(共42张PPT)
群婴斗草图（局部）
（清·金廷标）
扑枣图（局部）
（宋·佚名）
婴儿骑竹马纹瓷枕
（宋·磁州窑）
瓷器中的婴戏图
你知道哪些儿童生活的古诗呢？
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
村居
高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童算学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1
古诗三首
第一课时
第二课时
小学语文
五年级（下）
第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
[宋]范成大
作者简介
范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人，南宋诗人，其组诗《四时田园杂兴》六十首，描写农村风光和民生疾苦，较为突出，是“中兴四大家”之一。
昼
出
耘
田
夜
绩
麻
,
村
庄
儿
女
各
当
家
。
童
孙
未
解
供
耕
织
,
也
傍
桑
阴
学
种
瓜
。
四时田园杂兴(其三十一）
（宋）范成大
zhòu
yún
ɡònɡ
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
/
稚
子
金
盆
脱
晓
冰
,
彩
丝
穿
取
当
银
铮
。
敲
成
玉
磬
穿
林
响
,
忽
作
玻
璃
碎
地
声
。
稚子弄冰
（宋）杨万里
zhēnɡ
qìnɡ
/
/
/
/
/
/
/
/
草
地
池
塘
水
满
陂
,
山
衔
落
日
浸
寒
漪
。
牧
童
归
去
横
牛
背
,
短
笛
无
腔
信
口
吹
。
村
晚
（宋）雷震
bēi
yī
昼
耘
供
稚
漪
zhòu
yún
ɡònɡ
zhì
yī
会认字
会写字
zhòu
yún
sānɡ
xiǎo
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
·
供：读第四声，是从事的意思。
ɡònɡ
供
（供奉
供养
供职）
（供给
提供
供应）
ɡōnɡ
多音字
三首诗分别写了哪种儿童的生活？
童孙、稚子、牧童
他们都有一些怎么样的活动？
童孙学种瓜、稚子弄冰、牧童吹笛
插图画了什么内容？找出对应的诗句。
家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树阴的地方学种瓜。
对应诗句：昼出耕田夜绩麻，也傍桑阴学种瓜
这首诗描写的是什么季节？
春耕夏耘，秋收冬藏
耕耘田是初夏时节在田间除草，这首诗写的是夏天。
再读古诗，你感受到怎样的气氛？是从什么地方感受到的？
从“昼出耕田夜绩麻
”，能感受到夏季的乡村一片繁忙。
村
晚
[宋]雷震
诗中描绘了哪些景物？
池塘、草地、远山、落日
你看到了一幅怎样的画面？
夕阳夕下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
山衔落日浸寒漪
“衔”和“浸”这两个动词用得好吗？为什么？
“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。
这首诗描绘的画面令你有什么样的感受？
这幅画面让人觉得宁静、悠闲。
说说《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》这两首诗在内容和气氛上有什么不同？
《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象；《村晚》则是一派悠闲的状态。
这两首诗写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
《四时田园杂兴》（其三十一）：童孙“学种瓜”，感觉十分天真可爱。
《村晚》：牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。
《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙”特别天真可爱，发挥想象说说他们学种瓜的样子。
小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥，小脸上也是土……
你从是从哪里感受到《村晚》中牧童的悠闲的？
牧童不是规矩地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着身体，摇头晃脑地吹着笛子，笛子的曲调还是杂乱无章的，整个人透出一股随性、自在……
四时田园杂兴(其三十一)
大人：昼耘田
夜绩麻
儿童：傍桑阴
学种瓜
辛勤忙碌
活泼可爱
板书设计
村晚
草满
水满
山衔落日
景（美）
横牛背
无腔信口吹
人（闲）
无忧无虑
悠闲自在
第二课时
稚子弄冰
[宋]杨万里
作者简介
杨万里(1127—1206)字廷秀,号诚斋。存在诗作4200余首,其中有不少抒发爱国情思的作品。主要作品有《初入淮河四绝句》《过扬子江》等。
读准字音，读正确，
读通顺。
借助课文注释、工具书，小组合作，用自己的话说说诗句的意思。
清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手里轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？
脱晓冰
当银钲
敲玉磬
玻璃碎地声
找出描写儿童动作的词语。
学种瓜
脱晓冰
横牛背
通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？
这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的，他们的童年生活充满了乐趣。
三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
要点：
1.尽量用生动的余元描述自己想象到的画面。
2.不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
稚子弄冰
色：
金
彩
银
音：玉磬
玻璃碎地
天真可爱
自得其乐
板书设计
形状：金盆
银钲
完成本课随堂练。
课后作业
这三首古诗都写了儿童,表达了作者怎样的思想感情呢?
