青岛版（六三学制）（2001）五年级下册科学 全册教案

通册备课
一、教材分析
本册教科书以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建编排了《人体内部的秘密》《我们怎么看到物体》《生物的生长与繁殖》《春夏星空》《生活中的机械》等。各单元均以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机结合，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，旨在落实对学生科学思维方式的培养。
本册教科书的构建密切联系学生生活经验，以整合信息为主要手段，重点强调用联系实际和发展的眼光观察事物，分析解决问题的能力，落实“引导学生参与中长期的科学探究活动”和“反思探究过程”的探究目标要求。本册教科书主要呈现以下显著特点：
1．准备内容和指向呈现整体性特点。
2．单元探究主体注重内容的综合化。
3．科学探究要求呈现螺旋式上升趋势。
4．强调科学记录的整理和提炼。
5．评价活动显示出整体性、连续性的特点。
需要特别指出的是，虽然教科书的评价是以“单元评价”设置的，但并不是说课时教学中就可以忽略或者省略评价活动。教科书之所以设计成“单元评价”，是基于学生已奠定了“课时评价”的基础。本着“由扶到放”的原则设计成“单元评价”后，有利于引导学生从整体上对自己的科学学习进行反思。但是，“单元评价”的落实，需要学生对每一个探究过程的积累，因此在学生探究活动中需要更加强调过程性的评价，这是做好评价的保证。
二、学生现状分析
五年级三个班，年龄大多数在11岁左右，天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱，互帮互助，多数学生有强烈的进取心。多数同学已经认识到学习的重要性，不甘就落后，但仍有个别同学存在“当一天和尚撞一天钟——得过且过”的思想，需要给予正面引导。经过五年多的学习，大部分同学掌握了一定的独立学习的方法，能自觉主动的学习，上课时，他们思维敏捷，迅速，回答问题积极踊跃，当然，也有一部分同学，头脑灵活，思维敏捷，但缺乏稳定性，自立意识不强，懒于动脑,头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握特不好，虽然干劲比较大，但成绩总是提不高。
三、教学目标
（一）科学探究
1．知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3．能运用已有的只是做出自己对问题的遐想答案。
4．能根据遐想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6．会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7．能在已有的知识、经验和现有的信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
（二）情感态度与价值观
1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4．形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5．在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6．意识到科学技术对人类与社会的发展极有促进作用，也有消极影响。
（三）科学知识
1．学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2．通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
3．通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4．通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一的家园的道理。
四、教学重难点
以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机结合，以整合信息为主要手段，重点强调用联系实际和发展的眼光观察事物，分析解决问题的能力，落实“引导学生参与中长期的科学探究活动”。
五、教学措施
1．认真学习新课标，树立全新教育观念，从本学科特点出发，使学生以亲身经历和探究为主的学习活动为主要途径，发展培养对科学的理解力、思维能力，以及多方面的科学素养。
2．重视对学生科学的探究活动的设计，充分运用现代化教学手段，把握教材的重难点，把教教材变成用教材教，运用灵活的教学方法，培养学生获取知识的能力。
3、注意以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，体现“生活经验”引领下的内容综合化。
4．从生活现象入手，引导学生经历探究过程，建立事物间的联系，将学到的知识用于丰富多彩的现实生活。
5．激发学生对生命世界的兴趣，引领学生感受大自然中生命与环境之间的关系，综合运用所学知识研究问题。
6．以整合信息为主要手段，重点强调用联系和发展的眼光观察事物，培养学生搜集与处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
7．落实“引导学生参与中长期的科学探究活动”和“反思探究过程”的探究目标要求。
第一单元
人体内部的秘密
一、教材分析
本单元由《食物到哪里去了》《我们的呼吸》《心脏和血管》《脑与神经》四个课题组成。对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行比较和评价；了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能考虑对同一现象作不同的解释；会查阅书刊及其它信息源；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法；能提出进行探究活动的大致思路；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
了解人体的各部分组成及作用；综合认识人体的各种器官；分析身体各部分的联系。了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯；实验、统计分析食量等内容，认识消化系统。了解人体的呼吸过程，研究呼吸的作用；知道常见呼吸系统疾病的产生与预防；认识血液循环系统的机能；了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关；测脉搏、统计、比较、分析在不同运动状态下人的心跳；保护身体，维护健康。
二、教学目标
（一）科学探究目标
1．让学生能够对待探究的问题做出合理的猜想假设，能提出探究活动大致思路，培养实验能力，比较、分析能力，能考虑对同一现象作出不同的解释，会查阅书刊及其他信息源。
2.能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。
3．能提出探究活动的大致思路。能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。
4．要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分构成，以及脑和神经的作用。
（二）情感态度与价值观
1．使向学生进行饮食卫生教育，使学生知道饮食卫生的基本要求，养成良好的饮食习惯；愿意合作交流；能够珍爱生命。
2．愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3．培养学生的类比推理能力和想象能力。
（三）科学知识
1.使学生知道人体的消化器官，了解消化的意义、消化器官的作用和消化的过程。
2．知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。
3．知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。
4．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
三、教学重难点
学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯；让学生通过猜想、假设、推理、实验、结论认识身体的消化过程和消化系统卫生保健；了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义；通过教学使学生认识人的血液循环系统，了解心血管病的基本预防和保健知识；使学生知道脑和神经的作用。
四、教学时间安排：四课时
1食物到哪里去了
1课时
2
我们的呼吸
1课时
3
心脏和血液
1课时
4脑与神经
1课时
1食物到哪里去了
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．让学生能够对待探究的问题做出合理的猜想假设，能提出探究活动大致思路，培养实验能力，比较、分析能力，能考虑对同一现象作出不同的解释，会查阅书刊及其他信息源。
2．使向学生进行饮食卫生教育，使学生知道饮食卫生的基本要求，养成良好的饮食习惯；愿意合作交流；能够珍爱生命。
3．使学生知道人体的消化器官，了解消化的意义、消化器官的作用和消化的过程。
教学准备
学生准备：自己搜集的关于人体消化系统方面的资料，同时让学生的调查家人的饮食情况和饮食习惯。
教师准备：如烧杯、温水、温度计、试管、滴管、淀粉糊、碘酒等。
食物消化录像资料和有关食物消化卫生保健方面的资料等。
教学重点：学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。
难点：让学生通过猜想、假设、推理、实验、结论认识身体的消化过程和消化系统卫生保健。
教学过程
一、导入
提出问题，展开讨论：“我们每天都要吃饭，那么人吃进
的这些食物和水都到哪里去了”。
教师出示人体消化器官图。学生交流，课下搜集的相关资料。
二、新授
1．通过吃馒头的真切体验，描述食物在身体的运动变化过程，学生进行猜想与假设。
2．设计实验，认识食物是如何被消化的。
让学生大胆地进行实验设计，教师进行引导。
学生进行唾液消化淀粉的实验。通过实验使学生认识到唾液的消化作用。
教师结合学生的经验和搜集的资料师生交流：食物在人体的消化过程：
食物在体内是如何被消化的，可以围绕“人体消化过程卡通示意图”和“资料卡”以及师生搜集的资料，进行讨论、分析、归纳概括。（通过39页的漫画使学生粗略地了解食物在人体中的消化过程。其中包括：牙齿将食物破碎，加进唾液，经舌搅拌，将食物送入食道；食物经过食道到达胃；胃的蠕动及胃液的作用把食物变成食糜，进行初步的消化；食糜到达小肠后，在肠的蠕动及肠液、胆汁的作用下进一步消化，变成能溶解于水的营养物质，被小肠肠毛吸收；大肠继续吸收水分，剩余的食物残渣由肛门排出体外。
三、应用
健康的身体离不开消化系统的卫生保健，怎样保护我们的消化器官呢？
（学生以小组为单位，交流每个人收集到的和相关的资料，并展开认真的分析和讨论。然后相互交流，使学生了解
更多的保健方法。）包括吃饭要细嚼慢咽，定时定量；饭前便后要洗手，不吃腐烂变质的食物；饭时、饭后不要立刻读书写字，不做剧烈的运动、暴饮暴食等。这样做的目的是：不加重肠胃负担，保护胃肠不受病菌感染，使营养物质更好地被吸收。
四、总结
食物被消化后，其营养成分又是如何被全身各处吸收的呢？继续搜集资料进行探究。
调查了解病人在重病期间无法进行饮食时，为维持生命他们所需的营养从哪里来。
板书设计
食物到哪里去了
口腔
食道
胃
小肠
大肠
直肠
物理性消化
化学性消化
课堂检测
1.
