第4课 夏商周的更替 教学设计

第4课 夏商周的更替
一、教学目标
1知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2、过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和 表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段 的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
3、情感态度与价值观： 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任 感和法律意识。
二、教学重点： 我国的原始人类
三、教学难点： 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
四、教学过程：
导入新课：展示四幅生产工具的图片，点出生产工具的进步，推动社会生产力的发展，而生产力的发展后，出现了私有产品，进而出现了私有制，私有制出现阶级分化，人了进入了阶级社会。今天我们就来学会中国最早的阶级社会——奴隶社会。即夏商周的更替。
讲授新课：
学生自主学习（一）
填写表格：一、夏商西周政权的更替
政权名称 建立时间 建立者 都城 重大事件 亡国时间 亡国之君
夏 约公元前2070年 大禹 阳城 世袭制
家天下 约公元前1600年 夏桀
商 约公元前1600年 商汤 亳（bo) 盘庚迁殷武王伐纣 约公元前1046年 商纣王
周 约公元前1046年 周武王 镐京
分封制
国人暴动 公约前770年 周幽王
教师重点分析夏朝的世袭制、家天下、国家机器等内容。商朝的迁都。解释西周的国人暴动。
设问：夏、商、西周灭亡的共同原因是什么？从这一历史中我们能得到什么启示？
师生探讨：1.原因：夏、商、西周灭亡都是因为出现了暴君，他们的残 暴统治激起了人民的反抗。
2.启示：统治者要勤于政事，重视生产，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人做到唯才是举，广纳谏言。
从而我们得出结论：得民心者得天下，失民心者失天下
“古今兴亡多少事，成由勤俭败由奢”
过度：多媒体展示夏商西周疆域示意图后设问：面对国家的地域更为广大，假如你是统治者，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？
二、西周的分封制
展示西周分封制等级示意图
教师解释等级制的划分：天子、诸侯、卿大夫、士为西周的统治阶层；平民和奴隶为被统治阶层。在此基础上，设置问题学生自主学习。
1、为什么采取分封制？
2、分封的依据和对象分别是什么？
3、分封的方法？
4、分封的效果和作用？
师生解决：
目的：为稳定周初政治形势，巩固疆土
依据：血缘关系远近和功劳大小。
对象：宗亲、功臣
内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随周天子作战。
作用：控制地方，稳定政局，扩大统治范围，成为一个强盛的国家。
五、板书设计：