表现出了儿童的天真可爱,流露出诗人对儿童的喜爱之情。1 古诗三首
一、下列字读音正确的一组是( )。
A．幼稚(chì) 玉磬(qìng)
B．陂池(bēi)
涟漪(qí)
C．供品(gòng)
提供(gōng)
二、读拼音，写字词。
天刚破xiǎo( )，白zhòu( )来临，一天的工作又开始了。是啊，没有辛勤的ɡēnɡ
yún( )，哪里有收获呢？
三、给加点词语选择正确的解释。(填序号)
1．童孙未解供耕织( )
A．理解，懂得。
B．讲明白，分析说明。
C．除去，除，废除，停止。
2．忽作玻璃碎地声( )
A．指一种人工制造的质地硬而脆的透明物体。
B．一种天然玉石，也叫水玉。
3．短笛无腔信口吹( )
A．动物身体中空的部分。
B．乐曲的调子。
C．说话的声音、语调。
四、品读诗句，完成练习。
1．敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
(1)这句话运用了( )的修辞手法。
A．夸张 B．比喻 C．拟人
(2)想象一下，写出诗句中孩子们的情感变化过程：( )→( )
(3)这句诗的诗意是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2．牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(1)“横”字表明牧童____________________，
表现了牧童的____________________。同时，“无腔”“信口”也表现出了牧童____________________的情致。
(2)读这句诗，我们仿佛看见了这样的画面：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
五、判断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
1．《四时田园杂兴》是一组田家诗，课文里的这首描写了农村秋日生活中的一个场景。( )
2．《稚子弄冰》全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。( )
3．《村晚》前两句把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画。( )
4．本课的这三首古诗的作者都是唐代诗人，都描写了古代农村儿童的生活。( )
6、
课内外对比阅读。
(一)四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
__________________。
童孙未解供耕织，
__________________。
1．把古诗补充完整。
2．解释下面的字词。
绩麻：________________________________________________________________________。
供：________________________________________________________________________。
3．跟随着作者，我们看到了两组镜头，勤劳的乡村男女和儿童，请你选取一组人物，结合诗句，描写你看到的画面。
我选的是____________(乡村男女
儿童)。
画面：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4．写儿童“学种瓜”的细节有两层含义，一是表明农家孩子养成了____________的习惯，二是用幼童的形象衬托出________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
5．诗中流露出作者怎样的思想感情？
________________________________________________________________________
(2)
桑茶坑①道中
[宋]杨万里
晴明②风日雨干时，
草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着③，
一牛吃过柳阴④西。
【注释】 ①桑茶坑：地名，在安徽泾县。②晴明：晴朗，明澈。③眠正着：正睡得酣甜。④柳阴：柳下的阴影。
1．选一选。
(1)这首诗所写的时间是( )季节。
A．初春
B．初夏
C．初秋
(2)当时的天气情况是( )。
A．小雨
B．晴朗
C．雨后初晴
2．根据古诗内容填空。
(1)这首诗写的是诗人在桑茶坑道所见的____________情景，描绘了江南田野水边的景色。诗中描述的景物有________________________________________________________________________
__________________。
(2)“______”字写出了小溪涨水、堤上花儿草儿繁盛的样子，“__________________”一句描绘出牧童正悠闲地躺在柳阴下酣睡，任他的牛随意吃草的画面。
3．给下列诗句选择正确的解释。
(1)草满花堤水满溪。( )
A．草遮住了花儿，水涨满了小溪。
B．小溪里的流水涨满河槽，岸边野草繁茂，野花肆意开放。
(2)一牛吃过柳阴西。( )
A．那头牛只管埋头吃草，越走越远，一直吃到了柳林西面。
B．那头牛一口气把柳阴西边吃了。
4．发挥想象，接着写一写。
牧童一觉醒来，发现牛不见了，________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．下列关于两首古诗的赏析不正确的一项是( )
A．《桑茶坑道中》这首诗前两句写出了由雨而晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草在风中摇曳，大自然充满了生机的律动。
B．《桑茶坑道中》后两句把牧牛童子和牛的神态写活了，富有生活气息。
C．《四时田园杂兴》第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孙子们，他们不会耕也不会织，所以就闲着，在树荫下乘凉。
七、古代的儿童在闲暇时干什么呢？选一选，把下面的诗句补充完整。
卧剥莲蓬 追黄蝶
放纸鸢
偷采白莲
1．小娃撑小艇，____________回。
2．儿童急走__________，飞入菜花无处寻。
3．儿童散归来早，忙趁东风__________。
4．最喜小儿无赖，溪头____________。
参
考
答
案
一、C
二、晓 昼 耕耘
三、1.A 2.B 3.B
四、1.(1)B (2)快乐 失望 (3)当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
2．(1)随意横坐在牛背上 调皮可爱，天真活泼 无忧无虑，悠闲自在 (2)牧童赶着牛回家，横坐在牛背上，手拿短笛，随意地吹奏着不成调的曲子
五、1.× 2.√ 3.√ 4.×
六、(一)1.村庄儿女各当家 也傍桑阴学种瓜
2．把麻搓成线 从事，参加 3.乡村男女 乡村里，村夫农妇都很忙碌。他们白天去田里锄草，到了夜晚回来搓麻绳，一刻也不闲着。 4.热爱劳动
农民的辛苦和繁忙 5.诗中流露出作者对劳动人民的赞美。
(二)1.(1)B (2)C 2.(1)儿童牧牛 花、草、溪水、柳阴、牛 (2)满 童子柳阴眠正着 3.(1)B (2)A
4．他急得直跳，才睡一会儿，牛跑哪儿去了？他赶紧四处寻找，草地上空荡荡的，小溪边也看不见牛的影子，忽然，他的目光捕捉到了大柳树后忽隐忽现的牛尾巴！哈哈，找到了！ 5.C