选择填空：
（1）
用碘酒变蓝的方法鉴定哪些食物中含的淀粉多？（
）
A.馒头
B.瘦肉
C.鱼
D.米饭
E.甘薯
（2）
人的（
）附近有唾液腺，它能分泌唾液。
A.胃
B.小肠
C.大肠
D.口腔
（3）
良好的饮食卫生习惯包括：（
）
A.不挑食
B.定时定量
C.饭前要洗手
D.边看电视边吃饭
E.饭后做剧烈运动
F.“不干不净吃了没病”
2.
按顺序写出食物先后经过的消化器官。
口腔
（
）
（
）
（
）
（
）
直肠
2
我们的呼吸
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。
2．愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3．知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。
教学重难点：了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。
教学准备
分组材料：水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺，肺活量计，学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。
教师准备：有关呼吸器官的各种文字、图片资料或必要的视频资料，辅助学生设计实验的提示卡。
教学过程
一、导入：我们不呼吸会怎样？
师生游戏：憋气比赛。
通过游戏你发现什么问题？
（“人为什么离不开呼吸？”“人体吸进和呼出的气体相同吗？”等。对于这些问题学生可以根据自己已有的经验，进行猜想，如“人体吸进与呼出的气体相同。”“人体呼出的气体是二氧化碳”等。）
二、新授
活动一：引导学生设计实验自行探究人体吸进和呼出的气体是否相同。
1．教师引导学生设计实验：
2．学生实验：
3．通过实验使学生认识到人体吸进和呼出的气体是不同的：
人吸进和呼出气体的成分是不同，呼出的气体中氧气含量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，是因为人体需要大量的氧气。
活动二：认识呼吸器官；我们是怎样呼吸的。
1．你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？
2．学生可以结合教科书中的呼吸器官图进行交流，画出人吸气和呼气时的路线，理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
活动三：怎样预防呼吸疾病。
1．呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官得各种疾病呢？
2．学生可以围绕以上问题进行交流。如呼吸疾病的预防，大气污染对呼吸器官的影响，非典型肺炎的预防等。
三、应用
l．认识什么是肺活量：2.学习测量肺活量的方法。3.
比一比谁的肺活量大。
四、总结
学生进一步查阅资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况。让学生对收集的资料进行分析、提炼，并写出调查报告，展示自己搜集的资料。
板书设计
我们的呼吸
鼻
口腔
咽
喉
气管
支气管
肺
课堂检测
选择填空
（1）
我们呼吸时（
）。
A吸进的氧气比呼出的氧气多
B.吸进的是氧气呼出的是二氧化碳气
（2）
在正常状态下应该用（
）。
A.用口呼吸
B.用鼻呼吸
（3）
实验证明人呼出的气体（
）。
A.是二氧化碳
B.是氧气
C.比吸进的二氧化碳多
（4）
测量肺活量时谁（
）。
A.把气球吹的最大，谁的肺活量就最大
B.谁一口气把气球吹的最大谁的肺活量就最大
教学反思
3
心脏和血液
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能提出探究活动的大致思路。能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。
2．培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和翔实记录的科学态度。能用学到的知识改善生活。
3．知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。
教学重点
通过教学使学生认识人的血液循环系统，了解心血管病的基本预防和保健知识。
教学准备
学生课前搜集的有关心脏和血管的资料。制作简易听诊器的材料：剪刀、长胶管、塑料漏斗等。
教师准备：有关心血管方面的文字、图片、及视频资料。
教学过程
一、导入
同学们，你知道小肠吸收的养料、肺吸进的氧气怎样到达身体各部分的吗？在我们的身体内有一个奇妙的运输网络。它们把养分和氧气运送到全身各处，它们就是心脏和血管。
二、新授
活动一：找一找我们的心脏和血管
l．学生根据已有的生活经验找出自身的心脏和血管，直接认识心脏和血管。
2．通过交流搜集到的资料，进一步认识心脏和血管。
活动二：测一测我们的心跳
l．让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动，感受在不同运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是与运动有关”的问题。
2．方法：测脉搏的方法；测心跳的方法。
完成教材50页
我们的实验记录表
3．“从实验记录中，你有什么发现？”通过分析、比较，会发现：心跳快慢与人处在不同的状态下有关。
活动三：交流，怎样保护我们的心脏和血管：
1．首先通过教材51页心血管患者的图片，提示了高血压、心脏病、动脉硬化等是常见的心血管疾病，心血管疾病严重威胁着人们的健康，然后通过科学饮食，参加体育锻炼，拒绝烟酒等图片，旨在让学生明白：高脂肪、高胆固醇的食品，是导致心脑血管病的元凶，因此要合理安排饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品；过于肥胖和缺少锻炼可引发心血管病，因此，经常参加体育锻炼，可以锻炼心脏的功能；吸烟和喝酒可使得心脏病的可能性增高，因此，要远离烟酒。
2．学生交流自己搜集的相关资料。
三、应用
教师出示医用听诊器，讲解其工作原理；学生制作简易听诊器；学生用自制的听诊器听自己或同伴的心跳；了解影响心跳次数的因素。
四、总结
进一步收集并分析心血管疾病的有关资料，并写出一份调查报告。
板书设计
心脏：左心房
左心室
右心房
右心室
血液：动脉血管
静脉血管
毛细血管
课堂检测
1.
填空。
（1）心脏位于人体胸腔的
侧。
（2）心脏内部有4个腔，分别为
、
、
、
。
（3）血管是血液在全身中循环时所经过的管状构造，它遍布在
。（4）血管分为
、
、
。
（5）人体做剧烈运动的时候心跳会　　　　　　　　　　。
（6）高血压、心脏病、动脉硬化是常见的　　　　　　　　　　　　　。
（7）经常参加　　　　　　可以增强心脏的功能。
（8）测量心跳首先要找到
或
的位置。
2.
选择
（1）
能摸到跳动的脉搏是（
）
毛细血管
静脉血管
动脉血管
（2）
心脏供应到全身的血管是（
）
毛细血管
静脉血管
动脉血管
（3）
吸烟对心脏和血管等器官（
）
产生危害
提供必须的营养
4脑与神经
课时：1课时
课型：研讨课
教学目标
1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分构成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重难点：使学生知道脑和神经的作用。
教学准备：图片——神经系统的组成、神经系统的功能（通过实际例子，用漫画式渗透反射弧）、大脑中各神经中枢的分布示意图。
教学过程
一、引入
1．谈话：
　　（1）人在路上行走，听到后边有车铃声或汽车的喇叭声，能立刻停住脚步或向右边靠。这是怎么回事？
（3）每当跑步时，心脏跳动就会加快，呼吸也会加快。这是怎么回事？心脏和肺怎么知道你在跑步？
2．讲述：以上事实说明，在人体中除了运动器官、消化器官、呼吸器官、血液循环器官外，还有担负着指挥和协调任务的部分。
二、认识脑与神经
1．谈话：在人体中哪些部分担负指挥和协调任务？
出示挂图或投影片——人的神经系统。
讲解：在人体中，担负着指挥和协调任务的是脑、脊髓和神经。
　脑在头骨的里面（确切地说是在颅骨构成的颅腔内），包括大脑、小脑等部分。大脑表面有许多沟回。
　脊髓在脊柱内（确切地说是在椎管内），上端连着脑。
　神经是一条一条的，有的从脑发出，有的从脊髓发出，遍布全身。
　脑、脊髓和神经合起来，构成人的神经系统。（板书课题）
2．指导学生认识神经系统的作用
谈话：谁知道神经系统是怎样指挥和协调全身各部分工作的？
讨论：人在参加百米赛跑时，神经系统是怎样指挥和协调身体各部分的？
（如果学生一下说不好，可以分别讨论：在赛跑过程中，从开始到结束，谁在指挥？它先后收到了哪些信息？这些信息是身体的哪个部分报告的，通过什么报告的？它先
后发出了哪些命令？这些命令分别发给谁？是通过什么把这些命令发出去的？）
赛跑个例子，你认为神经系统是怎样指挥和协调全身各部分的？脑起什么作用？神经起什么作用？
教师小结：通过以上讨论我们知道，脑是人体的司
令部，主管人体的一切活动——运动、思考、感觉，以及消化、呼吸、血液循环等。神经是连接脑和身体各部分的电话线，它把眼、耳、鼻、舌、皮肤从外界获得的各种信息，以及身体各器官的情况及时报告给脑，又把脑发出的命令及时传送给身体各部分。另外，脊髓也担负一部分指挥和协调工作。在神经系统的指挥和协调下，全身各部分就能相互联系，成为一个整体，分工合作，进行各种活动，完成各种工作。
3．向学生进行脑的卫生保健教育
你如果连续几个小时看书、写作业，一直不休息。这时，你会有什么感觉？
　讲解：读书、写字主要是脑力活动，识字、思考都是在大脑中进行的。大脑长时间工作就会疲劳。大脑疲劳的时候，人会感到头昏、头疼、头脑发木，严重时还会恶心。如果经常这样，神经系统就会生病，最常见的是神经衰弱症。神经衰弱症表现是：夜里睡不着觉，经常头晕、头疼，记忆力减退，思考能力降低等，对人的学习、生活、工作、身体影响很大。
谈话：你知道怎样保护大脑，预防神经衰弱症吗？
三、拓展、应用
1．讲述：这节课，我们学习了关于人的神经系统的知识。
2．提问：
　　（1）人的神经系统由哪几部分构成？它们分别有什么作用？
　　（2）怎样保护大脑？
　　布置作业
　　根据用脑卫生的要求，制定自己每天在家的休息时间表。
板书设计
脑与神经
第二单元
我们怎么看到物体
一、教材分析
本单元由《凸透镜》《照相机和眼睛》《保护眼睛》《潜望镜的秘密》《神奇的“眼睛”》组成。《凸透镜》凸透镜有些什么作用，学生在生活中已经有初步的感知，但凸透镜为什么会有这样的作用呢？本课就是以玩凸透镜为探究内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点，了解凸透镜可以改变光的传播路线，通过实验,探究凸透镜的作用，从而经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。《照相机和眼睛》学生在日常生活中会经常接触到照相机，会对照相机产生浓厚的兴趣；眼睛是人体的重要的感觉器官，是我们观察周围世界的工具，“照相机里面都有些什么？”“为什么能照相？”“眼睛的内部结构是怎样？”“我们是怎样看见周围物体的？”这些是学生经常产生的疑问。《保护眼睛》眼睛对于我们每个人的重要性学生是十分明了的，但生活中有那些不良的用眼习惯，会造成什么样的后果，平时应如何保护眼睛，却不是每个学生都知道或者重视的。本课的目的是引导学生了解眼睛常见病，重视眼睛的保护，改掉生活中不良的用眼习惯，为拥有一双健康的眼睛而养成良好的生活习惯。同时培养学生学会关注与科学有关的社会问题；学会从多渠道获取信息，以及提高对信息整理、分析、归纳概括的能力。《潜望镜的秘密》本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。
二、教学目标
（一）
科学探究
1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能通过观察、实验,探究到凸透镜的特点和作用;能用简单的器材进行实验并做好记录;能与他人交换意见,懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法.
