高中语文必修一 1. 《沁园春 长沙》教案
文档属性
| 名称 | 高中语文必修一 1. 《沁园春 长沙》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-01-03 19:36:48 | ||
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文档简介
《沁园春·长沙》教学设计
【教材分析】
《沁园春·长沙》是人教版普通高中语文课程标准教材必修1中的第一单元第一课。本词的上片中作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。在教学中也可以扣住上片当中的一些语言进行细致地揣摩，通过分析意象来领会诗歌的意境和情感。本课是学生高中阶段诗歌鉴赏的开始，因此在进行本课教学时要让学生能够通过潜心诵读，涵咏揣摩凝练、形象的语言体会意境、把握情感，发展学生对语言的感悟和分析能力。
【学情分析】
学生在初中阶段对诗歌的学习与高中有一定的差异，尤其是对于诗歌中的意象没有概念。而在本课的学生中，让学生能够通过品味富有表现力的词语，掌握通过意象来分析诗歌的方法，并且将这种方法运用于对其他诗歌的鉴赏中去。并且不断运用，最终实现诗歌鉴赏能力的掌握和突破。
【教学目标】
知识与技能：1.能激情背诵课文，掌握诗中“舸”“遏”“遒”等词语。
2.联系上下文揣摩用词的传神之妙。
3.学习意象的概念及诗歌鉴赏方法——意象分析法。
过程与方法：1.反复吟诵诗歌，体味富有表现力的语言，体会宏大崇高的意境，感受诗人的豪情。
2.通过对比，感受不同的诗歌意境，借助意象分析法，品析诗
歌语言。
情感态度与价值观：感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
【教学重点】
1.通过意象分析法，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
2.反复吟诵诗歌，感受宏大崇高的意境。
【教学难点】
运用意象分析法，联系上下文揣摩用词的传神之妙
【教学用具】
多媒体
黑板
粉笔
【教学方法】
品读法
讨论法
谈话法
演示法
讲授法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入
[教师活动预设]朗读诗歌
[学生活动预设]
倾听并正音，注意逎、遏等词语
[设计意图]从课文出发直观感受《沁园春长沙》宏达崇高的意境
二、拓展阅读，强化意境的直观感受
[教师活动预设]
（一）ppt展示更多地毛泽东诗词
《采桑子
重阳》（1929）
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
《长征》（1935）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
《浪淘沙
北戴河》（1954）
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
《沁园春雪》（1936）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《咏蛙》（1910）
独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？
（二）提问：读完这几首诗，用一个词描述一下你的感受。
[学生活动预设]阅读ppt内容，并思考回答（宏伟、壮阔、积极、崇高）
[设计意图]通过阅读毛泽东诗词，进一步感受毛泽东诗词一以贯之的宏达崇高的意境，思考后用准确语言表达。诗歌意境这个概念对学生而言是比较陌生的，五首诗的拓展阅读能够强化学生的感受，为学生思考后的准确表达打下基础，也为进一步对比阅读作铺垫。
三、对比阅读，思考不同意境的来由
[教师活动预设]
（一）ppt展示与《沁园春
长沙》一样同是描写秋的诗句，感受诗词的不同意境
1.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）（凄清寂寥）
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙
秋思》）萧瑟苍凉凄苦）
3.晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
（王实甫《长亭送别》）（凄凉）
4.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）（萧瑟深远）
5.空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》（恬淡闲适）
6.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(王勃《滕王阁序》)（绚丽清朗）
