《分数的基本性质》教学设计
教学内容：
小学数学五年级下册分数的基本性质。
教学目标：
（1）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。
（2）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。???
（3）能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。??
教学重点：理解和掌握分数的基本性质，明确分数基本性质的作用。
教学难点：抽象概括分数的基本性质。
教具、学具：三张同样大小的纸条（长方形或者正方形）
教学过程：
一、复习旧知：
120÷30=（120×2）÷（30×口）
60÷15=（60×5）÷（
15○口）
120÷30=（120÷口）÷（30÷10）
60÷15=（60÷口）÷（口○3）
指名学生说出结果，最后让学生说说是根据什么来填的？
师：像这样的规律还有很多，今天我们一起来研究另一个规律，分数的基本性质（板书课题）。
二、教学新课：
1、故事引入：（提出问题）
师：在学习新课前先听老师讲一个故事：
猪妈妈今天做了三个一样大的披萨。猪爸爸吃了一个披萨的
，佩琪吃了另一个披萨的
，
乔治吃了第三个披萨的
。乔治伤心的哭了起来，说妈妈偏心，分给自己的最少。
师：同学们请想一想，乔治说得对吗？我们一起来验证一下。
2、教学例1：（实验证明三个分数相等）
（1）师：六人小组合作，用三条同样的纸条代替猪的披萨。将它的、、分别涂上颜色，比较一下涂色部分。
请几个涂的不同方法的小组展示纸条，汇报结果，得出结论：==（板书结果）
师：还有其他方法可以解决吗？
=1÷2=（1×2）÷（2×2）==（2×2）÷（4×2）=
=1÷2=0.5
=2÷4=0.5
=4÷8=0.5
引导学生利用分数与除法关系，求商
（2）分数的变化规律：
师：通过刚才大家合作学习知道：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来观察一下它们的分子分母变化有什么规律。
引导学生观察分子的变化，分母的变化。学生回答，教师板书：
师：由上可见，的分子、分母同时乘以2或3，分数的大小不变。教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数大小不变。
师：想一想，这里“相同的数”是不是任何数都可以呢？
（0除外）
师：0为什么不行？
（分母乘0得0,0不能作为分母）
出示完整的分数基本性质概念，学生齐读。
3、教学例2：
（1）例2、把和化成分母是12但大小不变的分数。
师：把化成分母是12但大小不变的分数，分母是怎样变化的？分子应该怎样变化？
学生口答，教师板书：
师：把化成分母是12但大小不变的分数，分子、分母又该如何变化呢？
学生口答，教师板书：
师：上面两个分数的变化依据是什么？
教师小结：利用分数基本性质，可以把分数化成大小相等而分子、分母都不同的分数。
三、课堂练习：
〈1〉在(
)里填上适当的数。
〈2〉基本练习：
把和化成分母是10而大小不变的分数。（学生动笔做，集体讲评）
〈3〉判断对错，并说明原因：
①
（
）
②
（
）
③
（
）
④
（
）
⑤
（
）
⑥
（
）
〈4〉把
5/6
的分子加上10，分母应怎样变化，才能使分数的大小不变？
四、课堂小结：
师：今节课我们学习了什么内容？（1、分数基本性质。读一次2、把分数化成大小相同而分子或分母是指定数的分数的方法。）
前面乔治说他吃的最少对不对啊？（不对）
五、课后作业：
完成黄冈小状元上的题目。
板书设计：
分数的基本性质
==
分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。
【教学反思】
这节课我先复习了除法中商不变的性质，为后面学生学习分数的基本性质做铺垫。学生能从学过的旧知识里迁移探索总结新知识。在新课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我创设了探索场景，以学生喜欢的小猪佩琪入手，将猪妈妈分披萨，乔治觉得不公平来引导学生解决问题，是否公平。为了验证学生的猜想，我让学生将例题1
“把成三张同样大小的正方形纸，照下图把它们平均分，并涂上颜色。再用分数表示出涂色部分。仔细观察比较，你发现了什么？”进行整装，充分利用直观手段，让学生动手操作来发现三组分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三组分数之间存在的规律，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的重点知识。
本节课出现的不足是：
1.在具体操作时我的引导不够到位，导致是老师和学生一起总结，没有达到让学生自己独立总结的目的。
2.