2．培养学生善于对周围事物提出问题,能通过动手操作，分析、推理等方法，了解照相机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解,会为自己的见解寻找科学依据的能力；能设计制作土照相机。
3．能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。
4.
能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
（二）情感态度与价值观
1．喜欢探究和发现周围事物中的奥秘,从中体验到乐趣,愿意合作与交流,乐于用所学到的知识改善生活。
2．愿意去研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣;愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。
3．尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
（三）科学知识
1.
知道凸透镜的基本结构、特点,了解凸透镜的作用。
2.
知道照相机照相是利用凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。
3.
认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
4.
了解显微镜的主要结构；了解新型观察仪器的种类和主要用途。
三、教学重难点
通过观察、实验,探究到凸透镜的特点和作用；了解照相机和眼球的成像原理；尝试制作照相机
；通过观察、试验,探究到凸透镜的特点和作用；认识平面镜反光性质的应用；在探究了眼睛的基本构造、凸透镜的特点之后延伸出的一节课，主要探究显微镜、望远镜等辅助人眼观察物体的一些仪器，通过认识、了解这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不断发展的，增强学生的科学素养，理解科学是为生活服务的道理。
四、教学时间安排：五课时
5凸
透
镜
1课时
6照相机和眼睛
1课时
7保护眼睛
1课时
8
潜望镜的秘密
1课时
9神奇的眼睛
1课时
5凸
透
镜
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能通过观察、实验,探究到凸透镜的特点和作用;能用简单的器材进行实验并做好记录;能与他人交换意见,懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。
2．喜欢探究和发现周围事物中的奥秘,从中体验到乐趣,愿意合作与交流,乐于用所学到的知识改善生活。
3．知道凸透镜的基本结构、特点,了解凸透镜的作用。
教学重难点：通过观察、实验,探究到凸透镜的特点和作用。
教学准备
学生搜集各式各样的凸透镜，准备制作材料。教师也要准备相关的探究器材。
教学过程
一、导入
教师谈话；“关于放大镜你都知道些什么？”
也可以从检查课前准备直接介入，如教师谈话：“知道你搜集的仪器叫什么名字吗？”“观察过它的特点吗？”通过与学生的交流，教师可以直接引出本节课研究的主题。
二、新授
1．观察放大镜
(通过观察、交流充分感知放大镜的基本结构。)引导学生进行观察，通过观察，了解放大镜是由镜框、镜片、镜柄等部分组成。在学生交流的过程中，教师应启发学生感知到放大镜的种类很多，但镜片特点是一样的：中间厚，边缘薄，这样的镜片又叫凸透镜。
2．研究凸透镜的作用
（1）制定研究方案
（2）小组进行活动
如果在探究凸透镜成像规律时，学生发现有时像可以落在纸屏上，有时形成的像不能落在纸屏上，教师可以适当说明：能落在纸屏上的为实像，不能落到纸屏上的为虚像，在使用凸透镜放大物体时看到的就是物体的虚像。（如果学生没有提出，教师不必说明。）
活动结束，教师要组织学生总结评价探究活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价，并对表现突出的小组或个人给予肯定和表扬。
三、应用：做个凸透镜
先让学生交流自己的设想：想用什么材料，怎样做。教师应融入到学生的设计中，只提参考意见，不做硬性评价，以利于学生的设计具有各自的特性。
四、总结
在生活中还有那些物体应用了凸透镜的原理工作的。（教师可以将预先准备的显微镜和望远镜展示给学生，让学生利用其观察不同的对象，然后告诉学生，这些光学仪器都是由凸透镜组成的，激发学生的好奇心。
板书设计
放大
凸透镜
聚光
成像
课堂检测
判断
（1）
用放大镜离开眼睛一段距离，观察到的物体是倒立的。　　　　　　　　
（　　　）
（2）
激光灯透过凸透镜照射到墙上，凸透镜角度改变墙上的光点也随时改变。
（　　　）
（3）
使用凸透镜看书要调节书本到凸透镜的距离。离书越远字越大。　　　　
（　　　）
（4）
凸透镜的面，正对太阳时火柴头才能点着。　　　　　　　　　　　　　
（　　　）
（5）
凸透镜的面，正对太阳时，使落在火柴头上的光斑最小才能点着。　　　
（　　　）
（6）
边缘薄、中间厚的物体就是凸透镜。　　　　　　　　　　　　　　　
　（　　　）　　　
（7）不要用凸透镜看太阳。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（　　　）
（8）凸透镜都是用玻璃制作的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（　　　）　
（9）像放大镜这样边缘薄,中间厚的透明镜片,称为凸透镜。　　　　　　（　　　）
6照相机和眼睛
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．培养学生善于对周围事物提出问题,能通过动手操作，分析、推理等方法，了解照相机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解,会为自己的见解寻找科学依据的能力；能设计制作土照相机。
2．愿意去研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣;愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。
3．知道照相机照相是利用凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。
教学重点、难点：了解照相机和眼球的成像原理。尝试制作照相机
。
教学准备：照相机、眼球模型或构造图。制作照相机的材料：凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等。
教学过程
一、导入新课
1．谈话：同学们，通过前几节课的学习，我们知道了光和色彩的关系，是光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？
2．提问：关于照相机你们想研究什么？
3．教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？
二、讨论照相机的工作原理
1．谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。
2．学生制作简易照相机。
3．通过简易照相机研究照相机工作原理。
4．小结照相机的工作原理：照相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。
5．指导分析照片清晰与模糊的可能原因。
眼睛的工作原理研究
1．讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？
2．提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍后提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）
3．小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）
三、应用
1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？
2．指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。
四、总结
今天，我们了解了眼睛的工作原理，眼睛是人的重要器
官。那么，眼睛常患哪些疾病？怎样预防？请同学们课下继续搜集相关的资料。
板书设计
镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）
照相机：
机身（暗箱、快门、扳手）
眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑
胶卷
课堂检测
1.选择填空
（1）人眼的晶状体相当于照相机的（　　）Ａ.
