四年级美术上册教案-第7课 飞天（二） 人美版

年级
四年级上册
课题
飞天（二）
教材
分析
本课是人美版四年级中的“造型·表现”课程。四年级学生已经具有基本的造型能力，而对于线条的表现也更加生动形象。本课飞天（二）是飞天（一）的延续，在上一课欣赏飞天艺术美的基础上，引导学生深入体会飞天的动态美与线条美，学习线条的表现方法，大胆使用线条来表现飞天。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传统情感。
学
习
目
标
1.知识与技能：了解感悟表现飞天的线条艺术特征，感悟传统造型艺术的魅力，分层次完成艺术实践。（1、可以运用线条的方式为飞天添画上飘带。2、运用先秒的方式临摹或者创作一幅飞天形象。）
2.过程与方法：运用观察体验，对比分析等学习方法，体会飞天的动态美和线条美，来培养学生学习美术的兴趣。
3.情感与态度：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。
学习
重点
探究飞天的动势与飘带的关系。
学习难点
飘带与人物动态的变化关系以及表现出飞天飞舞的动势。
教学过程：
组织课堂，发放用具。
师生问好。
回忆导入
上节课我们学习了古代壁画中飞天这一经典形象，感受了其中蕴含的独特美感，那么谁来说一说你心目中的飞天是什么样子的？
学生回答问题。 飘然转旋回雪轻，嫣然纵送惊游龙。
教师评价。 小垂手后柳无力，斜曳裙时云欲生。
腰姿柔软，绰约多姿。
姿态多样，绕窟飞翔。
④充满想象，敢于幻想，庄严，体现了我国古代人民对太空的无线遐想之情。
教师小结。飞天是善于飞行的天乐神，是佛教中吉祥美好的象征，总是给人一种飘然舞动的感觉。这节课我们就来学习如何利用手中的画笔来表现飞天。 教师板书课题：飞天（二）
新授探究
探究如何表现飘带
教师提问：首先，请大家看大屏幕，这是一身飞天，他与你平时所见的飞天有什么不同？
学生回答。缺少飘带，云朵、环境。
教师：现在就请同学们来为这身飞天添画上飘带。有哪位同学来前面添画下。
学生进行实践。
教师：好我们就添画到这里，老师也添画了一张。大家对比一下，有什么不同？
学生回答不同。 教师引导学生提出 线条的变化（长短、样式、连贯），分别进行分析。
教师：线条的变化对作品有什么影响？出示课件，对比两张图片，让学生有直观认识。
那么什么样的线条适合表现飘带呢？教师出示飘带对比图。
学生回答。曲线
教师：出示旋转的飘带，示范怎样表现。引导学生说出 刻画旋转的飘带要注意遮挡关系和适当添画旋转的飘带。
探究人物动势与飘带的关系
出示作家作品，欣赏。
刚刚我们学习了表现飘带的方法，现在我们来看一看画家笔下的飞天是什么样的？
欣赏结束，分小组讨论人物动势与飘带的关系。
学生利用飘带进行讨论。
学生进行汇报。可以两人一组进行表演。
教师小结。 二者是相反的。
(三）欣赏学生作品。
艺术实践
教师总结学习内容，并出示本节课艺术实践要求。
学生进行实践
1、请你用线描的方式临摹或创作一幅飞天作品；或者为小组内提供的飞天作品添画飘带.背景。
2、表现出飞动的动势，线条要优美流畅。
3、运用多种方式进行创作。
六、展示评价
七，教师小结。
敦煌飞天是经历了上千年的岁月洗礼，以优美的姿态和线条引发了大家无限的遐想，其永恒的艺术生命力到今仍然响彻中外，这些需要我们来传承和保护，这也是我们每个人的义务。课下，我希望同学们收集下敦煌保护方面的资料，下节课我们来进行分享。
板
书
设
计
飞天（二）
线条 曲线
动势 相反
教
学
反
思
《飞天（一）》主题课程中已经讨论了飞天的佛教来源、飞天造型的历史演变与发展等相关人文内容。飞天（二）是造型表现课，本课的教学内容是基于“对飞天的欣赏与理解”和“学习了如何画出有动感的线条”这两个已学知识点的。
?教学中我发现学生对于有动感的线条的表现印象是比较深刻的，不需要过多温故。但是涉及到画人，对于四年级学生来说还是比较难的，即便是画一个站着不动的人，学生已经觉得有些吃力，因为牵涉到人体本身的比例问题、服装的问题、表情的问题，画有动作的人就更困难，需要考虑到骨骼的运动、关节的变化、重心的稳定、动势的表达等等，画“飞天”就是难上加难。飞天不是普通人，衣着、发饰、动态都与常见的现代人相去甚远，似乎无从着手。所以本节课我分为两课时，在第一课时主要以解决如何表现飘带、如何表现动势和飘带的关系为主，让学生可以建立自信心。
作业设计时，考虑到绘画飞天却有难度，我设计了两个层次的要求，对于水平特别高的，可以尝试画创作一个飞天；水平有欠缺的，可以在临摹一个飞天形象基础上添画飘带。
整个教学流程走下来都比较顺利，学生的作业效果也比较令人满意。