第16课 三国鼎立 教学设计

第16课 三国鼎立
一、教学目标
1、知识与能力：(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法：(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。
3、情感态度与价值观： (1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。
二、教学重点：赤壁之战和三国鼎立的形成
三、教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)
四、教学过程
导入新课：
东汉末年，在镇压黄巾起义的过程中，形成群雄并起的局面。最终导致“白骨露于野，千里无鸡鸣。”——曹操《蒿里行》
此诗表达了当时经济凋敝，人口减少，百姓生活困苦。
在军阀混战割据的过程中，逐渐形成几个强大的军阀势力。最终形成三国鼎立局面。
讲授新课：
在军阀混战中北方的袁绍和曹操逐渐强的起来。
简单介绍袁绍和曹操：袁绍出身于世家大族，在军阀混战中，利用自己的地位和势力，成为当时最大的军阀。占有今河北、山西和山东东部，兵多粮足，有10万兵力。曹操在镇压黄巾起义中，不断发展自己的力量，曹操占据河南一带，实力也在不断增强。
过渡：袁绍和曹操为统一北方在官渡展开激战，最终曹操以少胜多，打败袁绍。请同学们依据以下材料分析官渡之战曹操取胜的原因。
材料一：当时的汉献帝，虽有名无权，却是封建国家最高权力的象征。于是曹操借机发兵洛阳，迎献帝到许，借皇帝名义向其他军阀发号施令，从而取得了政治上的优势。
政治上：“挟天子以令诸侯”
材料二：提倡“唯才是举”，他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”。
用人上：重用人才，唯才是举
材料三：曹操招募流民在许昌附近屯田，除了民屯还有军屯，兵士平时屯种，战时打仗。屯田制的推行，使荒地大量开发，军粮供应有了保证，为曹操统一北方奠定了物质基础。
经济上：实行屯田，重视农业生产
材料四：曹操采取声东击西各个击破的战术，偷袭袁军乌巢，烧掉粮草。军事上：声东击西，战术得当
过渡：官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，之后，曹操乘胜追击，基本统一了北方。此时，正如曹操在诗作《龟虽寿》中所说的那样“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”他要统一全国。
师：208年曹操率领20万大军南下与孙刘五万联军在赤壁展开激战，最终曹操战败，逃回北方再也不敢南下，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定基础。
师设问：据材料分析赤壁之战中曹操战败的原因？
展示材料据《三国志》记载，诸葛亮分析出曹操的劣势：劳师远征，士卒疲惫；北人不习水战… …曹军来自北方，不习水战
时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退……瑜部将黄盖曰：“……观操军船舰首尾相接，可烧而走也。” ——《三国志》
孙刘联军制定了正确的战术
在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄傲。如张作耀《曹操传》说：“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑”。 曹操自持兵强，骄傲轻敌
师总结：赤壁之战后，曹操占据北方，刘备向西南发展，孙权割据江东，因三方都不具备统一全国的实力和条件，因此形成三国鼎立局面。
220年曹丕在洛阳称帝，建立魏；221年刘备在成都称帝建立蜀汉；：229年年孙权在建业称帝建立吴。三国建立后，各自发展经济，曹魏重视发展农业生产，注重兴修水利。孙权注重发展海外贸易，派卫温到达夷洲（今台湾）
小结：天下大势，分久必合，合久必分统一是历史发展的必然趋势
五、板书设计