西师大版数学一年级下册1.3数的顺序 大小比较 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学一年级下册1.3数的顺序 大小比较 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 51.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-05 10:32:28 | ||
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文档简介
一年级数学下(XS)
第3课时 数的顺序 大小比较
【教学内容】
教材第9～13页。
【教学目标】
1．掌握100以内的数从小到大的排列顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。
2．会比较100以内数的大小，会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。
3．在合作探究学习中，发现数学规律，激发学生学习数学的兴趣。
4．体会数与实际生活的密切联系。
【教学重点】
掌握100以内的数从小到大的排列顺序。
【教学难点】
会比较100以内数的大小。
一、情境导入
1．请学生说一个自己最喜欢的数，并说一说喜欢它的原因。
(学生自由发言。)
2．师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。
(学生积极地猜老师喜欢的数字。)
老师说最喜欢42。(板书：42)班上42个小朋友老师都喜欢。说一说，42是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗？怎样找一个数前面的几个数和这个数后面的几个数？
学生思考后回答：按顺序找。
师：对了，只要找到数的顺序，我们就容易找出一个数字前面的数和后面的数，这节课我们就来研究数的顺序。(板书课题)
二、探究新知
1．根据数的顺序，发现数的排列规律。
师：下面我们来进行一个比赛，请你将课本第9页例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
学生填完表格以后，抽一名学生把结果拿到视频展示台展示，进行集体订正。
师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？然后把你的想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论。
师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？
教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能有很多发现，教师重点指导在按顺序从1以100时，越往后数，数就越大。
师：书上的小朋友也发现了这个规律：将数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。
教师板书。
师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？
59比37大，37比59小。
师：你们是怎么想的？
引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小，后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。
师：现在请同学们根据这个规律完成课本上第12页第6题。
学生独立完成后，抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。
2．体会数感。
师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？(不是)
师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？
生：48比50小一些，27比50小得多。
师：你是怎么想的？
引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。
师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。(板书：小一些，小得多)
师：你还能说出一些比50小一些的数吗？比50小得多的数还有哪些呢？
学生回答。
师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50大一些或大得多的数？你是怎样想的？(板书：大一些、大得多)
学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。
师：下面我们来做一个猜数游戏。
完成课本上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。
3．从十位上的数开始比较数的大小。
师：你知道我们班有多少个人吗？一(2)班有多少人？(38、41)
师：哪一个班人数多？哪一个班人数少？其实这个问题就是比较38和41这两个数的大小。谁来说一说它们谁大谁小？你是怎么想的？
生：38小，41大。因为38排在41的前面。
师：刚才这位同学是从数的排列顺序来比较。这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些学具中选择一种学具来比较出这两个数的大小。
学生在小组内比较两个数的大小。
师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种学具？是怎样比较的？
(1)用小棒来比较。
学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。指导学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。
(2)用直尺比。
学生先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
教师引导学生这样看，从0到38的这段线比从0到41的这段线短，所以38比41小。
师：用比较大小的符号表示出来。
学生写出：38＜41；41＞38。
多媒体课件出示：2332；6556
学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己是用什么方法来比较的。
师：23和32都是由2和3这两个数字组成的；65和56都是由5和6这两个数字组成的。为什么它们的大小不一样呢？
指导学生说出：两个数中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
引导学生归纳出：在比较两位数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。教师板书。
4．十位上的数相同，从个位比较数的大小。
多媒体课件出示例3。
学生小组合作完成，然后交流汇报，让学生结合方块图和计数器说一说是怎样比较的。
教师引导学生归纳出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
教师根据学生回答将板书补充完整：比较两位数的大小，先从十位比起，十位上的数大的，那个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数。
三、巩固练习
1．完成教材练习三第1题。(从31开始按数的顺序把各点连接起来。)
2．完成教材练习三第2题。(指导学生先填数，再填空。)
3．完成教科书上第3、4题。学生独立完成，再集体订正。
4．按数的顺序填空。
67 68
82 81
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？
学生自由发言。
【板书设计】
数的顺序 大小比较
数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。
小一些、小得多