（二）提问：为什么同是写秋景我们却能感受到不同的意境呢？
[学生活动预设]阅读并思考
[设计意图]通过对比阅读感受不同的诗歌意境，激发学生思考，引出意象的概念，提高学生对意象的认识
四、认识意象，为品味诗歌做准备
[教师活动预设]以法国诗人改写李清照《声声慢》为例，介绍意象，强调意象的重要
性。
[学生活动预设]倾听并思考
[设计意图]学习意象的概念，认识意象，了解意象的重要性，为运用意象分析法细
读诗歌，品析诗歌做准备
五、品析意象，学习意象分析法
[教师活动预设]
（一）请学生划出《沁园春·长沙》中的意象
（二）提问：为什么这些意象会带给我们宏大崇高的感受？
（三）请学生分小组品味词句中描写意象的形容词或动词等并交流。例如“层林”的
“层”,“鹰击”的“击”。
[学生活动预设]划意象，思考品味并分组交流。小组代表发言。
[设计意图]引导学生发现诗歌意境的秘密不仅在意象的使用和选择上，更在意象的描写上，要着重品味描写意象的形容词和动词。学会意象分析法，为以后的诗歌学习，诗歌鉴赏打下基础。
六、小结提升，感受伟大崇高之美
[教师活动预设]
小结：崇高美表现于内在方面，则是伟大高尚心灵的反映。（结合下半阙诗句分析）毛泽东看世界总有一种宇宙的视野，比如他晚年曾在一首词中把地球视为“小小寰球”；他曾写下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中就提出崇高是“伟大心灵的回声”。没有伟大的心灵就写不出崇高的诗句。毛泽东诗词所体现出来的那豪气那种斗志，正是这种伟大心灵回声的抒发。罗曼·罗兰《贝多芬传》的开篇段落这样结尾：“———打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息！我们这个时代是一个英雄缺乏的时代，是一个功利主义,实用主义思想泛滥的时代。在这样一个时代里，学习这首诗感受这种豪情，不是要让大家都去搞政治，都去做伟人，而是希望每一位同学能够通过细细品读伟人的作品，伟人的传记，把伟大心灵，崇高理想作为自己的目标与追求，像毛泽东笔下的雄鹰搏击长空。
（二）请学生齐诵课文。
[学生活动预设]倾听，齐诵
[设计意图]把对诗歌的品读从语言的品味上升到情感的体会和认同，进行美的熏陶。
【作业】
运用意象分析法，品读毛泽东的《沁园春·雪》，并写一篇鉴赏小品，不少于400
字。题为“《沁园春·雪》的意象细读”。
【板书】
沁园春
长沙
毛泽东
山
林
看（景）
江
舸
意象
鹰
鱼
宏大崇高——意境
忆（人）
同学少年
革命豪情——情感
【教材分析】
《沁园春·长沙》是人教版普通高中语文课程标准教材必修1中的第一单元第一课。本词的上片中作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。在教学中也可以扣住上片当中的一些语言进行细致地揣摩，通过分析意象来领会诗歌的意境和情感。本课是学生高中阶段诗歌鉴赏的开始，因此在进行本课教学时要让学生能够通过潜心诵读，涵咏揣摩凝练、形象的语言体会意境、把握情感，发展学生对语言的感悟和分析能力。
【学情分析】
学生在初中阶段对诗歌的学习与高中有一定的差异，尤其是对于诗歌中的意象没有概念。而在本课的学生中，让学生能够通过品味富有表现力的词语，掌握通过意象来分析诗歌的方法，并且将这种方法运用于对其他诗歌的鉴赏中去。并且不断运用，最终实现诗歌鉴赏能力的掌握和突破。
【教学目标】
知识与技能：1.能激情背诵课文，掌握诗中“舸”“遏”“遒”等词语。
2.联系上下文揣摩用词的传神之妙。
3.学习意象的概念及诗歌鉴赏方法——意象分析法。
过程与方法：1.反复吟诵诗歌，体味富有表现力的语言，体会宏大崇高的意境，感受诗人的豪情。
2.通过对比，感受不同的诗歌意境，借助意象分析法，品析诗
歌语言。
情感态度与价值观：感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
【教学重点】
1.通过意象分析法，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
2.反复吟诵诗歌，感受宏大崇高的意境。
【教学难点】
运用意象分析法，联系上下文揣摩用词的传神之妙
【教学用具】
多媒体
黑板
粉笔
【教学方法】
品读法
讨论法
谈话法
演示法
讲授法
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入
[教师活动预设]朗读诗歌
[学生活动预设]
倾听并正音，注意逎、遏等词语
[设计意图]从课文出发直观感受《沁园春长沙》宏达崇高的意境
二、拓展阅读，强化意境的直观感受
[教师活动预设]
（一）ppt展示更多地毛泽东诗词
《采桑子
重阳》（1929）
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