七、1.偷采白莲 2.追黄蝶 3.放纸鸢 4.卧剥莲蓬◎体会课文表达的思想感情。
◎把一件事的重点部分写具体。
本单元以“童年往事”为主题编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
字词句
◎认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。
◎能发现三个句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
阅读
◎正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
◎能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
◎能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的乐趣。
◎能交流、总结“体会课文思想感情”的阅读经验。
◎朗读、背诵古诗《游子吟》。
口头表达
◎能根据需要向别人提出不同的问题。
◎能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
◎能根据整理的记录有条理地表达。
◎能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
书面表达
◎能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
◎能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
1．本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，需要学生综合运用前面学习中形成的经验来体会，此前的教学中，学生都学习了哪些相关内容？
◎抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
◎注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。
◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
◎结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。
________________________________________________________________________
2．叶圣陶先生在他的《阅读与讲解》中谈到“体会”时是这样说的：所谓体会，得用内省的方法，根据自己的经验，而推及作品；又得用分析的方法，解剖作品的各部，再求其综合；体会绝不是冥心盲索、信口乱说的事。这种能力的培植全在随时的指点与诱导。这段话对你开启本单元的教学有哪些启示？
◎学生可以结合自己的生活经验和阅读经验体会课文表达的思想感情。
◎分析文本的表达方式、布局谋篇等都有助于体会作者表达的思想感情。
◎任何体会都应该是紧扣文本的，不能游离于文本之外。
________________________________________________________________________
内容
古诗三首
祖父的园子
月是故乡明
梅花魂
口语交际
习作
语文园地
合计
课时
2
2
1
1
1
2
2
11
1
古诗三首
语文要素
阅读：
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
人文主题
体会古代乡村儿童生活的童真童趣。
教学重难点
能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课预习卡。
2．根据课后习题，朗读古诗。
3．课前收集体现童趣的诗句。
课时目标
1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2．有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》。
3．能想象《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
设计意图：
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近学生与文本的距离。1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。学生交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
2．揭示课题：今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》(其三十一)。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的“木”，最后三笔分别是竖钩、撇、点。
3．介绍作者：这节课我们一起来认识诗人范成大。
范成大，字致能，号石湖居士。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里齐名，合称“中兴四大家”。
4．过渡：现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
二、初读古诗，整体感知
1．引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2．学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？
3．指导学生学习生字。
(1)学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：
①“昼”“稚”都是翘舌音。
②“耘”可以结合形声字规律识记。
③“漪”字的三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解“漪”的字义，注意不要读成“qí”。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机点拨：“晓”字不要多点少撇；“昼”“桑”是上下结构，各部分需要写得紧凑一些。
(3)指导学生学习多音字“供”。
①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供养、供职；供给、提供、供应。
②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。
4．检查古诗朗读情况，相机纠正节奏。
5．引导学生交流对古诗的初步理解。
(1)提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？
预设：童孙、稚子、牧童。
(2)追问：他们都有一些怎样的活动？
预设：童孙学种瓜、稚子弄冰、牧童吹笛。
三、通过对比阅读，深入学习两首古诗
1．引导学生结合插图，感受《四时田园杂兴》(其三十一)描绘的繁忙景象。
(1)引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。
预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。