大一些、大得多
比较两位数的大小，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。十位上的数相同，就比较个位上的数。
第3课时 数的顺序 大小比较
【教学内容】
教材第9～13页。
【教学目标】
1．掌握100以内的数从小到大的排列顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。
2．会比较100以内数的大小，会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。
3．在合作探究学习中，发现数学规律，激发学生学习数学的兴趣。
4．体会数与实际生活的密切联系。
【教学重点】
掌握100以内的数从小到大的排列顺序。
【教学难点】
会比较100以内数的大小。
一、情境导入
1．请学生说一个自己最喜欢的数，并说一说喜欢它的原因。
(学生自由发言。)
2．师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。
(学生积极地猜老师喜欢的数字。)
老师说最喜欢42。(板书：42)班上42个小朋友老师都喜欢。说一说，42是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗？怎样找一个数前面的几个数和这个数后面的几个数？
学生思考后回答：按顺序找。
师：对了，只要找到数的顺序，我们就容易找出一个数字前面的数和后面的数，这节课我们就来研究数的顺序。(板书课题)
二、探究新知
1．根据数的顺序，发现数的排列规律。
师：下面我们来进行一个比赛，请你将课本第9页例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
学生填完表格以后，抽一名学生把结果拿到视频展示台展示，进行集体订正。
师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？然后把你的想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论。
师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？
教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能有很多发现，教师重点指导在按顺序从1以100时，越往后数，数就越大。
师：书上的小朋友也发现了这个规律：将数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。
教师板书。
师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？
59比37大，37比59小。
师：你们是怎么想的？
引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小，后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。
师：现在请同学们根据这个规律完成课本上第12页第6题。
学生独立完成后，抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。
2．体会数感。
师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27……这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？(不是)
师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？
生：48比50小一些，27比50小得多。
师：你是怎么想的？
引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。
师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。(板书：小一些，小得多)
师：你还能说出一些比50小一些的数吗？比50小得多的数还有哪些呢？
学生回答。
师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50大一些或大得多的数？你是怎样想的？(板书：大一些、大得多)
学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。
师：下面我们来做一个猜数游戏。
完成课本上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。
3．从十位上的数开始比较数的大小。
师：你知道我们班有多少个人吗？一(2)班有多少人？(38、41)
师：哪一个班人数多？哪一个班人数少？其实这个问题就是比较38和41这两个数的大小。谁来说一说它们谁大谁小？你是怎么想的？
生：38小，41大。因为38排在41的前面。
师：刚才这位同学是从数的排列顺序来比较。这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些学具中选择一种学具来比较出这两个数的大小。
学生在小组内比较两个数的大小。
师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种学具？是怎样比较的？
(1)用小棒来比较。
学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。指导学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。
(2)用直尺比。
学生先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。
教师引导学生这样看，从0到38的这段线比从0到41的这段线短，所以38比41小。
师：用比较大小的符号表示出来。
学生写出：38＜41；41＞38。
多媒体课件出示：2332；6556
学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己是用什么方法来比较的。
师：23和32都是由2和3这两个数字组成的；65和56都是由5和6这两个数字组成的。为什么它们的大小不一样呢？
指导学生说出：两个数中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。
师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？
引导学生归纳出：在比较两位数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。教师板书。
4．十位上的数相同，从个位比较数的大小。
多媒体课件出示例3。
学生小组合作完成，然后交流汇报，让学生结合方块图和计数器说一说是怎样比较的。
教师引导学生归纳出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大。
教师根据学生回答将板书补充完整：比较两位数的大小，先从十位比起，十位上的数大的，那个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数。
三、巩固练习
1．完成教材练习三第1题。(从31开始按数的顺序把各点连接起来。)
2．完成教材练习三第2题。(指导学生先填数，再填空。)
3．完成教科书上第3、4题。学生独立完成，再集体订正。
4．按数的顺序填空。
67 68
82 81
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？
学生自由发言。
【板书设计】
数的顺序 大小比较
数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。
小一些、小得多
大一些、大得多
比较两位数的大小，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。十位上的数相同，就比较个位上的数。