有机物的制造者和碳-氧平衡评测练习
（一）慧眼识珠
1.
植物细胞中能利用无机物合成有机物的场所是（
）
A．细胞壁
B．叶绿体
C．线粒体
D．细胞核植物体进行
2、植物光合作用的实质是
（
）
A.
分解有机物，释放氧气，把光能转变成贮存在有机物里的能量
B.
合成有机物，释放氧气，把光能转变成贮存在有机物里的能量
C.
合成有机物,
释放二氧化碳，释放能量
D.
分解有机物，释放二氧化碳，释放能量
3、山芋、白菜堆放久了会发热的原因是
（
）
A、呼吸作用产生了热量
B、光合作用产生了热量
C、蒸腾作用产生了热量
D、都有可能
4、.生产上常利用植物光合作用和呼吸作用的原理，采取多种措施，以提高大棚中农作物的产量。下列措施中不合理的是
（
）
A．增加光照强度，延长光照时间
B．增加氧气的浓度
C．增加二氧化碳的浓度
D．适当降低夜间温度
5、.下列有关植物光合作用和呼吸作用叙述正确的是
(
)
A、所有活细胞都进行光合作用和呼吸作用
B、先进行光合作用再进行呼吸作用
C、呼吸作用吸收氧气放出二氧化碳
D、白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用
(二)综合运用、挑战自我
如图示某树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答问题：
、若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是
[1]_______、[2]________、[3]________、[4]_________。
光合作用的能源是___________________，光合作用的机器是______
.
(2)、若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是[1]_____
、[2]_____
_.
(3)
、若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物质[2]是________，蒸腾作用的意义不仅能够降低植物体的温度，还可以促进___________的吸收与运输，促进_____________的运输。
(4)、以上植物的三种生理活动在白天进行的有____种，可在夜晚进行的有
种。
（5）、若此叶是白天植物上的一片叶，则［2］指的
。《有机物的制造者和碳—氧平衡》教学设计
一、课程标准：
1、理解绿色植物的光合作用和呼吸作用
2、探究进行光合作用的条件、原料、和产物
3、举例说出光合作用原理和呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
基于以上课程标准，特提出以下教学目标
二、教学目标
知识目标：
1、理解光合作用的概念和实质。
2、阐明呼吸作用的过程及实质
3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。
能力目标：
加强知识的巩固，在练习中提高运用知识解决问题的能力。
情感目标：
1、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
2、增强热爱大自然保护大自然的情感。
三、复习重点：
1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所阐明光合作用的实质和意义。
2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、训练重点，夯实基础，培养思维能力、分析能力提高。
四、复习难点：在练习中提高运用知识解决问题的能力
五、教学流程
环节一：目标导入，任务明确
在生物圈中，绿色植物被称为“生命之母”，在维持生物圈的碳氧平衡中起着非常重要的作用。这节课，我们就一起来复习第三单元第四-六章《有机物的制造者和碳氧平衡》。