(2)给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏时节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。
(3)学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙。
教师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各自在做着自己的活儿。
2．引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。
(1)让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
(2)追问：“满”“衔”“浸”等词语让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？
预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。
3．引导学生比较《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。
预设：《四时田园杂兴》(其三十一)写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。
设计意图：
第一首诗和第三首诗在形式上有相似之处，都是交代了环境背景，再写儿童的活动。将两首诗联系起来阅读，能有效提高阅读效率。4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。
(1)学生再次朗读两首诗。
(2)组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
预设：《四时田园杂兴》(其三十一)写了童孙“学种瓜”，感觉十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。
(3)提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》(其三十一)中的“童孙”特别天真可爱？引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作。
预设：小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥，小脸上也都是土……
(4)提问：为什么你从《村晚》中感到了牧童的悠闲？是从哪里感受到的？引导学生想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样子。
预设：牧童不是规矩地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着身体，摇头晃脑地吹着笛子，笛子的曲调还是杂乱无章的，整个人透出一股随性、自在……
5．组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。
四、布置作业，课堂延伸
订正本课预习卡。
课时目标
1．背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到一千年以前的儿童的生活情景。让我们一起去看看吧。
二、学习古诗《稚子弄冰》
(一)解诗题，知诗人。
1．理解题目意思。
2．了解作者：杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大齐名，合称“中兴四大家”，被誉为一代诗宗。
(二)读准古诗，理解诗意。
1．读准字音，读正确，读通顺。
2．再读古诗，了解诗意。
3．自学要求：自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
诗意：清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，忽然冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。
设计意图：
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？(板书“趣”)
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1．抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
2．想象声音，感受儿童的快乐。
3．想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理活动，体会儿童从快乐到失望的心理变化。
4．对“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
三、体会情感，改写古诗
1．引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？
预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜”“脱晓冰”“横牛背”，这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的，他们的童年生活充满了乐趣。
2．组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？
3．学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。教师点拨要点：
(1)尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
(2)不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
4．改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。
5．小组推选代表在全班交流，师生共同评价。
四、指导背诵默写
1．学生结合对诗歌的理解，有感情地朗读三首诗。教师提示学生要读出诗中儿童的天真、可爱、活泼、悠闲。
2．引导学生用多种形式朗读《稚子弄冰》，并熟读成诵。
3．指导学生默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
四时田园杂兴
(其三十一)大人：昼耘田 夜绩麻——辛勤忙碌、热爱劳动
儿童：傍桑阴 学种瓜——热爱劳动、天真可爱各司其职、天真可爱
稚子弄冰色彩：金 彩 银
形态：金盆
声音：穿林响 碎地声
动作：脱 穿 敲
器物：银钲 玉磬天真活泼、童趣盎然
村晚景美：草 池塘 水 山 落日 寒漪
人乐：横牛背 信口吹无忧无虑、天真烂漫
教学反思
在古诗的学习过程中除了要理解词句和诗意外，最主要的是能够学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在教学设计中大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。如《村晚》诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
