西师大版数学一年级下册 3.1认识图形 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学一年级下册 3.1认识图形 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-05 18:08:34 | ||
图片预览
文档简介
一年级数学下(XS)
认识图形
第1课时 认识图形
【教学内容】
教材第27～31页。
【教学目标】
1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教学难点】
理解平面图形与立体图形的关系。
一、情景导入
教师多媒体课件出示第21页的单元主题图。
师：这是我们在学习第二单元时看到的一幅图，那时同学们在图中找到了很多有关位置的内容。这节课我们再来看看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
学生可能发现很多立体图形，教师引导学生说出图中人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶是圆的，站台的面是圆的，还有玻璃窗也是长方形的……
师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。同学们已经认识了一些图形，这节课我们就继续来认识图形。
板书课题：认识图形。
二、探究新知
1．认识长方形、正方形。
(1)出示例1主题图。
师：这是同学们经常用到的书签、方巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？并说说你的分类标准好吗？
抽学生回答。学生可能有多种分法，比如按大小分、按颜色分、按形状分等。
师：同学们的分法都不错，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。有哪位同学是按形状分的，请举手看一看，谁能说一说你为什么要这样分？
学生可能说出这边分出来的是长方形，另一边分出来的是正方形。
师：同学们，用这边的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，你发现了什么？
学生操作后说出自己的发现，四边都是一样长的。
师：同学们再把书签斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生发现不一样长。
师：那对折以后呢？学生发现对折后，相对的两条边一样长。
师：对了，方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；而另一边的图形也有四条边， 但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，但是相对的两条边一样长，这种图形叫做长方形。
师：大家仔细观察这个正方形，你还能发现什么？
引导学生发现正方形有四条边，有四个角，正方形的面是平平的。
师：看看这些长方形的物品，它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都是平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人方方正正的感觉，而长方形的边不一样长。
师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，同学们还能认出它们吗？
出示长方形和正方形，在下面标上长方形和正方形的字样。
(2)师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方形、正方形、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
师：请同学们拿出准备好的长方体和正方体。
学生拿出长方体和正方体。
师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗”，让学生把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形”。
(3)师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
2．认识三角形和圆。
(1)出示例2主题图。
师：这是我们在生活中常见的一些物品，你能说一说它们的名字吗？
学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、流动红旗。
师：你能把这些物品分成两类吗？说出你是根据什么标准把它们分类的。
学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分的这种分法进行追问：“你为什么要这样分？”
引导学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、流动红旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
师：像这样圆圆的形状我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
教师课件画出三角形和圆，在图形的下面标出三角形、圆。
(2)出示圆柱体和三棱柱。
让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。
说说你对它们有什么了解？
(学生交流)
师小结：圆柱体上下两个面是圆的，它还可以滚动。像这样的图形(教师手指三棱柱的两个面)是三角形，尖尖的。
4．利用手中的学具，画三角形和圆形。
师：老师想画一个和这个面(手指三棱柱上的三角形和圆柱上的圆形)一样的图形，你们能帮我想想办法吗？
(学生动手操作)
方法一：将圆柱或三棱柱立在纸上，用笔沿边画出线，所形成的封闭图形。
方法二：将圆柱或三棱柱的一个面涂上颜色，直接印在纸上。
(指名学生上台展示作品)
(3)出示第28页“议一议”。
师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子让大家听听。
学生自由地说。
师：你们介绍时都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体。
师：这样一来，同学们对三角形和圆的认识就更加深刻了。
3．找规律。
出示例3的图。
师：同学们，仔细观察一下，图中的圆形在排列上有什么规律？
让学生说一说图中圆形的排列规律。
师小结：圆形的排列规律是一个红色，一个蓝色，一个红色，一个蓝色，依次循环。
三、巩固练习
1．完成教材第29页课堂活动的第1题。
学生说一说画出的是什么图形。
2．完成教材第29页课堂活动的第2题。
完成后全班展示，并比一比谁围得好。
3．完成教材第29页课堂活动的第3题，借助学具接着向后摆，摆好后全班集体评价。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