环节二：探究学习，步步深入。
（一）构建知识网络
通过本节课的复习，我们主要掌握绿色植物光合作用和呼吸作用具体发生的过程，明确两者之间的关系。具体包括1.能够默写光合作用和呼吸作用的反应式；2.明确四要素，即条件、场所、原料、产物；3.通过设计和分析相关实验，知道科学家的探究之旅，从而体验科学发展的艰辛历程；4.理解光合作用和呼吸作用的影响因素，进而明确在生产实践中的具体应用方法及原理。5.弄明白两者之间的实质，即物质和能量的相互转化。在此基础上，对光合作用和呼吸作用进行比较，找出两者的区别和联系。明确绿色植物在维持碳氧平衡中的作用。
（二）自主复习
请同学们结合知识网络，梳理课本中基础知识，查找并弥补自己新课学习中的不足。
学生自主复习。
（三）师生交流
合作探究
这节课我们主要以实验为主线，重温科学家的探究历程。首先，让我们一起来回顾实验设计和分析中常用的知识。
1.知识盘点：
（1）.对照实验的一般原则：
＿＿＿
＿＿＿
（2）.检验淀粉的有无一般用＿＿＿，现象：＿＿＿
（3）.验证二氧化碳的有无通常用＿＿＿＿，现象：＿＿＿
（4）.验证氧气通常用＿＿＿＿＿，现象：＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）.氢氧化钠溶液一般是吸收＿＿＿＿＿。
2、光合作用的相关实验
实验一：绿叶在光下制造淀粉
请你分析：根据
“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答以下问题：
（1）实验用“天竺葵”放在黑暗处一昼夜目的是
。
（2)该实验的变量是
。
（3）如何设置对照
。
(4)把叶片放入酒精中水浴加热的目的是
。
(5)实验结果：遮光部分
蓝，未遮光的部分
蓝。
(6)实验结论（a）
；
（b）
。
实验二：二氧化碳是光合作用的原料
1、氢氧化钠溶液在这个实验中有什么作用？如何设置对照？
2、实验结果怎样？这一实验说明了光合作用的原料是哪种物质？
实验三：光合作用产生氧气
金鱼藻（被子植物）在光下产生了什么气体？你判断的依据是什么？
引深拓展一
科学研究表明，水也是光合作用的原料之一！
请同学们开动脑筋，如何验证光合作用需要水……
引深拓展二
叶绿体是进行光合作用的场所
银边天竺葵叶片的边缘呈白色，中间呈绿色（如图所示）。
如何验证叶绿体是进行光合作用的场所？
小结：
光合作用在农业生产上的应用
1、充分利用光照：
密植合理、间作套种
2.合理灌溉
3、增加二氧化碳浓度(通风)
温室种植：
1、2、
3、延长光照
4、增加二氧化碳浓度(通风、施气肥、施农家肥或有机肥）
学以致用：如图实验装置中，做如下处理：
将叶片b放入盛有氢氧化钠溶液的密闭锥形瓶中，将叶片c的叶脉截断；封住叶片d的气孔。
将此装置放在暗室中24小时，
然后放到阳光下。数小时后，
摘下a、b、c、d叶片，经脱
色后滴加碘液，四片叶的
颜色变化是：
a叶片
，原因是
c叶片
，表明光合作用需要
；
d叶片
，
表明光合作用需要
。
3、呼吸作用的相关实验
演示实验一：
实验现象：甲瓶中蜡烛立刻熄灭，乙瓶中蜡烛仍在燃烧。
实验结论：萌发的种子呼吸作用消耗了氧气
演示实验二
甲
萌发的种子
乙煮熟的种子
实验现象：甲瓶中澄清石灰水变浑浊，乙瓶不变浑浊。
实验结论：萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳。
实验三
实验现象：甲瓶中温度升高了，乙瓶中温度没有升高。
实验结论：萌发的种子呼吸作用产生了热量。
小结：
呼吸作用在农业生产上的应用
学以致用
1.晚上，适合在卧室里放过多的植物吗？
2.为什么要经常松土？
3.农田被水淹后，为什么要及时排涝？
4.为什么不合理的保存方法会导致萝卜空心？
5.为什么密封可以延长果蔬的贮藏时间？
4、归纳总结：光合作用和呼吸作用实质的表述：
光合作用：
绿色植物通过