底片　　　　B.镜头
C.光圈
（2）人眼的视网膜相当于照相机的（　　）A.光圈　　　　
B.底片　　　C.镜头
（3）照相机的底片上的像应该是（　　　）A.正立的　　　B.倒立的
（4）照相机调节底片像的清晰是（　　　）
A.镜头与底片的距离　　　B.镜头与景物的远近　　C.照相机的快门
２.填空
（1）照相机是根据凸透镜能使　　　　　　　　原理制成的。
（2）照相机的镜头就是一个　　　　　　　　　。
（3）人的眼球大致可以分成　　　
、　　　　、　　　　、　　　　四个部分。
7保护眼睛
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能从”这是什么””为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能通过观察、试验,探究到凸透镜的特点和作用;能用简单的器材进行实验并做好记录;能与他人交换意见,懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。
2．喜欢探究和发现周围事物中的奥秘,从中体验到乐趣,愿意合作与交流,乐于用所学到的知识改善生活。
3．知道凸透镜的基本结构、特点,了解凸透镜的作用。
教学重难点：通过观察、试验,探究到凸透镜的特点和作用。
教学准备：安排学生采访医生、参观医院、上网查询等。
教学过程
一、导入
上节课，我们了解了眼睛的构造，认识的眼睛是怎样看到物体的原理。那么，我们的眼睛常患哪些疾病呢？今天我们继续了解有关眼睛的科学。
二、新授
（一）眼睛常患哪些疾病？
教师引导学生进行交流，使学生了解常见的眼睛疾病有：沙眼、近视、老花眼、白内障、角膜炎等。然后再引导学生将社区居民常见眼病的调查情况进行交流，使学生进一步认识到眼睛疾病种类很多，分布的人群很广，眼睛疾病给许多人的生活造成很大的影响甚至痛苦。
组织学生对自己的调查和通过交流获取的信息进行分析、解读，写出调查报告。让学生切实感受到眼睛疾病就发生在我们身边，与我们的生活密切相关。从而培养学生乐于将所学到的知识与生活实际联系起来，运用所学知识改善生活，并提高分析问题的能力。
调查报告的内容可以是“这些眼睛疾病是什么原因造成的呢？”也可以是关于眼睛疾病的其他方面的内容。只要是学生对获取的信息进行的分析和解读，教师就应给予肯定，不应追求统一的标准答案。
（二）测一测我们的视力
。
教师在课前专门组织学生进行视力检查，也可以在课堂上分组进行，在视力检查的同时要做好记录，检查要严格按照规范操作，使学生获得真实的资料。但以课前做视力检查为好，课堂上检查时间比较紧，会影响其他活动的开展。接着教师要组织学生根据近视的标准为获取的数据进行分类统计，交流获取的数据资料，引导学生认识：近视是青少年最容易发生的眼睛疾病，呈逐年上升的趋势，近视的程度也越来越严重。提高学生对保护眼睛、预防近视的迫切性和重要性认识的。
（三）怎样保护我们的眼睛。
师：针对眼睛疾病的形成原因，平时的生活中我们应该怎样做才能保护我们的眼睛，提出自己的建议。
学生交流。
三、应用
学生查阅资料结合已有的知识进行分析。“生活在草原地区的人为什么视力特别好？”。
四、总结
通过学习眼睛的科学知识，那么，
“角膜移植是怎么回事？我国每年有多少人需要进行角膜移植，有多少人自愿捐献角膜？”请同学们查阅资料进行了解
板书设计
疾病：沙眼
近视
老花眼
白内障
角膜炎
保护眼睛
预防
课堂检测
判断
（1）
沙眼是传染的疾病。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　（　　）
（2）
看书、写字时间长了要让眼睛歇一下，眺望一会儿远处的景物。　
　（　　）
（3）
眼睛保健操第四节“按揉太阳穴和轮刮眼眶”，其实刮眼皮也可以。　
（　　）
（4）
白内障只是老人得的眼病。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（　　）
（5）
有的近视眼是遗传造成的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（6）
不能用眼睛看电焊的弧光。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
（7）
在光线较弱的环境里看书、写字容易得夜盲症。　　　　　　　　　　（　　）
（8）
自己一家人洗脸的毛巾可以混用。　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）
8
潜望镜的秘密
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1.能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。
2.尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
教学重难点：认识平面镜反光性质的应用。
教学准备：为学生准备现成的简易潜望镜作为学材，以利于学生研究潜望镜的秘密。
教学过程
一、引入
课的开始，首先引导学生观看教师准备的典型图片或材料，明确研究的问题，初步了解潜望镜的用途，使学生对潜望镜有一个整体的认识。然后组织学生交流自己搜集的图片与文字资料，进一步了解潜望镜的形状与用途。在学生初步感知的基础上，让学生利用简易潜望镜在教室里开展游戏活动，进一步验证潜望镜的作用，并产生问题：为什么利用潜望镜能从桌子下放看到桌子上面的东西？潜望镜内部是什么样的？启发学生提出自己的猜想和假设，继而进入“解暗箱”环节，将简易潜望镜打开，观察内部构造，画出简图，并联系上节课“玩镜子”的知识解释潜望镜的工作原理。最后引导学生对本活动环节进行总结与交流，从而形成对潜望镜结构、原理、作用的整体认识，为下一步设计制作潜望镜的活动环节扫清障碍，做好铺垫。
二、设计制作潜望镜
制作前先让学生进行创意设计，讨论制作用到的材料及制作方法，提出制作中需要注意的问题，然后再让学生按照自己的设计方案进行制作活动。
培养学生的合作意识。
制作活动结束，组织学生展示作品，说明制作的方法，交流制作过程中的收获或体会，体验成功的喜悦。
如课堂时间不允许，设计制作潜望镜的活动，可主要让学生进行创意设计，课后再根据自己的设计完成作品。
三、应用
玩玩我们制作的潜望镜。
让学生利用自己小组制作的潜望镜设计游戏活动。如：隔桌找物、隔墙寻宝、隔窗侦察等，进一步验证潜望镜的作用。在游戏中，要提示学生对自己及他人的作品展开评价，学会尊重他人的劳动成果，及时发现自制的潜望镜存在的问题，并不断完善、调整自己的作品。具体玩法教师不必限制学生，可由学生自己设计与商定，无须做统一要求。
四、拓展
“设计可以看到四面八方的潜望镜”这一拓展活动重在创意设计，学生不一定要做出来，因为潜望镜要实现同时看到四面八方存在一定的技术难度。因此，要让学生在创意设计上做文章，并将自己的创意设计以图文结合的形式展现出
来。可组织学生开展一次以“我的潜望镜”为主题的创意设计展览活动。
板书设计
潜望镜的秘密
平面镜成像
9神奇的眼睛
课时：1课时
课型：研讨课
教学目标
1.能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
2.尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.了解显微镜的主要结构；了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重难点：在探究了眼睛的基本构造、凸透镜的特点之后延伸出的一节课，主要探究显微镜、望远镜等辅助人眼观察物体的一些仪器，通过认识、了解这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不断发展的，增强学生的科学素养，理解科学是为生活服务的道理。
教学准备
凸透镜、凹透镜、硬纸板、纸筒、胶带、放大镜、显微镜等物品。本课探究活动还需要丰富的观察材料，如各种观察仪器的图片、显微镜观察切片等。
教学过程
一、我们看到了什么
1.师：“什么也没看到啊。”引导学生提出问题：“怎样才能看到水里面有什么？”提示学生认识显微镜，情景图中显示了一架待用的显微镜、滴管和载波片。
2.认识显微镜。教科书没有专门呈现显微镜结构的图示，但是，暗示了要使用显微镜，就必须要先了解、认识显微镜的结构。显微镜是一种精密的光学仪器，已有300多年的发展史。自从有了显微镜，人们看到了许多过去看不到的微小生物和构成生物的基本单元——细胞。目前，不仅有能放大千余倍的光学显微镜，而且有放大几十万倍的电子显微镜，使我们对生物体的生命活动规律有了更进一步的认识。显微镜的主要结构（下图）包括：镜座、镜臂、目镜、物镜、载物台、反光镜、准焦螺旋等。
