沪科版物理九年级全一册17.1《磁是什么》教案

教学主题
第一节：磁是什么
教学目标
1、知识与技能：
（1）．能说出磁在日常生活，生产乃至高科技领域有着重的应用。
（2）．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
（3）．会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。
（4）．了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。知道磁感线能够形象的描述磁场。
2、过程与方法：
（1）．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。
（2）．培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：
通过了解“磁”在生活生产中广泛的应用，激发学习兴趣；并通过对“磁”的探究，体会物理科学研究的魅力！
教学重难点
重点
磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。
难点
磁场、磁感应线的概念。
教法与学法
教法
讲授法
对话法
讨论法
演示法
实验法
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学法
自主探究
合作学习
探究学习
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教学媒体
实施过程
自学质疑
（预计时长：8分钟）
教师活动
学生活动
通过预习课本以及查阅资料，相信大家对磁在日常生活、工业生以及高科技领域的应用都有了一个比较全面的了解，下面我们就共同交流一下，看哪一小组举的例子最多最清楚。
在加拿大东岸，有一个孤岛叫世百尔岛。岛上，草不生长，鸟不歇脚，没有任何动物和植物，光秃秃的，只有坚硬无比的青石头。奇怪的是每当海轮驶近小岛附近，船上的指南针便会突然失灵，船只就像着了魔似的被小岛吸引过去，使船只触礁沉没，好像有死神在操纵。许多航海家“望岛生畏”，叫它“死神岛”。为什么呢?我想通过磁是什么这节课的学习能找到答案。
踊跃发言，展示预习成果。学生质疑
探究释疑（预计时长：17分钟）
教师活动
学生活动
二、磁性
教师：磁铁能不能吸引一元硬币？
演示：磁铁吸引硬币。
教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。
提问：磁体能吸引铜铝吗？
教师在此基础上引出什么是磁性。
磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。
磁体的分类：（一）来源：自然磁体和人造磁体。
（二）形状：条形磁体和U形磁体。
四、磁极
提问：如何判断磁性强弱？
学生：观察吸引铁钉的数量
提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？
学生实验：
1、条形磁体吸引铁砂
2、马蹄形磁体吸引铁砂
教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。
师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？
生：2个。
师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。
提问：如何来区别这两个磁极？
演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。
1、北极（N）
教师：由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极。
2、南极（S）：指南的一端称为南极。
五、磁极间的相互作用
提问：磁极间是如何相互作用的？
学生实验：（先讨论实验方案再进行实验）
引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？
生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
六、磁化
师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？
演示：
教师：铁块本来能不能吸引铁沙？
学生：不能。
教师：这说明铁块本来有没有磁性？
七、磁场
提问：磁体未靠近铁、钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？
师：告诉学生，那是因为磁体周围存在着磁场。
磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。
1、磁场的方向
引导学生观察书，得出：磁场是有方向：磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。
磁感线：
学生实验：用磁感线演示板或玻璃板、铁沙，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。
然后，让学生尝试把观察到的情况画出来。
教师：为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场。
　　
学生可能认为磁铁只能吸引铁钉，教师通过引导、实验，让学生知道磁铁除了能吸引铁，还能吸引钴、镍等磁性材料。
有的学生可能会发现磁铁能吸引“铜”做的5角硬币。老师可告诉学生：5角硬币是用合金做的，有兴趣的同学可以去测量5角硬币的密度，鉴定它是否是纯铜。
有的学生可能认为，磁体上各部分磁性都一样，通过实验观察就能解决问题。
学生可能知道磁铁有2个磁极：北极和南极。但不知道怎样知道的。教师可以告诉学生，自由旋转的磁体静止时，指北的一端是北极，指南的是南极。
学生通过实验，可能没办法一下子就观察到铁屑或磁针排列有一定的规律性。
教师可指导实验技巧。首先铁屑的分布应均匀且不能太厚，再次，当磁铁放在玻璃板背面以后，可以轻轻敲击玻璃板，这样铁屑分布就会出现一条条优美的曲线。
精熟训练（预计时长：10分钟）
、动手做一做（随堂练习）：
1、铁钉会掉下来吗？
注：铁钉的质量越大效果越明显。
2、观察弹簧测力计示数的变化。
3、如何判断一块磁铁的磁极？
思考
完成
拓展提升（预计时长：5分钟）
教师活动
学生活动
1、将一根导线均匀拉制成横截面积为原来1/2的细导线，拉制后的细导线与原导线电阻相比。　　　　　
　　A.变大
　　B.不变
C.变小　　
D.无法判断［　　］
2、
甲乙两根导线通过的电流强度分别是2安培和3安培，下列说法正确的是　［　　］
A.甲导线的电阻一定大
B.乙导线两端的电压一定大
C.乙导线的电阻一定大
D.通过乙导线的电流强度大
思考
交流
作业布置
完成同步训练
教后反思
教学主题
电流的磁场
教学目标
知识与技能
了解奥斯特实验，初步认识通电螺线管外部的磁场
会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息
会利用互联网搜集相关材料、搜索学习中遇到的各种问题的答案
过程与方法
经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象
3．情感态度与价值观
(1)
通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。
教学重难点
重点
重点：知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。
难点
难点：熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极
教法与学法
教法
讲授法
对话法
讨论法
演示法
实验法
√
√
√
√
√
学法
自主探究
合作学习
探究学习
√
√
√
教学媒体
实施过程
自学质疑
（预计时长：8分钟）
教师活动
学生活动
1.
