《荷叶 母亲》
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习诗歌托物抒情的写法。
2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。
3.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点
1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。
2.体验人间亲情并能表达出来。
三、教学难点
深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。
四、课前准备
影像资料，MP3歌曲，图片
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、创设情景，导入新课。
（播放阎维文歌曲《母亲》，教师讲故事）
今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再一次感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。
二、走近作者，了解冰心。
师：冰心大家熟悉吗？
生：（介绍冰心）
师补充：冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
三、朗读课文，整体感知
师：这是一首散文诗，它既具有散文言辞优美，情感丰富，同时又有诗的音韵、节奏美，所以美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读一遍，请你们勾画出本课生疏的字词，并注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。
（课件配乐，师朗诵）
师：听老师美美地朗读了一遍，大家想不想也来美美地读一读，请大家大声地自由地朗读全文。
请以这是一篇——————————————————的散文诗说话。
质疑：
四、品味语言，探究特色
师：这些内容集中在文段中的哪些地方？请标上段序。
生：第4、5、6、7段。
师：作者最初看到的红莲是怎样的？当时的环境怎样？作者的心情如何？
生：“昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
师：作者抓住哪几个词描写红莲？
生：“开满”“亭亭”。
师：“菡萏”仅仅就是指荷花吗？它是怎样的荷花？
学生思考、回答：是指“含苞待放”的荷花。
生找出描写环境和作者心情的语句并朗读
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
师：接下来的环境发生了什么变化？红莲怎样？
生朗读：“雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大……左右攲斜。”
师：在这样的环境中，作者担心红莲的命运吗？你从哪句话看出来？
生找并朗读：“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”
师：此时作者会有哪些情感？
生：焦急、害怕、担心、同情……
师：“不敢不阶去”是作者在害怕吗？哦，是红莲，这就是作者对万事万物一种博大的爱心。
师：带着这些感情我们再读读这句话。
（学生朗读、点评，教师指导）
师：当作者为风雨之中的红莲担心的时候，她忽然看见了什么？
生：荷叶呵护红莲。
师：作者怎样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？
生：“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。
师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。
（学生朗读此句，读出轻重的处理。）
师：作者看到这一幕，感情有了怎样的变化？
生：“不宁的心绪散尽了”——“继而深深的受了感动”。
师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？
生：荷叶 “勇敢慈怜”。
师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人还是物？（人）形容哪一类人？（母亲）表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。
生再读课文，感悟母爱
教师小结并出示板书（课件），提示全文的写作特色：托物抒情。
一看红莲 二看红莲 三看红莲红莲情态 开满 亭亭 左右攲斜 不摇动 荷叶护莲 借物环境描写 繁杂的雨声 雷声作了 雨势并不减退 联 浓阴的天 雨愈下愈大 想 作者心情 烦闷 不适宜 不宁的心绪 母亲呵护子女 抒情 散尽了
（点评：以疑促情：让学生置疑，通过合作探究，深入理解文章主题。）
五、课外延伸，拓展训练
师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是这样，也许母爱并不惊天动地，正如阎维文在《母亲》的歌词中唱到的：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”母爱就是那样的朴实无华、平凡细小。请同学们说说你在生活中感受到的点点滴滴的母爱。
生：1.生病时，母亲给他削苹果，喂水喝。
2.下雨时，母亲让出雨伞，自己半身淋湿。
3.考试考砸后，母亲亲切地鼓励她。
4.有一次不听话，母亲罚跪，但晚上又用热毛巾给他敷膝盖。
……
师：是啊，能享受到母爱是我们的幸福，所以我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。相信同学们心中一定还有很多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。
学生分组讨论、发言。
1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。
2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。
3.母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。
4.母亲啊！你是一把伞，我就是伞下的孩子。
……
师：冰心在这篇散文诗中歌颂了伟大无私的母爱，在她的诗集《繁星》、《春水》中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。
（出示课件，学生齐读三首小诗）
六、课堂总结，再现真情
（播放《烛光时里的妈妈》）
同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，“谁言寸草心，报得三春晖”，也相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。
五拓展延伸。
师：真好，真美。我们经过刚才的品析，已经被荷叶母亲的伟大所感动。现实生活中的母亲又何尝不是如此。
（出示汶川地震中最美的两张脸。）
师：(深情叙述)请注视画面中的这张粉嘟嘟的小婴儿，灾难中她的母亲用尽自己的柔弱的躯体抵挡住上方倒塌的墙壁，在自己变形的身体下方为婴儿撑起一方安全的的空地，母亲临去之前用沾满鲜血的手按下一则感天动地的短信：宝贝儿，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！妈妈走了，但母爱将永远伴随在孩子的身边。
师：当今世界物欲横流，但母爱的博大无私温馨弥能可贵，或许在你我的身边并不曾发生过如此撼动人心的事情，但母亲对我们的爱无时无刻不萦绕在我们身边。你感受到了吗？
生纷纷发言。
生：洗衣做饭。
生：叮嘱唠叨
师：母爱如春光，沐浴我们的心灵；如甘霖，滋润我们生命的幼芽。天下没有一个不爱孩子的母亲，没有一个不知道孩子生日的母亲。可是作为儿女的你，知道母亲的生日吗？
（部分同学举手，指名问。）
师：们应该向这些同学一样，记住母亲的生日，并记得母亲生日那天送上一句祝福。
我们喜欢隐藏自己的情感，其实我觉得，有爱就应表达，要学会沟通与交流。远航求学的冰心在途中，思念母亲的点滴并深情赞颂：
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦下的天空中的荫蔽。”
师：情郁于中，发之于外。假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，你想对她说些什么？请写下来。
生：母亲啊，你是港湾，我是小舟，除了你，谁是我避风的地方？
生：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？
生：母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？
…….
师：好感人的句子，好诗意的语言，我们如此说了，我们也要去做，准备为母亲做点什么呢？
生：洗碗洗衣。
生：捶背洗脚
生：送花
生：好好学习。
师：所有的母亲都希望儿女能快乐健康，而我们也衷心祝福天下的母亲平安幸福，孝心无价！！无论是为母亲端上一杯茶水，还是为了博得母亲的笑颜奋力拼搏戴上了一顶博士帽，都是我们对母亲的感恩。母亲，我爱你！
板书：
荷叶 ———— 母亲
护 爱
红莲 ———— 儿女
是啊，纯结的母爱，总在我们遇到风雨时，情然而至。给我们慰藉和力量。寒冷中，妈妈是棉被；饥饿中妈妈是美食；困难中妈妈是手杖；黑暗中妈妈是烛光；幸福中妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈却已衰老了，但妈妈对我们的恩情却永记于心，因为我们永远懂得您为我们张开有力的翅膀翱翔于祖国的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。”