3.是学习使用显微镜观察物体。教科书出示了一幅学生用显微镜观察一滴水的情景图。使用显微镜观察一滴水，要先对光：用拇指和中指移动旋转器(切忌手持物镜移动)，使低倍镜对准镜台的通光孔(当转动听到碰叩声时，说明物镜光轴已对准镜筒中心)。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼在目镜上观察(右眼睁开),同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。然后放置玻片标本：取一玻片标本放在镜台上，一定使有盖玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器弹簧夹夹住，然后旋转推片器螺旋，将所要观察的部位调到通光孔的正中。第三是调节焦距：以左手按逆时针方向转动粗调节器，使镜台缓慢地上升至物镜距标本片约5毫米处，应注意在上升镜台时，切勿在目镜上观察。一定要从右侧看着镜台上升，以
上升过多，造成镜头或标本片的损坏。然后，两眼同时睁开，用左眼在目镜上观察，左手顺时针方向缓慢转动粗调节器，使镜台缓慢下降，直到视野中出现清晰的物象为止。
如果物象不在视野中心，可调节推片器将其调到中心(注意移动玻片的方向与视野物象移动的方向是相反的)。如果视野内的亮度不合适，可通过升降集光器的位置或开闭光圈的大小来调节，如果在调节焦距时，镜台下降已超过工作距离(>5.40mm)而未见到物象，说明此次操作失败，则应重新操作，切不可心急而盲目地上升镜台。
使用单筒显微镜时，要养成用左眼观察的习惯（因一般用右手画图），观察时要两眼同时睁开，不要睁一只闭一只，因为这样易于疲劳。为了训练学生习惯于两眼同时睁开观察，可剪一块长约14cm，宽约6cm的长方形硬纸片，在靠近左端处挖一个直径比镜筒上端外径略小的圆孔，把圆孔套在镜筒上段，观察时两眼同时睁开，利用纸片的右端挡住右眼的视线，这样训练一段时间后，就能习惯于两眼同时睁开，然后把纸片去掉。
二、随着科技的发展，人类发明了各种各样的“眼睛”
1.是认识各种观察仪器。教科书以图片配文字的形式呈现了生命探测仪、哈勃望远镜、电子胃镜、CT扫描仪、电子验钞机、电子监控设备等辅助人们观察的仪器。卡通语言：“人类的‘眼睛’还有哪些？”提示学生进一步交流课前准备搜集到的资料，认识更多的关于这方面的仪器设备。
2.是了解各种观察仪器的功能。教科书呈现了一个资料卡，介绍了电子胃镜的主要组成和功能。这只是一个提示，意在提示学生要针对上各环节认识到的各种观察仪器进行功能的认识，不仅知道各种观察仪器的名称，还要了解各种观察仪器的用途、结构、种类等。
三、应用
提出了一个活动指向：做一个望远镜。教科书呈现了一个研讨情景图，图中两个学生坐在桌前讨论望远镜的制作方法，桌上摆放有凹透镜、凸透镜。卡通语言：“把凸透镜和凹透镜组合在一起会怎样呢？”意在提示学生选择不同的凹透镜、凸透镜组合，探究制作方法。教科书还呈现一个学生使用望远镜的情景图，卡通语言：“我看到………”意在提示学生制作好望远镜之后要检验制作的效果。
四、拓展活动
提出了两个活动指向：一是查阅资料，了解显微镜、望远镜等观察工具的发明、发展史。二是利用显微镜和望远镜做一些观察。旨在学习了显微镜、望远镜的使用方法之后，了解更多的关于显微镜、望远镜的知识。
板书设计
神奇的眼睛
第三单元
生物的生长与繁殖
一、教材分析
本单元由《种子发芽了》《种辣椒》《植物的花》《果实是怎样形成的》《植物的“分身术”》《生物繁殖新技术》组成的。《种子发芽了》是在探究了植物与土壤之间关系的基础上，结合学生对植物生长的认识及生活经验，探究种子发芽需要的条件。本课选取常见的植物种子作为探究对象，重在设计探究实验，研究植物的种子在发芽是必需的条件。《种辣椒》能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流辣椒的生长过程，意识到人与自然和谐相处。指导种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素。《植物的花》根据花的构造给花分类用自己喜欢的方式来赞美花，制作花的标本等内容，提高学生的审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。《果实是怎样形成的》让学生认识果实是怎样形成的，能够分辨出果实和非果实，丰富学生的知识，培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的乐趣。《植物的“分身术”》
使学生知道多种植物的繁殖方法，体验科学探究的乐趣，乐于用学到的知识改善生活。《生物繁殖新技术》在认识植物繁殖、生命形式的基础上，引导学生认识生命个体、了解科学技术研究的现状，掌握科学发展的一些前沿信息。
二、教学目标
（一）科学探究
1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验、现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
2.能进行辣椒种子发芽前后的准备；能设计简单记录实验、现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
3.能用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。
4．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
5．能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
6．会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
（二）情感态度与价值观
1．能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流，意识到人与自然和谐相处。
2.
愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。
3．想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
4．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
5．认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。
（三）科学知识
1．种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素。
2.
知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
3．知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；了解果实的形成过程。
4．了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
三、教学重难点
能设计简单的二维图表记录实验、现象和结果；通过实践了解影响种子萌发的主要因素；用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，植物的花可以分为完全花和不完全花两类；应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；知道繁殖是生命的共同特征；能提出进行探究活动的大致思路；认识植物的繁殖方法；了解生物繁殖新技术。
四、教学时间安排：六课时
10种子发芽了
1课时
11种辣椒
1课时
12植物的花
1课时
13果实是怎样形成的
1课时
14植物的“分身术”
1课时
15生物繁殖新技术
1课时
10种子发芽了
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的二维图表记录实验、现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
2．能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流，意识到人与自然和谐相处。
3．指导种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素。
教学重难点：能设计简单的二维图表记录实验、现象和结果。
教学准备：镊子、放大镜、小刀、瓷盘、纱布。
教学过程
一、导入新课
1．（播放种子发芽的视频片断）春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明了什么？
2．学生汇报交流，感受春天的到来给大地万物带来的变化。
二、新授
活动一：
1．种子为什么会发芽？它有哪些结构特点？
2．学生拿出准备好的种子实物，利用放大镜、小刀等工具对这些种子进行观察、研究，画出种子的结构。
3．猜测一下那一部分能发出芽。
活动二：
1．种子在什么条件下容易发芽？（学生自由猜想，制订实验方案，在小组内进行交流）
2．实验验证大豆种子的发芽情况。
活动三：
1．研究多种植物种子的发言过程，进行对比。
2．破坏种子的某一部分，设计对比实验，观察现象。
三、应用
1．交流展示研究结果。
2．进行自我评价。
四、总结
课下要记录种子发芽及生长的过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
板书设计
种皮
种子
子叶
胚
　　
课堂检测
1.
种子发芽需要
。
2.
