(共15张PPT)
余 光 中
制作：南昌县莲塘五中 陈志星
学习目标
1.通过分析意象感知诗歌内涵
2.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
学习内容
读诗韵
感诗意
品诗境
悟诗情
读诗韵
小时候 后来啊 乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头 我/在外头 母亲/在那头 母亲/在里头 长大后 而现在 乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头 新娘/在那头 大陆/在那头
感诗意
小时候
长大后
后来啊
而现在
童年
青年
中年
晚年
少年求学母子别
新婚燕尔夫妻别
碧落黄泉生死别
皓首游子家国别
个人思乡之情
逐层 推进
普遍的家国之思
品诗境
意象： 指融入了诗人主观情意、思想的客观事物 .
读了余光中的这首诗，你觉得诗人在诗中是通过哪些意象来相对应地表达乡愁的？
邮票、船票、坟墓、海峡
乡愁
余光中，台湾学者。祖籍福建永春。1928年出生于南京，1949年去台湾，当时仅21岁。再还乡时已经64岁，正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！”他70年代初创作《乡愁》，在回忆创作经历时他说：“随着日子 流失愈多，我的怀乡之情便 日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街 旧居内，一挥而就，仅用20分钟便写出了本诗，用20分钟的时间写出的是20年的思乡。”
邮票---书信往来（外出求学）
“烽火连三月，家书抵万金”
船票---两地分居（江北谋职）
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”
坟墓---生死离别（母亲去世）
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”
海峡—--盼望统一---“但悲不见九州同”
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
乡 愁
余光中
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
叠词的使用
小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的
大大的思念
宽宽的相思
高高的形象
深深的愁丝
反衬
小 结
诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。
一
小时候/乡愁是一份快乐/我在幸福中/母亲在操劳中 长大点/乡愁是一种无知/我无忧无虑/母亲却牵肠挂肚 后来啊/乡愁是下份份忧伤/我在伤心/母亲在流泪 而现在/乡愁是一种深深的感情/我在思念/父母在高兴
二
小时候/快乐是一个模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想 长大后/快乐是一个完完整整的诠释/我在理解/我更在思索 来啊/快乐是一丝甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在拥有 而现在/快乐是一种永永远远的幸福/我在喜悦/我更在享受
三
小时候/亲情是一块块奶油饼干/我一块/母亲一块 少年时/亲情是一丝长长的线/这一头/那一头 长大后/亲情是一只只大大的手/牵你的心/牵我的心 而现在/亲情是一只小小的花瓶/轻轻一碰/就碎了
你也能仿写一首吧！
模仿作品欣赏：乡 愁
[同步练习]
一、基础题
１．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲．妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
２.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。
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二、巩固题
３．这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？
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４．把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？
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三．提高题
５．余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？
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6．诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？
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7．用“乡愁是……”说一句话或几句话。
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[延伸拓展]
一、阅读《树》，然后答题。
树
艾 青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
