第二十课《天上的街市》教学设计

《天上的街市》教学设计
教学目标：
　　　1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
　　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
　　　3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
　　教学重点：
　　　1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
　　　2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
　　教学设想：
　　　1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
　　　2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。
　　　3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教学安排：一课时
教学过程：
导入新课
以牛郎织女的故事导入，激发兴趣。
二、预习检查：
1、作者_________（1892-1978）,原名__________，他是四川人，中国现代杰出的_____
、_____、_____
、_______________
等，
1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。代表作品有《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等，其中《女神》成就最高，因而被称为他的代表作。
2、了解写作背景:
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了:
<<天上的街市>>
三、出示学习目标：
1、学习欣赏现代诗歌的方法。
2、理解并学习想像和联想的手法。
3、了解诗人在诗中所表达的思想感情。
四、
新课教授
1、一读感受音乐美：按照划分的节奏和重音自己朗读。
远远的
/
街灯
/
明了，
好像
/
闪着
/
无数的
/
明星。
天上的
/
明星
/
现了，
好像
/
点着
/
无数的
/
街灯。
我想
/
那缥渺的
/
空中，
定然
/
有美丽的
/
街市。
街市上
/
陈列的
/
一些
/
物品，
定然是
/
世上
/
没有的
/
珍奇。
你看，那浅浅的
/
天河，
定然是
/
不甚
/
宽广。
那
/
隔着河的
/
牛郎织女，
　
定能够
/
骑着牛儿
/
来往。
我想
/
他们
/
此刻，
定然
/
在
/
天街
/
闲游。
不信，
请看
/
那朵流星，
是他们
/
提着
/
灯笼
/
在走。
检查：谁来把这首的音乐美通过朗读来展现出来呢？
朗读指导：
感
情
基
调：轻松、自在；
朗
读
节
奏：
柔和、舒缓。
倾听、跟读
2、读品味画面美：
请大家再次聆听配乐朗诵.
想象一下：诗中描写的是怎样的一幅画面？（边听边描绘画面）
提问：你想象到怎样的画面？
3、三读思考感悟：
在这首诗中出现了哪些物、哪些人？
街灯、明星、陈列的物品、牛郎、织女
诗中哪些句子是描写牛郎织女的，他们过着怎样的生活？这表达了作者什么样的愿望？
自由而幸福的生活，表达了作者向往自由美好生活的愿望。
4、四读探索发现
对于通过学习，你发现令人疑惑之处吗？
作者由地上的街灯想到天上的明星是一种什么手法？作者又是通过什么手法写天上的生活的？
街灯
明星
联想
想象：街灯
街市
陈列的物品
牛郎织女在闲逛
回忆学过有关于联想和想像的课文内容.
讨论分析想像、联想的特点
联想：由一事物想到（另一物）
的过程。想像：在原有感性形象的基础上创造出新形象
的过程。
五、拓展迁移（任选一题）
1、看图中的圆，你联想或想像到什么？
2、牛郎织女由不幸的生活到诗人郭沫若笔下过上幸福的生活，你能想像其中的过程吗？
作业：
1、朗读并背诵课文。
2、完成课堂练习。