在进行分数的基本性质教学时，忽视了对于三个或者四个分数相等，可以通过中间的数推导出其他数的方法的教学。
3.个别学生不能很快找出分子或者分母是如何变化的，口算存在困难。分数的基本性质
教材
书名：北京市义务教育课程改革实验教材五年级下册
出版社：北京出版社
北京教育出版社出版日期：2007
年
6
月
教学案例设计参与人员
分工（可修改）
姓名
单位
联系方式
设计者
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
课标指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程。让学生经历从现实生活中抽象出分数的过程，通过探究活动让学生解决问题中探究归纳出分数的基本性质，让学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳的过程提升学生的数学活动的能力，也培养了学生解决问题的能力。本课的分数的基本性质是以分数的意义，商不变的性质、分数与除法的关系的知识基础之上的，在学生的已有知识基础上与新知识建立联系是本节课的重点。在本节课的教学设计中引导学生从发现问题到猜想、动手动脑验证，再到探究出规律并不断的完善规律，让学生全程参与到课堂中来，同时培养学生的探究数学的能力。也让学生在数学活动中感受数学的乐趣。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
软件：ppt
幻灯片
教学背景分析
分数的基本性质是小学五年级第十册第三单位的内容。分数的基本性是在在学生三年级时初步认识了分数，四年级学习过了商不变的性质。五年级第十册第三单元学生学习了分数的意义，分数与除法的关系，也学习了真分数、假分数和带分数的基础上再学习分数的基本性质。在学习分数的基本性质先要复习分数与除法的系，及商不变的性质，引导学生的发散思维理解分数的基本性质，分数的基本性质也是为后面学生学习通分和约分作准备。让学生在活动中去探究分子分母不同但分数大小相同的原因用多种证明。因此分数的基本性质由为重要。
教学目标
教学目标：1、在数学活动中通过折一折、画一画等探究分数的基本性质，并利用分数的基本性质解决简单的解决问题。2．在探索分数的基本性质利用转化思想，培养动手操作能力，解决问题的能力，也培养学生的验证的意识。3．在数学活动中，体会探究的乐趣，增强探究数学的兴趣。重点：理解并掌握分数的基本性质难点：自主探究归纳概括分数的基本性质
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、复习旧知铺垫比较
1、导入，我们之前学习过了分数的意义，知道了分数与除法的关系，也认识的真分数假分数和带分数，今天我们一起来探究分数的基本性质，探究前我们来做一组练习出示：比较下列两组分数的大小
、、
、、
>
>因为同分母分数，分子越大分数越大。
>
>
因为同分子分数，分母越小分数越大。先比较同分母分数再比较同分子分数
让学生复习同分母分数和同分子分数比较大小的方法
PPT呈现比较大小的练习进行导入
2分
二、故事导入探究新知
唐僧：带着三个徒弟去西天取经，一次在路途中酷热难奈，悟空找到了3个大西瓜，唐僧给分给八戒第一个西瓜的，分给悟空第二个西瓜的，分给沙和尚第三个西瓜的，猪八戒说的自己得到的最少，你同意吗？在所给的信息中你认为哪条很重要，你是怎么理解这三个分数的？我们怎么来解决，明确目标？
2、怎么比较出三个分？
3、明确小组合作的要求。
4.展示结论，经过同学利用材料的控究都证明了＝
＝
5.你还有哪些方法证明这三个分数大小相等？6.观察这三个分数的分子和分母不同为什么三个分数的大小却相同呢？我们按顺序观察先从左到右观察
EMBED
Equation.3
=
=
7.你发现什么规律了吗？自己举举例子8.相同的数是哪些数？小结：分数的分子分母同时乘以相同的数分数的大小不变。你能用刚才总结的规律给八戒解释为什么他们得到的西瓜大小相同吗？
9、我们刚才是把这三个分数从左往右观察，我们发现了分数的分子和分母同时乘以相同的数（0除外），分数的大小不变。现在我们把这三个分数从右往左观察看看又能发现什么呢？
＝
＝
10.举例验证一下，你又发现了什么规律？
小结，分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。11.练一练=
=判断这就是今天我们要学习分数的基本性质。在分数的基本性质中，哪几个文字是比较重要的一定要注意的？12、今天我们学习的分数的基本性质与我们之前学习过的哪个知识特别相似？
小结：正是因为分数与除法有着密切的联系，商不变的性质与分数的基本性质也有着密切的联系。
发表自己的看法我们只要比较出的大小就可以了。齐读要求，明确目标开始活动1：利用手中的材料折一折画一画表示出三个分数再比较
利用分数的意义，理解猪八戒说的不对。
利用分数与除法的关系，用1÷3＝0.3....
2÷6＝0.3...