，利用
，把
和
转
化成储存
的
（如：淀粉），并且释放
出
的过程。
物质的转换：简单的无机物转变为有机物
能量的转换：光能转变为化学能
呼吸作用：
细胞利用
，将
分解成
和
，并且
将储存在
中的
，释放出来，供生命活动的需
要。
光合作用和呼吸作用的比较
（四）、归纳提升
绿色植物对生物圈的意义
1、养育了自身2、养育了其他生物（包括人）3、维持了生物圈中的碳－氧平衡－－－－－－“生命之母”
4、调节气候等
结束语：心动不如行动
绿色是和平、希望的象征，是欣欣向荣的象征，让我们爱护植被，绿化祖国，让祖国更加繁荣富强！
（五、）衔接中考：
总结简答题的类型和方法，教给学生审题、读图方法，培养学生实际分析解决问题的能力。
下图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑温度因素）。A、B、C为曲线上的三个点，D为坐标上的点。请据图回答：（1）植物吸收二氧化碳的生理活动是
，植物释放二氧化碳的生理活动是
。
（2）在A点植物能进行的生理活动是
，
在C点植物能进行的生理活动是
。
（3）整条曲线说明光照强度与植物吸收二氧化碳的关系是：
光照强度在D点之前，
；
光照强度在D点后，
。
（4）B点为曲线与横轴的交点，
该点表示植物吸收和释放二氧化碳
的情况是
。(共24张PPT)
有机物的制造者和碳－氧平衡
绿色植物
呼吸作用
光合作用
吸收二氧化碳释放氧气
吸收氧气
释放二氧化碳
条件：
场所：
原料：
产物：
影响因素
物质变化：
物转变为
物
能量变化：
能转变为
能
反应式（默写）
四要素
（明确）
实
质
（推导）
原理在实践中的应用
两者的比较
相
关
实
验
吸收/释放二氧化碳
吸收/释放氧气
光合作用需要水
光合作用制造有机物
呼吸作用释放能量
设计和分析
自主复习：
请同学们结合知识网络，梳理课本中基础知识，查找并弥补自己新课学习中的不足。
一、知识盘点：
2.检验淀粉的有无一般用＿＿＿，
现象：＿＿＿
3.验证二氧化碳的有无通常用＿＿＿＿，
现象：＿＿＿
4.验证氧气通常用＿＿＿＿＿，现象：＿＿＿＿＿＿＿＿
5.氢氧化钠溶液一般是吸收＿＿＿＿＿。
1.对照实验的一般原则：
＿＿＿
＿＿＿
实验一
绿叶在光下制造淀粉
①黑暗处理
②选叶遮光
③光照处理
④摘叶去纸
⑤酒精脱色
⑥滴加碘液
你能说出每一步骤的名称吗？
2、根据
“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答以下问题：
（1）实验用“天竺葵”放在黑暗处一昼
夜目的是
。
（2)该实验的变量是
。
（3）如何设置对照
。
(4)把叶片放入酒精中水浴加热的目的是
。
(5)实验结果：遮光部分
蓝，未遮光的部分
蓝。
(6)实验结论（a）
。
（b）
。
将叶片内储存的有机物消耗掉
变
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
请你分析：
光
一部分遮光，一部分不遮光（见光）
减少酒精的挥发和避免发生危险，完成脱色。
不变
绿叶在光下制造了有机物—淀粉
实验二：二氧化碳是光合作用的原料
清水
氢氧化钠溶液
1、氢氧化钠溶液在这个实验中有什么作用？如何设置对照？
2、实验结果怎样？这一实验说明了光合作用的原料是哪种物质？
甲
乙
实验三：光合作用产生氧气
金鱼藻（被子植物）在光下产生了什么气体？你判断的依据是什么？
引深拓展一
科学研究表明，水也是光合作用的原料之一！
请同学们开动脑筋，如何验证光合作用需要水……
圆圈内叶片就没有水供应了
银边天竺葵叶片的边缘呈白色，中间呈绿色（如图所示）。
如何验证叶绿体是进行光合作用的场所？
引深拓展二
叶绿体是进行光合作用的场所
植物的光合作用
水
二氧化碳
光
叶绿体
有机物
氧
气
场所:
条件（动力）:
原料:
产物:
储存能量
二氧化碳+水
氧气+有机物（储存能量）