1．作者艾青，原名_____，现代著名______，他出版的第一部诗集是《________》。他的诗作运用________化的________诗体，抒发思想感情，语言朴素清新。
2．这首诗的写作背景是________年春天，那时正处于抗日战争艰苦的相持阶段，中华民族正日益走向精神的________。
3．对这首诗赏析不当的一项是（ ）
A．《树》的开头“一棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突现一棵棵“树”的形象。
B．“彼此孤离地兀立着”反映了中华民族遭受凌辱的精神受到扭曲的现象。
C．诗的第二段，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“它们把根须纠缠在一起”。
D．“根须纠缠在一起”象征中华民族正在团结并凝聚成坚强的力量。
E．这首诗采用的是“比”的手法，是把具体的人和物相比。
4．对这首诗的艺术特色分析不正确的一项是（ ）
A．这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓了丰富的思想内容。
B．这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。
C．“风与空气／告诉着它们的距离”运用拟人的手法，把一种看不见．摸不着的关系写得生动可感，而且人格化。
D．全诗用具体可感的形象，表现极丰富的生活内容和思想感情，给人以多方位．多层次的启示，留下了广阔的想像空间。
二、阅读诗歌《新月》，完成习题。
新月
何其芳
新月弯弯
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香。夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。
5．诗中写到的“我乘船归去”，“花香。夜暖”；是诗人的现实经历还是诗人的想像之事？
答：_____________________________________________
6．“你睡着了么？”这里的“你”实指什么？
答：______________________________________________
7．这首诗抒写的是什么感情？
答：_____________________________________________
8．写出这首诗中押韵的字。
答：_____________________________________________
三、阅读理解：
冬日香山
(1)要不是有公务，谁会在这天寒地冻的时节来香山呢？可话又说回来，要不是恰在这时来，香山性格的那一面，我又哪能知道呢？
（2）开三天会，就住在公园内的别墅里。偌大个公园为我们独享，也是一种满足。早晨一爬起来我便去逛山。这里我春天时来过，是花的世界；夏天时来过，是浓阴的世界；秋天来过，是红叶的世界。而这三季都游客满山，说到底是人的世界。形形色色的服装，南腔北调的话音，随处抛撒的果皮、罐头盒，手提录音机里的迪斯科音乐，这一切将山路林间都塞满了。现在可好，无花，无叶，无红，无绿，更没有人，好一座空落落的香山，好一个清净的世界。
（3）过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白的或紫色的小花；现在只剩下灰褐色的劲枝，头上挑着些已弹去种籽的空壳。过去来时，山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗，在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土几乎融在一起，很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是寸厚的绿草，绒绒地由山脚铺到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。在山下望山顶的鬼见愁，黑森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目，连路边的巨石也都像是突然奔来眼前，过去从未相见似的。可以想见，当秋气初收，冬雪欲降之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风阔肩一抖，抖掉那些攀附在身的柔枝软叶；又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；然后正襟危坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。我现在就正步入这个虚静世界。苏武在夜深人静时去游承天寺，感觉到寺之明静如处积水之中，我今天冬日游香山，神清气朗如在真空。
（4）与春夏相比，这山上不变的是松柏。一出别墅的后门就有十几株两抱之粗的苍松直通天宇。树干粗粗壮壮，溜光挺直，直到树梢尽头才伸出几根道劲的枝，枝上挂着束束松针，该怎样绿还是怎样绿。树皮在寒风中成紫红色，像壮汉的脸。这时太阳从东方冉冉升起，走到松枝间却寂然不动了，我徘徊于树下又斜倚在石上，看看这红日绿松，心中澄清安闲如在涅磐，觉得胸若虚谷，头悬明镜，人山一体，此时我只感到山的巍峨与松的伟岸，冬日香山就只剩下这两样了。苍松之外，还有一些松，栽在路旁，冒出油绿的针叶，好像全然不知外面的季节。与松作伴的还有柏树与翠竹。柏树或矗立路旁，或伸出于石岩，森森然，与松呼应。翠竹则在房檐下山脚旁，挺着秀气的枝，伸出绿绿的叶，远远地作一些铺垫。你看他们身下那些形容萎缩的衰草败枝，你看他们头上’的红日蓝天，你看那被山风打扫得干干净净的石板路，你就会明白松树的骄傲。他不因风寒而笼袖缩脖，不因人少而自卑自惭。我奇怪人们的好奇心那么强，可怎么没有想到在秋敛冬凝之后再来香山看看松柏的形象。