6÷9＝0.3....
所以我认识这三个分数都相等。学生试着归纳发现的规律指名说一说指名说集体验证分数的分子和分母同时乘以相同的数分数的大小不变。虽然分的份数不同但是得到的大小相同可以是小数也可以是整数让学生自己举例子巩固学生对于第一次规律同时乘以相同听数的应用指名说说自己的发现说说转化的过程和方法观察分析探究原因说明判断的理由分数的分子和分母同时除以一个数，0除外，分数的大小不变。0不能做除数，在分数中分母也不能做除数没有意义。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。同时
相同的数商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）商不变。
在实际问题中抽离出数学问题同时也是培养学生的审题能力。利用PPT展示出来有利用学生的审题分析条件。培养学生大胆的猜测，也同时激发学生的探究兴趣让学生从多角度思考利用分数的意义、分数与除法的关系、利用折一折等来说明自己想法，从而培养学生的探究意识。利用PPT展示过每一步分子与分母同时乘以相同的数利于学生理解也便于理解。利用PPT把学生发现的规律展示出来有利于学生分析
利用PPT让学生进行分析比较交流乘0无意义让学生归纳总结分数的基本性质，培养学生的归纳的能力
ppt
呈现问题用实际问题激学生的探究兴趣用实物投影呈现学生的利用手中的材料探究的结果PPT呈现分数间从左到右的变化过程PPT呈现分数分子和分母同时乘以0让学生能感受乘以0的没有意义PPT呈现分数间从右到左的变化过程PPT呈现探究的规律
10分5分
分层练习巩固新知
根据分数的基本性质填空
＝
＝
＝
＝
=
=
=
＝
把转化成分母是12而大小相等的分数判断正误并说明理由
=
=
=
你能写出两个与相等的分数，你还能写出多少个？
学生独立过多成并交流说出理由和转化的过程分子分母同时加一个数要看分子与分间和分母与分母间是否成倍数关系判断说说明理由体会分数基本性质
巩固分数的基本性质巩固分数的基本性质中的同时乘或同时除，相同的数，这几个字的重要性让学生体会到与分数大小相等但是分子分母不同的分数有无数个。
PPT呈现练习用多媒体呈现
与相等的分数充分体现分数的基本性质
四、归纳总结提升意义
今天我们学习了什么知识？小结：回顾分数的基本性质希望大家利用分数的基本性质去解决更多的数学问题。从而提高我们的解决问题的能力。
学生谈本节课的收获
让学生学会归纳本节课的主要内容并谈自己的收获。
学习效果评价
1.创设有趣的数学问题激发学生的探究兴趣，把新知识与学生已有的知识经验建立联系，从而让学生体会数学的联系性。2.在证明分数相等的时候让学生利用所学过的知识，分析、折一拆、算一算多种形式去证明，同时也培养学生的发散思维。让学生真正有了探究的意识体会学习数学的乐趣。在探究分数的基本性质时分层次的让学生在研究中学会归纳总结，从而培养学生的概括的能力。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
突出学生的主体地位。本节课利用多媒体呈现三个分数的转化过程，让学生清晰又方便的体会到了同时
乘以或除以，相同的数，使学生对于分数基本性质的探究起到了促进作用。学生在有层次去探究分数基本性质时，利用多媒体的呈现更有利于学生对比探究和归纳。让学生体会探究的乐趣。在利用多媒体呈现练习时，更有利于学生共同研究分析，也为学生提供数学活动的机会，在自主探究和合作交流中真正理解和掌握分数的基本性质让学生体会数学活动是有挑战性，激发学生的探究兴趣。利用多媒体呈现出与相等的分数有无数个。让学生充分体会了分数的基本性质。充分理解分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，利用基本性质，这样可以写出无数个写之相等的分数。也调动了学生的学习兴趣和探究兴趣。
教学反思
一、阶梯练习导入，激发对新知的探究欲望在本课的导入部分我采用了比较大小让学生比较同分子分数，同分母分数都是以前学过的，第三组是异分母异分子利用所学已经解决不了让学生有兴趣探究新的方法来解决。二、知识迁移，建立新旧知识联系
在学习分数的基本性质学生在探究中与商不变的性质建立联系，让学生感受数学联系性，让学生体会到已有知识经验的重要性。三、经历数学探究活动猜测—动手验证—总结规律
在本课中让学生先有了问题就是利用已有知识不能解决异分母异分子分数的比较大小了，先让学生进行猜测，再利用手中的材料进行动手验证，用难证的的结果进行交流比较大小再进行总结归纳出规律。
整个课堂让以学生为主体，注重学生的从问题到猜测到动手操作云验证到再总结归纳出规律，让学生充分体会到数学课堂是他们自己的课堂从面培养学生对数学的学习兴趣。
③
、
、
×4
×2
×2
×4
÷4
÷2
÷2
÷4
╳1.5
=
╳1.5
╳0
=
=
╳0
5+（15）
9+27分数的基本性质
一、教学目标：
1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。
2、使学生能运用分数的基本性质，能运用分数的基本性质进行分数的转化。
3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力，体现数学学习的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：学生经历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质
教学难点：引导学生经历分数基本性质的形成过程
教具准备：多媒体
大小相同的三张纸
四、教法学法：
教法：自主探究
讨论法
练习法
学法：动手操作法
讨论法
练习法
观察法
教学过程：
（一）复习导入：
1、计算各题，从中你发现什么规律？
120
÷30
=
(
120×3
）÷（30
×3
)
=
(
120
÷10
）÷（30
÷10
)
=
从中你发现了什么规律？
预设：（在除法中，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（零除外），商不变。）这就是商不变的性质。
二、新课
1、讲例1。
(1)出示例1．比较、、的大小。
师：现在能比较出这三个分数的大小吗?
