(共33张PPT)
说课堂 说“六助”
——关于《散步》
无锡市蠡园中学 陈 红
一、说教材：短小精美、意蕴深厚
《散步》这篇课文短小精美，语言质朴，意蕴深厚。它被人教版的7年级和苏教版的8年级教材同时收录。
教学目标
1.运用多种阅读方式，学会筛选信息，概括有效内容。
2.引导学生揣摩语言，欣赏对称美，增强语感，提高语言表达能力。
3.围绕中心句，感悟亲情、孝道、生命之美，体会中年一代的责任感、使命感。
教学重难点：
目标3。
二、说学法：六助学习、助生自助
“六助“是我们教学的总体思想，也是教学的基本流程。
“六助不是一种模式，而是一种理念，其核心思想是助生自助，即提供必要地支持和帮助，尽最大可能让学生完成自己所能完成的，拓展自己所能完成的、所能创造的。
老师的核心作用就是”助”，学生会的不用教，学生不会的，那需要老师运用必要的教学策略带着他实现学习目标。
二、说学法：六助学习、助生自助
追求高效学习的“六助“方略：
备助：明标定策 自助：学知探究
求助：展示显疑 互助：解疑提升
补助：归理拓展 续助：拾遗巩固
三、说思路：以读带析、拍摄镜头
总体设计：
以主旨句为中心，以拍摄画面为明线，以朗读
为暗线，读析结合，以读带析，步步深究。
画面：观看——拍摄（全景、特写、风景）——回忆
读：通读、跳读、研读、品读，
读中感悟主旨，品味语言形式对称之美。
四、说流程：环环相扣、互相渗透。
一、通读课文，整体感知；
二：跳读课文，感受亲情；
三：细读课文，感知孝道；
四：深读课文，感悟生命；
五：读读品品，感受对称 之美
六：跳出文本，言说生活
环节之一：课前自助内容
一．用自己喜欢的方式读课文，喜欢朗读的可大声读。俗话说,不动笔墨不读书.在读得过程中完成3件事：
1.标段序
2.圈点勾画生字词。注意以下词的书写和注音。
分歧（ ） 一shà( )间 chāi( )散
各得qí( )所 áo过（ ) 水波lín lín( ) ( )
3.划出你认为好的词语和语句。
二．通读全文后，思考：
这篇文章主要写了什么内容？（注意记叙6要素）
从整个事情的处理来看，这是一个怎么的家庭？
初读全文后，你感受最深的是什么？
学贵在质疑，对整篇文章有没有不懂得或疑难的？把它提出来吧！对下两项做出选择。
A。都懂，无疑问。（ ）
B。总体能读懂，有个别地方不太清楚。（ ）
提出疑问如：
三．把文章中你划出的词句再多读几遍，能发现本文的语言和句式特点吗？
环节之一：课中自助内容
自助 ：
1.跳读课文，选出具有镜头感的段落读一读，读出画面，读出情境。
2.重点品读该段落中你喜欢的词句，体会其中的感情。（做好批注）
自助反馈
试用简洁的语言概述文章的主要内容？【注意6要素】
初读课文，对这篇文章有什么疑问吗【字、词、句等方面】
求 助
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得
很仔细，好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。
互 助 展 示
交流展示
晒晒你选的画面，
说说选它的理由！
爱 的 世 界
《说文解字》：“孝，善事父母者。
从老省，从子，子承老也。”
研读课文 感知孝道
找一找，我的孝顺还体现在哪些行动上
研读课文 感知孝道
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得
很仔细，好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。
切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
----莫怀戚谈《写作契机》
补助资料
深读课文 感悟生命
春 光 无 限······
回扣目标
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
读 读 品 品 对 称 句
①她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样。
②我和母亲走在前面， 我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
④我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
⑤到了一处，我蹲下来，背起了母亲，
妻子也蹲下来，背起了儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
课 后 续 助
回忆自己家庭中的温馨画面，学习本文作者的写法，
叙述家庭生活的美好。
欢迎批评指正 ！
2011.11.19(共26张PPT)
莫怀戚
通读课文 整体感知
自助反馈
试用简洁的语言概述文章的主要内容？【注意6要素】
初读课文，对文章有什么疑问吗？【字、词、句等方面】
求 助
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得
很仔细，好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。
跳读课文 感受亲情
请你为作者拍摄一张或一组散步过程中的温馨的
亲情生活照。
自助、互助流程：
1.跳读课文，选出具有镜头感的段落读一读，读出画面，读出情境。
2.重点品读该段落中你喜欢的词句，体会其中的感情。（做好批注）
3.跟同学分享你选拍的照片，说说拍摄的依据及理由。
跳读课文 感受亲情
交流展示
晒晒你选的画面，
说说选它的理由！
爱 的 世 界
《说文解字》：“孝，善事父母者。
从老省，从子，子承老也。”
研读课文 感知孝道
找一找，我的孝顺还体现在哪些行动上
研读课文 感知孝道
母亲要走大路，大路平顺；
我的儿子要走小路，小路有意思。
研读课文 感知孝道
研读课文 感知孝道
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得
很仔细，好像我背上的同她背上的加起
来，就是整个世界。
补 助 资 料
切入角度：强化“生命”，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难，二是“生命之说”不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。
所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
----莫怀戚谈《写作契机》
深读课文 感悟生命
深读课文 感悟生命
春 光 无 限······
回扣目标
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
读 读 品 品 对 称 句
①她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样。
②我和母亲走在前面， 我的妻子和儿子走在后面。
③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
④我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
⑤到了一处，我蹲下来，背起了母亲，
妻子也蹲下来，背起了儿子。
⑥我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
走出文本 言说生活
课后续助
回忆自己家庭中的温馨画面，学习本文
作者的写法，记叙家庭的美好。
谢 谢 ！
2011.11.19