判断（对的在括号里打√，错的打×）
（1）七天后，有水没水的种子都发芽了。（
）
（2）种子萌发需要的条件是温度、空气、水分。（
）
（3）做种子萌发实验时，给种子盖上纱布是为了保持水分。（
）
（4）有些种子有种皮，有些没有。（
）
（5）有些种子必须是通过休眠之后才能发芽，如果种子还没有通过休眠期，那么一定要采取特殊措施打破休眠期。（
）
11种辣椒
课时：1课时
课型：实践课
教学目标
1．能进行辣椒种子发芽前后的准备；能设计简单记录实验、现象和结果；能对自己所观察到的现象作出合理解释。
2．能参与中长期的科学探究活动，在活动中愿意合作与交流辣椒的生长过程，意识到人与自然和谐相处。
3．指导种子萌发需要水、空气、营养等条件；了解影响种子萌发的主要因素。
教学重难点：通过实践了解影响种子萌发的主要因素。
教学准备：学生准备花盆、土壤、辣椒种子等。
教师提前种植发芽的辣椒、为学生准备辣椒种子。
教学过程
复习检查前期的种子发芽的情况。有选择辣椒种植的更好。
找种辣椒的学生汇报经验：
多媒体投影搜集的辣椒新品种图片
小组交流搜集的种植辣椒的资料。
选择种植辣椒的地方如花盆、墙角、花园、空地。
指导学生种植过程：也可以种植其他植物最好统一种植辣椒。
浸泡辣椒种子方法
1用温度较高的水浸泡不烫手的水为原则
2保持温度的方法
3透气的办法
4种植的深度
指导学生表格
辣椒品种
主要特征
1根的样子2植株的高度3花的样子4
对环境的要求
温度
水分
光照
土壤
观察种植
长期记录
小结：
以后提醒种植过程中的管理
施肥
浇水
捉虫等
板书设计
种辣椒
教学反思
12植物的花
课时：1课时
课型：观察课
教学目标
1．科学探究：能用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。
2．情感态度与价值观：愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。
3．科学知识：知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
教学重难点
用简单的工具(放大镜)对植物的花进行细致的观察，植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
教学准备
搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。准备观察工具：镊子、放大镜、刀片等，教师准备一些关于花的图文、视频资料。
教学过程
一、引入
以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。
二、探究
1．组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。
2．利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。
引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量”
等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。
组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动。
问题引入：“你想研究花的什么问题?怎样去研究，你还想研究什么?”通过小组交流、．讨论及大胆猜想，让学生带着各自的问题去研究。
3．提出问题：“如果给这些花分开类别，应该怎样分?”启发学生在已有生活经验(花的构造)的基础上，以不同的标准给花分类，如按花的颜色、大小、形状等等，来认识不同植物花的特点是不一样的，从而感悟到自然界花的纷繁多样。
以桃花为参照，观察、对比其他植物的花，从花的构造方面划分花的种类，使学生认识到花可以分为完全花和不完全花两类。
三、应用
播放一首动听的世界名曲，如《茉莉花》等，用自己喜欢的方式来赞美花。让学生人人参与，给学生留有充分的活动时间和活动空间，让学生采取多种形式进行交流，如把最美丽的花画下来，插一个美丽的花篮，朗诵赞美花的诗，唱
赞美花的歌，用鲜花说一段话，写一篇赞美花的短文等。教学时，让学生用自己的方式把感情充分表达出来。
四、拓展
制作一个花的标本
板书设计
花萼
花冠
植物的花
雄蕊
雌蕊
课堂检测
1．参照实物或图片画一朵美丽的花
2．你认为我们喜欢食用花这部分的植物请在下面画线：
黄花菜
小麦
蒜苔
西瓜
菜花
韭菜
芋头
花生
13果实是怎样形成的
课时：1课时
课型：研讨课
教学目标
1．科学探究：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
2．情感态度与价值观：想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3．科学知识：知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重难点
应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；知道繁殖是生命的共同特征。
教学准备
丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
教学过程
一、引入
提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后，教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
二、探究
1．是探究昆虫的传粉作用。
观察课前捕捉到的蜜蜂，观察到蜜蜂身体上沾满了花粉。引导学生考虑其他方法，如查阅资料、询问园艺师、上网查询相关信息、进行实际观察等。
2．是利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
3．是了解其他果实的形成方式。教师引导学生思考：“除了昆虫还有哪些因素帮助花朵传粉?”展开交流活动，认识更多的传粉方式。
4．引导学生思考：“要想全面了解果实的特征，除了观察果实的外表，还要观察什么?”学生会想到还要观察果实的内部，并想到用解剖的方法进行研究。
5．活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
三、应用
先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，
四、拓展
选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
板书设计
花药
子房
胚珠
果实是怎样形成的
精子
花粉管
胚
课堂检测
把你认为我们吃的植物中包括果实部分的下面画横线
小麦
大葱
萝卜
甘蔗
香蕉
芋头
核桃
黄瓜
西红柿
玉米
绿豆
水稻
柑橘
茄子
辣椒
甘薯
花生
猕猴桃
课后反思
14植物的“分身术”
课时：1课时
课型：研讨课
教学目标
1．科学探究：能提出进行探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息源；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式来表达研究结果。
2．情感态度与价值观：在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
3．科学知识：知道繁殖是生命的共同特征，认识植物的繁殖方法，知道常见植物可以用根、茎、叶等繁殖。
教学重难点
能提出进行探究活动的大致思路；认识植物的繁殖方法。
教学准备
力求准备的材料多样化、显性化。但不能把有毒的植物带入课堂。关于植物繁殖的多种资料，参观植物园、上网查询及调查了解，将观察和采访记录带入课堂。教师准备一些用根、茎、叶繁殖的典型植物图片、文字资料、典型植物。
教学过程
一、引入
教师调查学生在植物繁殖方面已有的生活经验，在这个基础上开展教学，举办“植物繁殖新闻发布会”。
先由小组交流资料，再在全班发布新闻。
二、探究
1．猜想与假设，对所研究的植物的繁殖方法做假设性解释，如“我认为秋海棠是用叶子繁殖的”、“秋海棠的根和茎能不能繁殖后代?”
2．设计实验计划。
3．动手实验。让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的具体过程与方法。例如：秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：把叶柄剪掉，先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面密切贴合，同时保持湿度，经一个月左右，根自切口处萌发而出，新叶就长出来了。
三、应用
学生通过讨论可以知追“一棵树上可以通过嫁接的方法结出不同的果实”，“杂草年年除又年年生是因为杂草的繁殖力很强，它们的种类也非常多，它们一般能产生大量的种子，而有的一年之内就能繁殖两三代，数量是很惊人的。有些杂草的根、茎也是主要的繁殖器官，往往我们把地面的草除去了，不多久，地下的根茎很快又长出了新草”。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。
四、拓展
选择植物（秋海棠、大蒜）分别用水养、盆栽的方法种养它们，观察现象，并填写记录单：繁殖方法、操作过程和我的发现。
板书设计
植物的“分身术”
它们怎样繁殖呢？
秋海棠、
甘薯
草莓、
马铃薯
月季、
大蒜
课堂检测
一、判断题
1．植物都是由种子长出来的。
2．调查就是简单的“问一问”。
3．用茎繁殖植物时，采集的茎段要无病虫害，叶芽要饱满。
4．移栽植物时，不需要带土，因为要栽植物的地方有土。
5．在花盆中栽植物时，用瓦片罩住花盆流水孔，是为了防止水流出花盆。
6．移栽后的植物，要马上浇肥料给它营养。
7．将植物移栽后，要马上浇透水，然后再把土压紧。
二、选择填空题
?1．直接把植物的茎插入土壤的繁殖方法叫?（
）
；把一段植物的茎接到另一株植物的茎上进行繁殖的方法叫（
）?
①嫁接???
②扦插???
③靠接??
?
2．用扦插方法繁殖植物，后期管理时要注意保持环境湿度，每天喷（(②)）水，以叶面被打湿为准。
①1次????
?②3-4次????
③无数次
课后反思
15生物繁殖新技术
课时：1课时
课型：研讨课
教学目标
1．会通过多种渠道、手段搜集信息、交流信息和综合处理加工信息。
2．愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。
3．了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。
教学重难点
了解生物繁殖新技术。
教学准备
发动学生广泛阅读各种相关的课外书刊、报纸，积极利用音像资源、计算机软件、网络等现代媒体手段进行图片、文字资料的搜集和整理，为课堂交流活动做好必要的准备。
教学过程
一、引入
教师播放电视连续剧《西游记》中适当的一组镜头进行播放，使学生能对“克隆”产生浓厚的兴趣，进而交流搜集到的资料。
1．小组交流。
2．全班交流。
3．展示我国在克隆技术领域的研究成果及与世界先进国家的水平比较，切实增强学生的民族自豪感和责任感。
二、探究
1．组织学生讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难时，教师要认真倾听，及时加以合理引导。比如学生提到克隆人，教师可以让学生七嘴八舌、各抒己见，但教师小结时一定要指出克隆人是违背人类伦理道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，他永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
2．教师放手让学生自主安排活动形式，引导学生热烈交流。为了突显袁隆平院士的巨大贡献，极有必要交代杂交这种技术以及水稻杂交难度，具体教学中可根据学生资料准备情况适时补充。
三、应用
让学生根据课堂上掌握的信息选定自己喜欢的话题，充分展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言，鼓励大家畅所欲言。同时要根据学生的表现给予适当肯定性的表扬，保护孩子们的新奇想法。
四、拓展
克隆技术给人类带来的是福音还是灾难？
板书设计
生物繁殖新技术
克隆：复制、无性繁殖
克隆技术给人类带来的：好处
灾难
课堂检测
1.国际上被誉为“杂交水稻之父”的是
。
2.克隆技术成为一种新的繁殖技术，你知道都有哪些克隆事物
。
第四单元
春夏星空
一、教材分析
本单元由《春季星空》和《夏季星空》两课组成。《春季星空》是在学生进行了秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季里星空又会发生哪些主要变化，了解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。《夏季星空》是四季中最后一个星空，了解夏季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。
二、教学目标
1．能用图画描述出北斗七星的形态特征，能应用已有经验对星座变化规律进行预测，在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力；能观察、探究夏季星空及典型性做，能交流、介绍自己在四季型空中观察到的星座及观察方法。
2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动，体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见，做到尊重科学、尊重证据；自主选择感兴趣地星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
3．了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律，了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的；知道北斗星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。
三、教学重难点
参与中长期科学探究活动；愿意合作与交流。
四、教学时间安排：两课时
16春季星空
1课时
17夏季星空
1课时
16春季星空
课时：1课时
课型：观察课
教学目标
1．能用图画描述出北斗七星的形态特征，能应用已有经验对星座变化规律进行预测，在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动，体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见，做到尊重科学、尊重证据。
3．了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律，了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。
教学重难点
能用图画描述出北斗七星的形态特征，能应用已有经验对星座变化规律进行预测，在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。
教学准备：纸、笔，搜集资料
教学过程
一、导入新课
1．谈话导入：四季星空中闪烁的星星有没有变化？
2．（播放录像）提出问题：根据你平时的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发现？
二、新授
活动一：
1．学生交流观察记录，谈谈自己在观察中所遇到的问题与困难。
2．引导学生将北斗七星的样子画下来。
3．对猎户座的观察记录进行重点整理，自由组合小组。
4．分析：从冬到春，星座在“一天之内”和“从冬到春”是怎样变化的？（学生用喜欢的方式进行交流）
活动二：
1．提出问题：无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去，在继续观察中，你有什么问题吗？
2．你有兴趣研究一下别的星星吗？让我们选定新目标进行探索好吗？
3．学生进行预测：从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？春季其他星座会发生什么变化？
4．学生将预测结果画下来，展示预测结果。
三、应用：
1．寻找北极星的活动。
2．进行课堂评价。
四、总结：
在天空中找到北极星，坚持观察北极星。继续利用观星箱观察、记录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。
板书设计：
春季星空
课堂检测
1．哪个是真正的“北斗七星”？（
）
2．画画你喜欢的星座。
17夏季星空
课时：1课时
课型：观察课
教学目标
1．科学探究：能观察、探究夏季星空及典型性做，能交流、介绍自己在四季型空中观察到的星座及观察方法。
2．情感态度与价值观：自主选择感兴趣地星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
3．科学知识：知道北斗星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空
及其星座。
教学重难点
自主选择感兴趣地星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
教学准备：夏季星空的资料。
教学过程
一、导入
夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮观的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎星与织女星相会的情景。
二、新授
（一）交流我们的观察和发现
1．学生在全班采用“头脑风暴”的形式交流课前的观察和发现。
2．读教科书中的资料卡，让学生充分了解夏季星空中美丽的风景——银河，认识夏季星空的典型星座。
（二）整理近一年来对星空的观察记录
1．学生在小组内交流、整理自己一年来对星空及相关星座的观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感受、发现等方面的内容。
2．画出北斗七星在四季中的四幅简图。
3．用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化的记录。
4．展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识。
三、应用
组织学生预测星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮会中还会发生什么变化。
四、总结
动员学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。
板书设计：
夏季星空
课堂检测
1.