你能用自己的方法研究这3个数吗？
预设：①拿出课前准备的3张纸条，在这三张纸条上分别表示、、，研究一下它们之间的关系。
②用分数墙的方法来研究。
③用画图的方法来研究。
(学生操作，教师行间巡视。)
指名说一说自己研究的结果。
师：板书==
(2)比较归纳，寻找规律。
师：观察这几个分数，从左往右看，是按照什么规律变化的?从右往左看，又是按照什么规律变化的?
①从左往右看，由变成，是把的分子、分母都乘2，就得到。把分的份数和表示的份数都扩大2倍。
学生边回答教师边板书：
==
②从左往右看，由变成，是把的分子、分母都乘3，就得到。
==
师：根据这两个等式，你们试着总结一下变化规律。
生答：略
教师随着板书。
③从右往左看，由变成，是把的分子、分母都除以2，就得到；由
变成，是把的分子、分母都除以3，就得到。
学生回答后教师板书：
==
==
师：观察这两组等式，你们想一想，分数的分子和分母又是按照什么规律变化的?
学生回答后，教师板书。
④引导学生全面概括分数的基本性质。
学生回答后，教师全面板书。
让学生对照课本中的分数的基本性质，问板书少写了什么?
(少了“零除外”)
引导讨论：为什么性质中要规定“零除外”?
让学生说一说分数的基本性质。
师：刚才我们研究了分数的基本性质，是不是所有的分数都符合这个性质呢？你能自己验证一下吗？
学生验证：
展示验证结果。
应用：
把和化成分母是12而大小不变的分数。
师：要把和化成分母是12的数，分母怎样变化，分子应该怎样变化?根据是什么?
3、沟通有关知识，形成知识网络
提问：分数的基本性质与整数除法中商不变的性质有什么联系呢?让学生举例说明。
如：=4÷5=（4×3）÷（5×3）=12÷15=
三、巩固练习
1、口答。
=
=
==
2、判断对错：
（1）==
（2）==
（3）==
3、在下面的(
)里填上适当的数。
=
=
=
=
=
=
=
（四）谈收获体会：
同学们，这节课你们有什么收获？
板书设计：
分数的基本性质
==
分数的分子和分母同时乘或除以相同的数
（0除外），分数的大小不变。
==
==
==第四单元：分数的意义和性质
第5课时：分数的基本性质
执教者：
教学目标
知识与技能目标：1.教材P57
例1例2.