（5）当我登上山顶时回望远处烟霭茫茫，亭台隐隐，脚下山石奔突，松柏连理，无花无草，一色灰褐。好一幅天然焦墨山水图。焦墨笔法者舍色而用墨，不要掩饰只留本质。你看这山，她借着季节相助舍掉了丁香的香味，芳草的倩影，枫树的火红，还有游客的捧场。只留下这长青的松柏来作自己的山魂。山路寂寂，阒然无人。我边走边想，比较着几次来香山的收获。春天来时我看她的妩媚，夏天来时我看她的丰腴，秋天来时我看她的绰约，冬天来时却有幸窥见她的骨气。她在回顾与思考之后，毅然收起了那些过眼繁花，只留下这锋锋硬骨与浩浩正气，靠着这骨气，她会争得来年更好的花，更好的叶，和永远的香气。
（6）香山，这个神清气朗的冬日。
9．整体感知全文，说一说春天、夏天、秋天的香山各有怎样的特点，再用一句话说出它们共同的特点。（均用原文语句回答）
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10．第（3）段在表达方式上采用______在修辞上主要采用 _______主要写出了_
11．第（4）段写到：“你就会明白松树的骄傲”，“骄傲”在这里是什么意思？联系上下文，你认为松树为什么而骄傲？_____________________________________________________
12．冬季香山有着怎样的性格，这一性格是由什么体现出来的
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13．用100个左右的文字描写一景物，要写出其某一方面的特点。
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[同步练习]
１．A “小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄。
２．“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。
３．抒发了诗人思念家乡的感情。感情基调应该忧郁深沉。
４．最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平同一的愿望。
５．乡愁本是难以捉摸的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的具体的形象来表现，结果就会留于平庸和空泛。但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四个具体的形象：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”它们既单纯又丰富，诱发了读者多方面的联想。
6．诗人用 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯．长大后．后来和现在四个时段和空间的乡愁。将乡愁诠释为亲情．爱情和思家爱国之情：感情又单而浓，主题又浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，其中“乡愁是……”与“在这头”“在那头（里）”的四次重复，加之四节中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。
7． 乡愁是一杯浓浓的酒； 乡愁是一轮圆圆的月； 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪；
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管； 乡愁是远走时父亲久久的伫望；
乡愁是别离时妈妈不断的挥手； 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话；
乡愁是人一辈子走不出的精神的家； 8．坟墓
9．朴素(1)这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理。(2)没有叶‘字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。(3)保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西。(4)这里的朴素禁锢住任何——种观赏的闲情。
10．(1)保护托尔斯泰安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意。(2)这里逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不允许你大声说话。(3)成百上千到他的安息地来的人中间没有—个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的士兵身上摘下一朵花留作纪念。
11．墓中人是一个举世皆知的伟大的人，但埋法普通，坟冢朴素，足见其人格之伟大，所以说它是世界上最美的坟墓。
12． (1)用坟冢的朴素衬托墓中人的人格之伟大。(2)用人们的敬畏之情衬托墓中人的精神之伟大。(3)用拿破仑、歌德、莎士比亚的各具风格的坟墓衬托托尔斯泰坟墓的朴素。
13．前后照应，都运用了议论兼抒情的表达方式。