填一填
（1）
牛郎星在银河的
岸，这颗星的两侧各有一颗星比较暗的星构成
形状。
（2）
织女星在银河的___
_，在这颗亮星附近还有4颗比较暗的星构成___
__形。
2.
选一选
（1）
1.
夏季的夜晚，北斗七星斗柄所朝的方向是（
）
A、东
B、南
C、西
D、北
（2）
2.
通过学习四季星空，我们知道，北斗七星在天空中按照　　　　方向移动的。
A　顺时针　
　B　逆时针　
　C　不变
（3）
3.
有关星座的说法错误的是：（
）
A、北斗七星属于大熊座
B、牛郎星属于天鹰座
C、:织女座属于天琴座
D、以上都错
3.
根据你的观察写出一年四季北斗七星的变化规律。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
课后反思
第五单元
生活中的机械
一、教材分析
本单元包括六课内容，分别是《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车的科学》、《未来的交通工具》，主要研究与生活中的机械有关的内容。
本单元与三年级下册《跷跷板》、《简易天平》共同组成了小学阶段对简单机械认识的整体框架；并在前面几册零散的认识了各种“常见的力”使学生对物质世界中的“运动与力”有一个完整的认识，体验并意识到物质与运动、物质运动与力之间的相互关系。本单元所涉及的许多知识都是现代科学和现代技术的基础，所以在这一部分的内容充分体现出了与技术的关系，向学生提供了充分的科学探究机会。通过本单元的学习，使学生不仅体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，获取了机械方面的科学知识，了解了科学发展的历史；而且在情感态度与价值观方面，保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；意识到科学是不断发展的，科学技术对人类与社会的发展有巨大的促进作用；形成了用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动；在科学学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
本单元课与课之间以“生活中的机械”为主线串连为一体，前四课《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》重点从简单机械与生活入手，让学生根据生活中的经验自行探究其中的科学规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，再了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题，最终体现科学与技术、社会的关系以及来源于生活又服务于生活的课程设计理念。后两课《自行车的科学》、《未来的交通工具》以与学生生活有着密切联系的自行车为切入点，重点认识由两个或两个以上的简单机械组合而成的复杂机械，了解自行车的发展史，在复杂机械中简单机械的组合或连接方式，尝试设计改进自行车，进而设计未来的交通工具；意在培养学生综合运用知识的能力，使学生认识到关心新科技、用学到的知识改善生活的重要意义。
二、教学目标
1.能用木块、木板、小车等简单器材做简单的斜面省力观察试验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验纪录；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。培养学生初步的设计实验的能力、探究兴趣、在探究过程中与人和作能力，清楚、简捷的进行语言表达和交流的能力；懂得交流与讨论可以引发行新的想法；会查阅书刊及其它信息源；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其它信息源。能在观察中发现和提出问题，在交流中探究问题，在动手中解决问题；能进行搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。能用发展的观点去认识事物，通过搜集、观察、交流提高自己的认识水平；能提出自己的不同见解，提出自己的新思路，通过对未来交通工具设计，将自己对未来的创新思想展示出来。
2.愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。培养学生实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、归纳能力、发散性思维能力。知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。了解自行车的发展史；知道自行车中有那些简单的机械、材料构成等。
3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中的运用。知道科学是不断发展的，敢于进行挑战、大胆设想，勇于改革创新，善观察记录，愿意合作交流。喜欢大胆想象；关心新科技的发展；愿意合作交流，体验合作交流中的乐趣；从自行车的发展史中体会到，科学在不断的发展。
三、教学重难点
研究斜面作用的过程。分析斜面在生产生活中的应用；指导学生分析斜面在生产和生活中的应用。了解杠杆在生产生活中的运用；动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。了解滑轮在生产生活中的运用；设计实验的能力、探究兴趣、在探究过程中与人和作能力。知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向。在交流中探究问题，在动手中解决问题，能对所提出的问题进行科学的解释和比较。通过搜集、观察、交流提高自己的认识水平；能提出自己的不同见解，提出自己的新思路。
四、教学时间安排：六课时
18斜面
1课时
19
杠杆
1课时
20
滑轮
1课时
21齿轮
1课时
22自行车的科学
1课时
23、未来的交通工具
1课时
18斜面
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．能用木块、木板、小车等简单器材做简单的斜面省力观察试验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验纪录；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2．愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
教学重难点：研究斜面作用的过程。分析斜面在生产生活中的应用；指导学生分析斜面在生产和生活中的应用。
教学准备
带提环的木块、长木条、长短不同的三块板、测力计。图片
教学过程
一、导入??
谈话：今天这节课，老师有一个问题想请同学帮助解决。（出示油筒、卡车的投影片）
学生想办法。
学生已经学过杠杆、滑轮、轮轴的作用，因此学生在这可能会提到的办法有：用杠杆、轮轴、滑轮、在地面和车之间搭一块木板、直接往车上搬等。这时老师可以提问“你认为这几种方法中，哪种方法好？”这样使学生认识了斜面的，并引入了要研究的问题“斜面有什么作用？”
如果学生只提到在地面和车之间搭一块木板这种方法，可直接引入斜面概念，提出问题。
二、利用已有材料设计实验、搜集事实
活动要求：充分利用各种材料，用尽可能多的方法去研究斜面，看会发现什么？
学生分组实验，鼓励学生用尽可能多的方法，搜集丰富的数据资料。
三、整理数据资料
提问：通过刚才的实验你发现了什么？
学生汇报实验情况。此处学生可能得到的数据资料有：直接提起重物用的力；沿着三块长短不同的斜面拉重物用的力；在粗糙的和光滑的斜面上拉重物用的力；学生还有可能改变提起重物高度，用同一块木板搭斜面，得出不同的数据。老师把学生的数据都记录在黑板上。
四、研究事实，得出结论
活动要求：仔细研究这些数据，会得出哪些结论？
活动过程?
1．学生分组讨论。鼓励学生在组内积极发言，依据数据资料进行分析。
2．学生汇报讨论结果。鼓励学生汇报全面，以培养学生
的语言表达能力。最后发现斜面可以省力，斜面越平缓越省力。如果学生有更多发现，如：斜面虽然省力，但费时；斜面也不能太光滑等。老师及时给予鼓励表扬。
五、联系生活实际，分析斜面的应用
谈话：通过研究，我们已经知道应用斜面这种简单机械可以省力，斜面越平缓越省力。斜面在我们的生活中的应用很广泛，谁能举个例子？
这部分是本课的难点，因为学生平时接触到的斜面比较少，因此在学生举例的基础上，为他们提供图片（如：桥、盘山公路等）进行分析，最后再提供一些实物，分析其中哪些应用了斜面。通过这一系列活动，使学生对斜面有一个更深入的了解。
六、拓展
课后了解或实践，怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？
板书设计?
