他们的心情如何？从哪些地方可以看出来？ 立刻——急切心情 一哄——满心高兴，一派欢腾 心——轻松 身体——舒展 3.月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情急迫，总“以为船慢”。此时“我”心情畅快、轻松。 4.在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？ 作者重点描写“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。 5.评论“偷豆”的是与非 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情、纯洁无私的心、周到天真的天性。反映了农民们热情纯朴的特点。 6.戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写来具体说明。 正面：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，并不停地唱着。 侧面：孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等描写。 7.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 真正令我难忘的是什么？ 难忘的是平桥村的老人孩子淳朴、善良、真挚的感情；美丽的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，表达了“我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
教 学 过 程 八、巩固提升 模仿月夜行船一段的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 九、课堂小结 作者以“社戏”为线索，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年朋友的形象。表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。表达了作者对劳动人民的深厚感情和对童年美好生活的留恋。
板 书 设 计
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教 学 反 思 优点：教师在角色的转变上也迈出了一步。新课程对课堂教学改革的要求，首先突出师生的关系。本案例试图通过对话的方式，达到课堂的一种理想境界：课堂成为学生展示自我的舞台，成为孕育智慧的沃土；教师与学生和文本之间实现真正的对话。在这堂课里，我惊喜地感觉到学生的思维在相互碰撞着，也相互启示着。当学生隐约发现了声音描写的美、看戏时红红绿绿的动的感觉时，教师能很好地倾听，并给予肯定、引导和启示，归纳总结方法，站在一个高度，带领他们往更深层的方向前进。 不足：网络授课的摸索阶段，不能及时感知学生的情绪、不能准确获取学生的接受情况以及掌握程度。 改进措施：对于重难点问题要多重复、放慢速度。