1.春夏秋冬 教案

春夏秋冬
教学目标：
1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重点：
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学准备：多媒体课件，彩色粉笔，生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识5个汉字、2个偏旁，正确书写“春、冬、雪”三个汉字。
2、借助插图，想像画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
4、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：认识四季特征、识记生字。　
教学过程：
一、穿越时空，激趣导入
1、同学们知道一年中有几个季节吗？（指名回答）你最喜欢哪个季节？为什么？（根据学生的回答用彩色粉笔相机板书，学生随老师书空）
2、春夏秋冬像四个神奇的魔方，不断的变化着，它们各有各的美好，今天就让我们坐上时光的列车，进行一次四季旅行，去感受一下大自然的奇妙！
3、这次旅行的名字就是——齐读课题。
【设计意图：一年级的孩子对颜色比较敏感，因此在书写课题时用彩色粉笔来书写相对应的季节，来调动孩子的愉悦感,激发孩子的学习兴趣。】
二、欣赏美景，读词识字
1、在旅行之前，我们先要拿到车票。请大家把书打开到识字一，自己读课文，只要你能看清字形，读准字音车票就拿到了。
2、（车票拿到了吗？那我们就出发吧！小眼睛可要睁大呀！）欣赏四季图片，说说你看到了什么？
（1）春景图：你看到了什么？指名描述自己看到的画面。（师：这就是绿意盎然的——春天。）相机出示词语齐读：春天。
你感觉春天怎么？
预设：
生：美。师：那你来读出春天的美。
生：温暖。师：所以
“春”字下面有一个暖暖的太阳。让我们读出春天的温暖。
（2）夏景图：列车在不断地行驶。你又看到了什么？指名回答。
师：这就是骄阳似火的——夏天。夏天真热呀！老师边做流汗的动作，相机指出：“夏”字两横代表汗水多。认读：夏天。指名读出夏天的热。
【设计意图：在多年的教学中，发现孩子特别喜欢把“夏”和“复”弄混，“夏”里面的两横，孩子们总是少写一横，因此在孩子刚接触这个字时就通过形象的识记来加深孩子的印象，由此来尽量避免今后学习中的混淆不清。】
（3）秋景图：大自然又换上了新装，瞧，你看到了什么？指名描述画面。（师：这就是硕果累累的——秋天。）师相机指出：禾苗长出了果实，有的像火一样红，这不就是“秋”吗？认读：秋天。你能读出农民伯伯的喜悦吗？指名读，齐读。
（4）冬景图：列车继续行驶。你又看到了什么？指名描述画面。（这就是大雪纷飞的——冬天）。大家看“冬”字中的两点像什么？（雪花）认读：冬天。引导学生读出自己的感受。
【设计意图：一年级的孩子以形象思维为主，因此在教学中利用形象的声音和生动的画面，能迅速把孩子带入教学情境中，不但激发了孩子学习的兴趣，而且把说话与识字相结合，从多方面来培养孩子的语文能力。】
3、过渡：欣赏完四季的美景，大家知道四季分别有什么明显的天气现象吗？请同学们睁大发现的眼睛去大自然中找一找。
师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，说一说这是什么季节？有什么特征？谁能用一句话来说一说。
4、指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
5、相机出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。你能读准这些字音吗？自己读，指名读。
6、正音：指名读，重点指导读准后鼻音“风、霜”。
7、去掉拼音，采取多种形式读词（指名读、齐读）。
8、认识秋霜：
（1）同学们见过“霜”吗？是什么样子的？
（2）出示画面，师小结：在寒冷的清晨，树叶上、窗户上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。因为霜常常在深秋出现，所以把它称为“秋霜”。认读生字，巩固读音。
（3）观察“霜”字，（霜是什么结构？上面的偏旁叫——雨字头。）识记字形，认识“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”做部首时在写法上有什么变化？（出示“雨”字头变化的课件）
（5）师范写“雨字头”，学生书空，并口头说出笔顺。
（6）你还知道哪些带有“雨字头”
的字呢？指名说，（出示带有“雨字头”的课件，让学生读一读。指名读）。读了这些字，你发现了什么？（雨字头的字大都和天气现象有关）齐读。
8、再读词语巩固。
【设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，不光便于学生掌握生字，还扩大了识字量。】
三、比较发现，认读短语
1、过渡：同学们，这些自然现象都是怎样来到我们身边的呢？
出示短语，采取多种形式读词正音（自由读，指名读，同桌互读，齐读）
2、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的动词。（指名读：吹、落、降、飘）
3、学生圈画动词，再读短语，结合自己的理解配上相应的动作，边读边想一想怎样记住这四个生字。
4、把自己的金点子和大家分享一下吧：
（1）吹：结合动作发现吹要用上口。是呀，春风一吹，吹绿了柳枝，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。用“春风刮”行不行？比较得知“刮”太猛，吹是轻轻的，柔柔的，所以用了“吹”。你能读出来吗？
（2）落：用加一加的方法来记：草字头+洛。一个“落”字可以看出雨下得怎么样？
（很大，很有力气。）你能读出来吗？
（3）降：认识“双耳旁”。
出示课件：降，最早的古文字中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出，降的本意是指从高出向低处走。左边的山，后来就演变成“双耳旁”。
而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”。结合动作，发现和“落”的意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词——降落。
（4）飘：引导学生做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到西，一会儿飘到东，这都是风的功劳（课件凸显“风字旁”）。
【设计意图：在教学中鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。】
5、男女生分角色朗读短语，比一比谁能读出季节的特点。
6、课间操：师生一边拍手，一边合作读。
师：什么吹？
生：春风吹。
师：什么落？
生：夏雨落。
师：什么降？
生：秋霜降。
师：什么飘？
生：冬雪飘。
【设计意图：把课间操与学习内容结合起来，既巩固了学习内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作，揭示了短语的结构，加强了语文知识的学习。】
四、课堂练习
1请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：
雪花飘
春风吹
秋霜降
夏雨落
2、练习：照样子，说一说。（课件出示练习）
3、小结：孩子们这次四季旅行开心吗？旅行中，我们认识了许多生字宝宝，旅行就要结束了，让我们再和它们打个招呼吧！出示字卡认读。
五、指导写字
1、过渡：读的字正腔圆，真棒！接下来该我们的小手显示本领了！喊出我们的写字口号：我是中国人，写好中国字！
2、出示：雪。
（1）引导学生观察字形：上下结构，上宽下窄，横钩决定整个字的宽度，要写的长一些，下面的部分稍扁，位于雨字头中间。
（2）师范写，生书空。
（3）生观察书空后自主描红、临写。（提醒：练字先练姿，头正、腰直、臂开、足安。另外提醒大家：最好一次完成，不涂不擦，写字时讲究一看，二写，三比照。）
（4）反馈，评比。
3、出示：春、冬
（1）引导学生观察字形：上下结构，上小下大，撇捺舒展（字的结构很重要、位置很重要、有哪些关键笔画需要注意的。）
（2）师在学生交流的基础上边讲解要领，边示范：
春：三横长短有变化，撇捺舒展像裙摆，日字沾撇不碰捺。
冬：折文上小下要大，撇捺舒展像裙摆，两点竖中线上站，上点略小下点大。
（3）师巡视指导，学生描红，临写。
（4）反馈交流。
【设计意图：写字教学中注重引导孩子观察字的结构和笔画在田字格中的位置。在书写中，把写字要点编成口诀，利于学生掌握。】
六、课堂小结
同学们，这节课我们认识了春夏秋冬，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
七、布置作业
1.背诵文中的短语。
2.
在作业本上写一写本课的生字，并各组两个词语。