18斜面
斜面可以省力
斜面越平缓越省力
课堂检测
1、想一想生活中都有哪些地方用到了斜面。
19
杠杆
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2．引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3．知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重难点：了解杠杆在生产生活中的运用；动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。
教学准备
教师指导学生有目的的准备一些器材，同时教师为保证课堂探究活动的丰富多彩，也应准备一些杠杆应用的多媒体资料，设计好相应的记录表格等。
教学过程
一、游戏导入，认识杠杆
1．玩跷跷板。初步认识：支点、重点、力点。
2．知道象跷跷板这样，重点、力点围绕支点转动的装置，叫杠杆。
3．板书课题。
二、初步探究，猜想问题
1．生活中处处有杠杆。（课件出示）最简单杠杆――撬棍，让同学们能找到杠杆上的三个点，师指着生说一说。
2．跷跷板上不仅有三个看不见的点，还有两段距离：一段是从力点到支点的距离，一段是从重点到支点的距离。
3．象图上这样，利用桌子上的小木块、长木条和砖头，制作一个杠杆。
4．制作好了，用手撬一撬。你发现什么？猜测出三个问题。省力、费力、不省力也不费力？
三、深入探究，验证杠杆作用
（一）设计实验，评选最佳方案。
1．请同学们利用杠杆尺，以小组为单位，从中任意选择一个你感兴趣的问题，讨论设计一个能证明它的实验方案。
2．评选最佳实验方案，确定实验方法。
3．出示实验提示。
杠杆研究实验记录
实验次数
重物
重点到支点的距离
力点到支点的距离
拉力
我发现
第一次
（）牛
（??
）格
（??
）格
（
）牛
?
第二次
（）牛
（??
）格
（??
）格
（
）牛
?
第三次
（）牛
（??
）格
（??
）格
（
）牛
?
（二）实验验证，汇报结论。
1．学生实验，师巡视指导。
2．指一组选一代表来汇报实验结果。请先比较表上的距离大小，再比较力的大小，最后说发现了什么。
3．征求其它小组不同意见。
4．学生总结发现大屏幕出示：
（1）力点到支点的距离大于终点到支点的距离时（省力）。
（2）力点到支点的距离小于终点到支点的距离时（费力）。
（3）当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时（即不省力也不费力）。
师小结：刚才你们通过实验验证了杠杆可以省力、可以费力、也能不省力不费力。
四、杠杆在生产生活中的应用
1．你知道生活中有哪些杠杆吗？学生汇报交流。
2．老师出道题考考大家。
（出示图）这是什么杠杆？省力杠杆、费力杠杆、不省力不费力的杠杆。
五、拓展延伸活动
1．（课件出示）帮这个人想想办法，怎么做就能跷起三个人？
2．课后探索。
小明和小强准备到对面山上的外婆家去。半路上发现到外婆家的木桥，因前几瀑雨被冲走了。这可怎么办？兄弟俩只得四处寻找合适的材料好搭桥过去。他俩好容易找到了两块木板，高高兴兴的扛到河边，一试，两块木板都不够长，都差那么一丁点！兄弟俩又急忙找绳子，这回却除了石头什么也没找到。
你能帮他们想出办法搭起来桥吗?
板书设计
19
杠杆
当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，省力
当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，既不省力也不费力
当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，费力
课堂检测
1.填一填
（1）杠杆有________的作用。
（2）力点到支点的距离大于重点倒力点的距离时_________，力点到支点的距离小于重点倒力点的距离时_________，力点到支点的距离等于重点倒力点的距离时_________。
2.找一找生活中有没有费力的杠杆工具。
20
滑轮
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．培养学生初步的设计实验的能力、探究兴趣、在探究过程中与人和作能力，清楚、简捷的进行语言表达和交流的能力；懂得交流与讨论可以引发行新的想法；会查阅书刊及其它信息源。
2．培养学生实验能力（小组探究完成滑轮作用的实验）、分析综合能力、归纳能力、发散性思维能力。
3．知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重难点：了解滑轮在生产生活中的运用；设计实验的能力、探究兴趣、在探究过程中与人和作能力。
教学准备：简单机械实验盒
教学过程
一、认识滑轮
由于课前以进行了较充分的观察和有目的的准备，所以在进行这个活动的教学时，可以先让学生在小组内以自己喜欢的方式进行讨论和交流，然后每组选一个代表进行集中汇报。汇报主要从以下几个方面进行：1.哪些地方用到了滑轮？2.这些滑轮使怎样运用的？3.这些滑轮分别起到了什么作用？
二、研究滑轮的作用
包括四个环节：
第一个环节，组装滑轮。通过活动有意识的讨论与交流，相信组装滑轮的过程会进行的比较顺利。
第二个环节，利用组装好的滑轮，研究滑轮的作用。
第三个环节，学生研究完滑轮的作用后，让每组指派一个代表汇报一下是怎样组装滑轮的，然后由教师讲解滑轮的种类：固定在一个地方，不能移动的滑轮叫定滑轮；和物体一起移动的滑轮叫动滑轮。
第四个环节，让学生汇报“我们的发现”。
列举一个具体活动策略实录如下：
1.自主学习
自己组装实验。
上课前，教师给每个实验小组准备了方座支架一个。横杆一节、滑轮一个、钩砝四个、测力计一只、细绳一节等材料。刚初，孩子们不知从何做起？教师可提示看书。各组哗
啦啦地翻书、读书、识图，按着书上的提示开始组装实验。实验室里像炸开了的油锅：有的用测力计提钩码测需要多少力，有的架横杆，有的固定滑轮、细绳，有的在激烈地争论……孩子们好开心啊！大约过了二十分钟，各小组结论出来了：定滑轮不省力，定滑轮两边只要挂相同数量的钩码就平衡了。要提起一边的“重物”，另一边要往下拉！动滑轮省力，大约省40％的力，要提起“重物”，另一边得往上提呢！孩子们的脸上都绽开了笑容。“40％”这个简单的百分比来得不容易，那是孩子们认真细致的科学态度呀！
教师高兴地说：“同学们，你们真行！能不能把结论再简洁点、规范点？”各组又热烈地研讨起来。
一会儿，实验室渐渐静下来，一双双小手举起来了：“定滑轮能改变用力方向，但不省力；动滑轮能省力，但不能改变用力方向！”
2.应用材料
合作设计实验
有一个小组向教师再要一个滑轮，说他们要试一试组成滑轮组又怎样？这说明孩子们的思维在向深层发展。教师立即给那个小组发了一个滑轮，其余各组也相继要教师再给一个滑轮（事前准备好了的）。有了前面实验的基础，各小组迅速设计出了自己的实验。有的照书上图中给定的材料设计，将细绳系在支架上，并在支架上固定一个滑轮，细绳上吊着一个滑轮作动滑轮，在滑轮的挂钩上挂上一个钩码，细绳的另一端穿过定滑轮，系上测力计测需要多少拉力；有的先将细绳两端各系一个环形结，在动滑轮的挂钩上挂两个、三个、四个钩码分别测拉力。
三、自由活动
按教科书给出的活动指向和步骤进行。需要说明的是：主要是想通过这个活动加深对滑轮作用的认识和理解，能应用已有知识和经验对所观察的现象作合理性解释；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
四、拓展活动
本课中有“轮轴的原理及在生产生活中的运用作为一个环节渗透在本课当中”让学生通过自主探索“探索旋转的机械──转动世界”的秘密，来发现轮轴（当然也包括齿轮）类工具的作用以及在生产生活中的应用。这就使得本课具有非常鲜明的开放性空间，同时也和下一课连成一个有机整体。具体操作时可根据需要举行一节关于“探索旋转的机械──转动世界”的汇报课或举行一个小型汇报会、展览会等。
板书设计
定滑轮
滑轮
动滑轮
滑轮组
课堂检测
填一填：
（1）滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做__________，和重物一起移动的滑轮叫做_____________。
（2）定滑轮能改变用力________，不能_______。动滑轮不能改变用力________，能_____。滑轮组既能改变________，又能_________。
21齿轮
课时：1课时
课型：实验课
教学目标
1．知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其它信息源。
2．知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。
3．知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中的运用。
教学重难点：知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向。
教学准备
支架、大小不同的齿轮、秒表、白萝卜、吹塑纸、裁纸刀、细竹棍、手动钻等。教师可以提前拍摄一些各种各样