光
叶绿体
叶绿体
光
二氧化碳、水
有机物、氧气
光合作用在农业生产上的应用
1、充分利用光照：
合理密植、间作套种
2.合理灌溉
3、增加二氧化碳浓度(通风)
温室种植：
1、2、
3、延长光照
4、增加二氧化碳浓度(通风、施气肥、施农家肥或有机肥）
学以致用：如图实验装置中，做如下处理：
将叶片c叶柄处的叶脉截断；封住叶片b的气孔。
将此装置放在暗室中24小时，
然后放到阳光下。数小时后，
摘下a、b、c叶片，经脱
色后滴加碘液，三片叶的
颜色变化是：
a叶片
，原因是
c叶片
，表明光合作用需要
b叶片
，
表明光合作用需要
变蓝
不变蓝
进行光合作用产生了淀粉
二氧化碳
不变蓝
水
萌发的种子
煮熟的种子
实验现象：
实验结论：
甲瓶中蜡烛立刻熄灭，乙瓶中蜡烛仍在燃烧。
萌发的种子呼吸作用消耗了氧气
实验一
呼吸作用的相关实验
实验二
实验现象：
实验结论：
甲瓶中澄清石灰水变浑浊，乙瓶不变浑浊。
萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳。
甲
萌发的种子
乙
煮熟的种子
实验三
实验现象：
实验结论：
甲瓶中温度升高了，乙瓶中温度没有升高。
萌发的种子呼吸作用产生了热量。
植物的呼吸作用
场所:
条件:
原料:
产物:
有机物+氧气
二氧化碳+水+
线粒体（所有的活细胞）
有光无光均可
氧气、有机物
二氧化碳、水
能量
（储存能量）
促进呼吸作用
抑制呼吸作用
通风
松土
排涝
适当提高温度
低温
密封
充氮气、
放干冰
干燥
呼吸作用在农业生产上的应用
3.农田被水淹后，为什么要及时排涝？
2.为什么要经常松土？
1.晚上，适合在卧室里放过多的植物吗？
不适合；植物进行呼吸作用，消耗氧气。
提供氧气，促进根的呼吸作用。
提供氧气，促进根的呼吸作用。
5.为什么密封可以延长果蔬的贮藏时间？
隔绝氧气，抑制植物的呼吸作用。
4.为什么不合理的保存方法会导致萝卜空心？
呼吸作用消耗了有机物。
光合作用和呼吸作用实质的表述：
光合作用：
绿色植物通过
，利用
，把
和
转
化成储存
的
（如：淀粉），并且释放
出
的过程。
呼吸作用：
细胞利用
，将
分解成
和
，并且
将储存在
中的
，释放出来，供生命活动的需
要。
叶绿体
光能
二氧化碳
水
能量
有机物
氧气
氧
有机物
二氧化碳
水
有机物
能量
物质的转换：简单的无机物转变为有机物
能量的转换：光能转变为化学能
光合作用
呼吸作用
区别
场所
条件
原料
产物
实质
联系
植物光合作用和呼吸作用的比较
光合作用
呼吸作用
区别
场所
叶绿体
线粒体（主要）
条件
有光
有光无光都进行
原料
二氧化碳和水
有机物和氧
产物
有机物和氧
二氧化碳和水
实质
合成有机物
储存能量
分解有机物
释放能量
联系
光合作用为呼吸作用提供了原料；
呼吸作用为植物体的一切生命活动提供了能量；
光合作用与呼吸作用是相互依存的关系。
绿色植物对生物圈的意义
1、养育了自身
2、养育了其他生物（包括人）
3、维持了生物圈中的碳－氧平衡
－－－－－－“生命之母”
4、调节气候等
下图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑温度因素）。A、B、C为曲线上的三个点，D为坐标上的点。请据图回答：（1）植物吸收二氧化碳的生理活动是
，植物释放二氧化碳的生理活动是
。
（2）在A点植物能进行的生理活动是
，
在C点植物能进行的生理活动是
。
（3）整条曲线说明光照强度与植物吸收二氧化碳的关系是：
光照强度在D点之前，
；
光照强度在D点之后，
。
（4）B点为曲线与横轴的交点，
该点表示植物吸收和释放二氧化碳
的情况是
。
光合作用
呼吸作用
呼吸作用（蒸腾作用）
光合作用、呼吸作用（蒸腾作用）
光合作用随着光照强度的增强而增强
光合作用不随着光照强度的增强而变化
吸收二氧化碳和释放二氧化碳相等
中考链接