2.能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。
过程与方法目标：让学生经历预测猜想---实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质的原理和应用方法。
情感与态度目标：培养学生观察，分析和抽象概括的能力。
教学重点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，理解分数的基本性质。
教学难点:理解分数的基本性质，并应用它解决相关的问题
教学过程：
故事引入
1
1、讲故事《猪八戒吃西瓜》。
你知道孙悟空为什么笑吗？同学们猜一猜。
探究新知
(一）动手验证
同学们桌上有三个大小相等的圆，我们用圆代替西瓜，来动手做一做。
出示动手操作要求：
同桌合作，把三张大小相等的圆分分别折出，并涂上颜色。（温馨提示：折痕最后用笔描一描）
观察涂色的部分，你有什么发现？
学生动手操作，教师巡视指导。
展示作品，贴在黑板上。简单说一说操作过程。
观察涂色的部分，你有什么发现？
发现规律
1、自主观察：分数的分子、分母有什么规律？同桌交流。
2、汇报交流，出示课件
3、总结规律
分数的分子和分母同时乘相同的数分数的大小不变。
分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。
4、归纳成一句话:分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变。
总结：分母不能为0，除数不能为0.加条件（0除外）。
分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫分数的基本性质。
板书：分数的基本性质
学习把分数化成分母不同而大小相同的分数
课件出示例2，把和化成分母是12而大小不变的分数。
帮助学生理解题意。
启发：把
和
化成分母是12而大小不变的分数，分母是怎样变化的？分子应该怎样变化？变化的根据是什么？
组织学生互相交流，全班评议。
让学生在教材上填空，指名学生口答。
三、巩固练习
1.在括号内填上适当的数。
2、把
、
、和
化成分母是18而大小不变的分数。
3、把
、、和
化成分子3而大小不变的分数。
4、捉鼠竟赛
四、总结提升
本节课你有什么收获？
课后作业
提升无境“分数的基本性质”说课
各位领导老师们大家下午好!
今天我将从教材分析、学情分析等8个方面进行说课。
教材分析
1、《分数的基本性质》是五年级下册第四单元的内容，本课程内容隶属数与代数这一领域。
分数的基本性质这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。
二、教学目标的确定
依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
知识与技能
1.使学生理解和掌握分数的基本性质。
2.能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
过程与方法：引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的
过程中有条理、有根据的思考、探究问题。
情感态度与价值观：使学生受到数学思考方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。
教学重难点：
重点：理解和掌握分数的基本性质。
难点：能正确运用分数的基本性质。
为了更好的完成我的教学我还准备了正方形、苹果图、线段图等材料。
学情分析
学生在三年级上学期的学习中已经知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数，会比较分子是1的分数，及同分母分数的大小。同时在本册教材本单元的学习中首先安排了分数的意义及分数与除法的关系等内容。而本课的教学将引导学生在已有知识的基础上进行学习的。
教学模式
单元导入、明确目标
新知导学、合作探究
巩固训练、拓展提高
课堂小结、回归目标
达标检测、当堂反馈
四．教学设计
（一
）单元导入、明确目标
以知识是树的形式展现本单元的知识结构图。
出示学习目标。
新知导学、明确目标
故事导入：
羊村的小羊最喜欢吃村长
做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的二分之一分给懒羊羊。再把第二块饼的四分之二分给喜羊羊。最后把第三块饼的八分之四分给美羊羊。懒羊羊不高兴地说：“村长不公平，他们的多，我的少。”
设计意图：利用学生喜欢的动画角色创设故事情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将学生的思维引到对分数二分之一、四分之二、八分之四的大小比较上。
教师：你们是怎么想的？（学生畅所欲言）
教师：从这个故事中你得到了哪些数学信息？（根据回答板书：
二分之一
四分之二
八分之四
动手实践：自己准备好的材料上分别表示出这三个分数。
设计意图：在通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但它们也有可能相等。在实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识，同时充分尊重学生个人的思维特性，这样的设计又给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建，培养了学生的创新思维。自己准备好的材料上分别表示出这三个分数。
汇报结论：他们是相等的。
教师（过度语）：这是为什么呢？其中蕴含着什么样的秘密呢？
探索分数的基本性质
小组讨论：从左到右是如何变化的？
从左到右：二分之一的分子和分母同时乘2、二分之一变成了四分之二。二分之一的分子和分母同时乘4、二分之一变成八分之四。
从右到左是如何变化的？
从右到左、；八分之四的分子和分母同时除以2、八分之四变成了四分之二。八分之四的分子和分母同时除以4、八分之四变成了二分之一。
设计意图：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。
汇报结论：（老师进行板书）
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
巩固训练、拓展提高：
出示多媒体进行练习。在巩固练习中我简单的安排了利用分数与除法的关系及整数除法中商不变的规律又一次推到出了分数的基本性质。
紧接着再一次出示学习目标进行小结并进入达标检测。
课堂小结、回归目标
通过上面的练习根据除法中商不变的规律再一次引出分数的基本性质。
五．达标检测、当堂反馈
板书设计
1.题目突出了本节课学习的主题，
2.板书上我主要显示了探索分数的基本性质的探索过程和分数的基本性质。
评价设计
资源开发
教学得失
乌兰
2017年4月19日
