西师大版数学一年级下册1.2写数　读数 教案

一年级数学下(XS)
第2课时　写数　读数
【教学内容】
教材第5～8页。
【教学目标】
1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。
2．理解十位和个位，认识百位，能正确地读写100以内的数。
3．知道读数与写数都从高位起并认识百位。
4．培养学生观察、探究能力，提高学生的合作意识，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
进一步理解十位和个位，认识百位。
【教学难点】
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。
一、情境导入
1．师：同学们，你们知道哪些100以内的数？举一个数说一说它是怎么组成的？
(学生积极回答。)
2．师：前面我们学习了数的组成，今天我们来学习它们的读法和写法。(板书课题)
二、探究新知
1．教学例1。
师：请同学们摆出1捆小棒。1捆小棒表示多少？
生：表示1个十。
师：请同学们再摆出3根小棒。3根小棒表示多少？
生：表示3个一。
师：你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？
学生动手操作，在计数器上拨出算珠。指名学生说说是怎样拨的，为什么要这样拨。
同桌交流拨法，然后汇报。
师：根据在计数器上拨的算珠，那么13应该怎么写呢？
学生讨论后汇报：十位上只有1颗算珠，就在十位上写1，个位上有3颗算珠，就在个位上写3。
师：请同学们摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？同桌交流说说你是怎样拨算珠的。
学生操作，同桌交流。
师：你能用写13的方法把23写下来吗？
学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写，并让他说一说写的数的左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对数位上数字的理解。
师：那该怎么来读这个数呢？(读作：二十三)
让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位上的数字表示什么，个位上的数字又表示什么，进一步巩固学生对数位上数字的理解。
2．教学例2。
(1)读写34。
师：在计数器上表示出34。“3”表示什么？“4”表示什么？
学生在计数器上拨完算珠后，教师指名汇报。(“3”表示3个十，“4”表示4个一)
师：写一写这个数，并和同桌一起读一读。(写作：34，读作：三十四)
师：在计数器上表示出43。“4”表示什么？“3”表示什么？
学生在计数器上拨完算珠后，教师指名汇报。(“4”表示4个十，“3”表示3个一)
师：写出这个数，并和同桌一起读一读。
(2)引导比较34、43。
师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？
学生讨论后汇报。
师小结：34和43这两个数的数字相同但位置不同，数的大小就不一样。
(3)读写50。
师：在计数器上表示出50。当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？
学生思考后回答：一颗算珠也没有。学生拨出50，并展示。
师：这个数该怎么写呢？
学生回答并写在练习本上，同桌交流这个数的读法。
(4)读写100。
师：10个十是多少？(师出示计数器图)该怎样读写呢？
师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
(5)比较50、100的写法。
师：比较50、100的写法，它们有什么共同点？
师：请同学们仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始的？(高位)
教师板书：读数和写数，都从高位起。
三、巩固练习
1．同桌相互练习，一人读数一人写数。
2．完成教材练习二第1题，请三名同学来读一读这些奖牌数。
3．完成教材练习二第2、3题，然后全班交流。
四、课堂小结
1．这节课你有什么收获？对于读数和写法你还有什么不清楚的地方？
学生自由发言，教师适时总结。
2．教师课件出示一首儿歌：
写数应从高位起，确定数位再动笔。
哪位是几就写几，空位写零要牢记。
【板书设计】
写数　读数
34　读作：三十四
读数和写法，都从高位起。