【板书设计】
认识图形
平面图形
认识图形
第1课时 认识图形
【教学内容】
教材第27～31页。
【教学目标】
1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。
3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认长方形、正方形、三角形和圆。
【教学难点】
理解平面图形与立体图形的关系。
一、情景导入
教师多媒体课件出示第21页的单元主题图。
师：这是我们在学习第二单元时看到的一幅图，那时同学们在图中找到了很多有关位置的内容。这节课我们再来看看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
学生可能发现很多立体图形，教师引导学生说出图中人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶是圆的，站台的面是圆的，还有玻璃窗也是长方形的……
师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。同学们已经认识了一些图形，这节课我们就继续来认识图形。
板书课题：认识图形。
二、探究新知
1．认识长方形、正方形。
(1)出示例1主题图。
师：这是同学们经常用到的书签、方巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？并说说你的分类标准好吗？
抽学生回答。学生可能有多种分法，比如按大小分、按颜色分、按形状分等。
师：同学们的分法都不错，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。有哪位同学是按形状分的，请举手看一看，谁能说一说你为什么要这样分？
学生可能说出这边分出来的是长方形，另一边分出来的是正方形。
师：同学们，用这边的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，你发现了什么？
学生操作后说出自己的发现，四边都是一样长的。
师：同学们再把书签斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生发现不一样长。
师：那对折以后呢？学生发现对折后，相对的两条边一样长。
师：对了，方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；而另一边的图形也有四条边， 但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，但是相对的两条边一样长，这种图形叫做长方形。
师：大家仔细观察这个正方形，你还能发现什么？
引导学生发现正方形有四条边，有四个角，正方形的面是平平的。
师：看看这些长方形的物品，它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都是平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人方方正正的感觉，而长方形的边不一样长。
师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，同学们还能认出它们吗？
出示长方形和正方形，在下面标上长方形和正方形的字样。
(2)师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方形、正方形、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
师：请同学们拿出准备好的长方体和正方体。
学生拿出长方体和正方体。
师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗”，让学生把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形”。
(3)师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
2．认识三角形和圆。
(1)出示例2主题图。
师：这是我们在生活中常见的一些物品，你能说一说它们的名字吗？
学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、流动红旗。
师：你能把这些物品分成两类吗？说出你是根据什么标准把它们分类的。
学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分的这种分法进行追问：“你为什么要这样分？”
引导学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、流动红旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
师：像这样圆圆的形状我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
教师课件画出三角形和圆，在图形的下面标出三角形、圆。
(2)出示圆柱体和三棱柱。
让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。
说说你对它们有什么了解？
(学生交流)
师小结：圆柱体上下两个面是圆的，它还可以滚动。像这样的图形(教师手指三棱柱的两个面)是三角形，尖尖的。
4．利用手中的学具，画三角形和圆形。
师：老师想画一个和这个面(手指三棱柱上的三角形和圆柱上的圆形)一样的图形，你们能帮我想想办法吗？
(学生动手操作)
方法一：将圆柱或三棱柱立在纸上，用笔沿边画出线，所形成的封闭图形。
方法二：将圆柱或三棱柱的一个面涂上颜色，直接印在纸上。
(指名学生上台展示作品)
(3)出示第28页“议一议”。
师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子让大家听听。
学生自由地说。
师：你们介绍时都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体。
师：这样一来，同学们对三角形和圆的认识就更加深刻了。
3．找规律。
出示例3的图。
师：同学们，仔细观察一下，图中的圆形在排列上有什么规律？
让学生说一说图中圆形的排列规律。
师小结：圆形的排列规律是一个红色，一个蓝色，一个红色，一个蓝色，依次循环。
三、巩固练习
1．完成教材第29页课堂活动的第1题。
学生说一说画出的是什么图形。
2．完成教材第29页课堂活动的第2题。
完成后全班展示，并比一比谁围得好。
3．完成教材第29页课堂活动的第3题，借助学具接着向后摆，摆好后全班集体评价。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
【板书设计】
认识图形
平面图形