《长征》（1935）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
《浪淘沙
北戴河》（1954）
大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？
往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。
《沁园春雪》（1936）
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《咏蛙》（1910）
独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？
（二）提问：读完这几首诗，用一个词描述一下你的感受。
[学生活动预设]阅读ppt内容，并思考回答（宏伟、壮阔、积极、崇高）
[设计意图]通过阅读毛泽东诗词，进一步感受毛泽东诗词一以贯之的宏达崇高的意境，思考后用准确语言表达。诗歌意境这个概念对学生而言是比较陌生的，五首诗的拓展阅读能够强化学生的感受，为学生思考后的准确表达打下基础，也为进一步对比阅读作铺垫。
三、对比阅读，思考不同意境的来由
[教师活动预设]
（一）ppt展示与《沁园春
长沙》一样同是描写秋的诗句，感受诗词的不同意境
1.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）（凄清寂寥）
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙
秋思》）萧瑟苍凉凄苦）
3.晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
（王实甫《长亭送别》）（凄凉）
4.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）（萧瑟深远）
5.空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》（恬淡闲适）
6.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(王勃《滕王阁序》)（绚丽清朗）
（二）提问：为什么同是写秋景我们却能感受到不同的意境呢？
[学生活动预设]阅读并思考
[设计意图]通过对比阅读感受不同的诗歌意境，激发学生思考，引出意象的概念，提高学生对意象的认识
四、认识意象，为品味诗歌做准备
[教师活动预设]以法国诗人改写李清照《声声慢》为例，介绍意象，强调意象的重要
性。
[学生活动预设]倾听并思考
[设计意图]学习意象的概念，认识意象，了解意象的重要性，为运用意象分析法细
读诗歌，品析诗歌做准备
五、品析意象，学习意象分析法
[教师活动预设]
（一）请学生划出《沁园春·长沙》中的意象
（二）提问：为什么这些意象会带给我们宏大崇高的感受？
（三）请学生分小组品味词句中描写意象的形容词或动词等并交流。例如“层林”的
“层”,“鹰击”的“击”。
[学生活动预设]划意象，思考品味并分组交流。小组代表发言。
[设计意图]引导学生发现诗歌意境的秘密不仅在意象的使用和选择上，更在意象的描写上，要着重品味描写意象的形容词和动词。学会意象分析法，为以后的诗歌学习，诗歌鉴赏打下基础。
六、小结提升，感受伟大崇高之美
[教师活动预设]
小结：崇高美表现于内在方面，则是伟大高尚心灵的反映。（结合下半阙诗句分析）毛泽东看世界总有一种宇宙的视野，比如他晚年曾在一首词中把地球视为“小小寰球”；他曾写下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。古罗马的朗吉弩斯在《论崇高》一文中就提出崇高是“伟大心灵的回声”。没有伟大的心灵就写不出崇高的诗句。毛泽东诗词所体现出来的那豪气那种斗志，正是这种伟大心灵回声的抒发。罗曼·罗兰《贝多芬传》的开篇段落这样结尾：“———打开窗子吧！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息！我们这个时代是一个英雄缺乏的时代，是一个功利主义,实用主义思想泛滥的时代。在这样一个时代里，学习这首诗感受这种豪情，不是要让大家都去搞政治，都去做伟人，而是希望每一位同学能够通过细细品读伟人的作品，伟人的传记，把伟大心灵，崇高理想作为自己的目标与追求，像毛泽东笔下的雄鹰搏击长空。
（二）请学生齐诵课文。
[学生活动预设]倾听，齐诵
[设计意图]把对诗歌的品读从语言的品味上升到情感的体会和认同，进行美的熏陶。
【作业】
运用意象分析法，品读毛泽东的《沁园春·雪》，并写一篇鉴赏小品，不少于400
字。题为“《沁园春·雪》的意象细读”。
【板书】
沁园春
长沙
毛泽东
山
林
看（景）
江
舸
意象
鹰
鱼
宏大崇高——意境
忆（人）
同学少年
革命豪情——情感