用单独一个铁钉去吸引大头针，观察到什么现象？说明什么？
2.
用绕成电磁铁的铁钉去吸引大头针，观察到什么现象？说明什么？
3.
断开电源，观察到什么现象？说明什么？
师：没有磁性的铁钉能吸引大头针，是因为有通电导线绕在铁钉上后，铁钉被磁化，说明电流产生了磁场。
思考并回答看到的现象
1.
无法吸引大头针；说明铁钉无磁性
2.
可以吸引；说明有磁性
探究释疑（预计时长：17分钟）
教师活动
学生活动
实验演示并提问：
1、通电导体周围的磁场
活动一、探究奥斯特实验
指导学生将一根与电源、开关相连接的直导线（铜芯线）沿南北方向水平放置在小磁针上方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
结论1：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与什么因素有关呢？
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？
结论2：电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。
提问：有没有什么办法能让实验现象明显一点？
演示：通过串联电阻，改变导线中的电流强度，比较前后两次小磁针的偏传速度和角度
结论3：电流的磁场强度跟电流大小有关。电流越大，电流的磁场越强。
师：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场。
PPT演示奥斯特的简介
提问：奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢？
2、研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢？请同学们观察下面的实验：
活动二、探究通电螺线管的磁场
实验：按课本图16—6那样在玻璃板上均匀地撒些铁屑，给螺线管通电，轻敲纸板，请同学们观察铁屑的分布情况，并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比
提问：同学们观察到什么现象？
结论1：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
师：上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材P39图16-16中，并尝试画一画它的磁感线分布图。
提问：它的极性与电流的方向有没有关系呢？
结论2：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生改变。
提问：采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢？
3、安培定则
1．作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2．判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
学生按要求完成实验探究
搜索互联网进行奥斯特实验的搜索
1.观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
猜想：可能和电流方向有关
重做上面的实验，观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
论：电流方向改变，小磁针的偏转方向也发生改变，说明电流的磁场方向也发生变化。
学生讨论：
电流不够强，加大电流。
多用几根导线
观察到电流减小时，小磁针的偏转速度变慢；角度变小；说明电流大小会影响磁场的强弱
边听边思考
学生分组实验，观察思考。
精熟训练（预计时长：10分钟）
1、奥斯特实验表明：通电导体的周围存在着
，这种现象叫做
。?
2、电流产生的磁场方向和
有关。
3、电流产生的磁场强弱和
有关，
越大，磁场越
。
4、通电螺线管周围
磁场，其外部磁场分布与
的磁场分布相似。
5、通电螺线管的极性可以用
来判断。方法是：让
所指的方向与螺线管中的
方向一致，则
所指的那端就是通电螺线管的
极
思考
完成
拓展提升（预计时长：5分钟）
教师活动
学生活动
1．如图所示的电路中，甲、乙线圈套在同一玻璃棒上能够自由移动，当开关S闭合后（
）
A、两个线圈将向左右分开
B、两个线圈将向中间靠拢
C、两个线圈都静止不动
D、两个线圈先向左右分开，后向中间靠拢
2．在图中，要使铁钉磁化后的磁性加强，采取下列哪些措施能达到目的？（
）
A、改变电流方向
B、减小通过导线的电流
C、增大通过导线的电流
D、减小绕过铁钉上导线的圈数
3．如图所示，为电流及其磁场的磁感线分布图示，其中正确的是（
）
A、图(a)和图(b)
B、图(b)和图(d)
C、图(a)和图(d)
D、只有图(c)4．在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验中，小明用相同的漆包线和铁钉绕制成电磁铁A和B，设计了如陶所示的电路．
(1)电磁铁A、B串联的目的是___________________________．
(2)闭合开关S后．分析图中的现象，得出的结论是：
____________________________________________________________。
(3)B铁钉的钉尖是
极．若让B铁钉再多吸一些大头针，滑动变阻器的滑片P应向_________
(左/右)端移动．
交流
完成
作业布置
完成同步训练
教后反思