[延伸拓展]
1．蒋海澄 诗人 《大堰河》 散文 自由 2．1940 觉醒 3．E4．D5．想像之事
6．故乡7．游子的思乡之情8．船、山、天、岸
9．春天是鲜花的世界，她是妩媚的；夏天是浓阴的世界，她是丰腴的；秋天是红叶的世界，她是淖约的。这三季都游客满山，说到底是人的世界。
10．描写 对比 拟人 香山冬日的特点
11．自豪，虽在冬季但它该怎么绿还怎么绿，不因风寒而笼袖缩脖，不因人少而自卑自惭。
12．有铮铮铁骨与浩浩正气的性格。由山的巍峨、松的傲岸体现出来的。
13．提示，可写草、花、天空、大地……在描写中揭示其特点即可。
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1《乡愁》教学设计
【课文简析】
《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
【教学设想】
教学分为以下几个重要板块：1朗读。2想景悟情。3诗歌欣赏。4探究性学习。朗读作为重点，想景悟情作为难点。这两者应该有机结合，做到读品结合。由于中学生的人生阅历，对本文乡愁不能有深刻的理解。教师多点拨、多鼓励，让他们展开联想和想象，做到切己体察。诗歌欣赏对于初二学生来说不作为重点。本课尝试探究性学习，这种创新设计应该给学生的终身学习带来裨益。
1、主问题：体会诗歌的画面美。
2、一诗八读：大胆试读、深情诵读、细腻品读、优美解读、智慧辨读、悉心听读、记忆背读、丰富联读。
【学习目标】
认知目标
1．把握诗歌主旨，体会作者盼两岸统一的一片赤子之情。
2．体会爱国情愫。
能力目标
1．学会品字析句，鉴赏诗词。
2．体会诗歌音韵绝美，结构精美，语言优美的意境铺设特点。
3．体会作者盼归、思乡的真挚感情，并能将抽象的情感写的具体、生动、形象。
情感目标
理解作者的身世，体会作者的盼归思乡、渴望回归祖国的真挚感情。
【课时安排】一课时（45分钟）
【课型】品读课
【主导教法】读品结合法
【教学步骤】
1、导入
我国伟大诗人屈原在《九章"哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁 今天就让我们共同品读余光中先生的一首乡愁诗，感受诗歌带给我们的美的享受吧。
２、大胆试读
（1）试读一：一首新诗在手，你一定想先睹为快吧，先请学生自由诵读、体会。
声音渐落，提一个问题：这首诗适合用怎样的语调朗读？
低沉而满含深情
（2）试读二：是啊，这是一首饱含思乡之情的作品，读起来让人的心不免随之沉重起来。树高千尺也忘不了根!故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!让我们带着这份对诗歌的理解，共同朗诵这首诗吧。
3、深情诵读
第一次朗读，就能读出如此神韵，老师为你们骄傲。但还是想提醒大家：每一节诗的朗读情感应各有侧重，你们发现了吗？（边品边读）
朗读提示：第一节诗，为的是展现“少小离家”的境遇，朗读时重在展现对母亲的依恋，（读）；第二节诗，为的是表明妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景，朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情，（读）；第三节诗，为的是表达天人永隔的悲哀，朗读时恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深挚情感，（读）；第四节诗，为的是展现诗人情感由个人的悲欢离合升华到家国之思，此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折，（读）。
读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。虽然这首诗只有短短的十六行，但是读的时候会发现，诗中的每一个词语都仿佛在低声地向我们诉说。
4、细腻品读
就是这样一首诗曾经拨动了千万人的心弦，它究竟好在哪里呢？我想听一下同学们的意见。
这首诗简单而又有层次感,并且本身又很有内涵,表达了全部华人的心声,特别具有感染力。这首诗采用《诗经》中常用的“复沓”式,读起来朗朗上口,又很有韵味。而且这首诗按“小时侯——长大后——后来——现在”来写,条理非常清楚。这首诗的语言特别精练。作者把自己四个阶段所感受的乡愁,寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四种不同的事物上。邮票和船票使我和母亲、妻子得以联系，使我一解乡愁之思。因为邮票使自己和母亲联系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面两个事物阻隔了他，坟墓使他再也见不到母亲，而海峡就使作者再也不能回到他的故乡。母亲死了，即使穿越坟墓也不能见到活生生的母亲了。但是，如果穿越海峡就能回到大陆。死别无法改变，但生离更让我们不能接受。所以，在读到“坟墓”的时候有恨，有无奈，在读到“海峡”的时候应当是愤慨到了极点的。
余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。有了这样的解读，我们再来朗读一次吧。（一位同学领读，读每节诗的一、二两句，女同学读每节诗的第三句，男同学读每节诗的第四句）
5、悉心听读
也许你们的声音还很稚嫩，但你们营造的诗歌味道浓厚而动人！
正是这首诗感动了一代又一代游子，我国许多著名表演艺术家都曾经深情演绎过这首诗，让我们共同领略这唯美的艺术世界吧。听范读。
范读的好吗？你们要不要再来读一次？我相信你们读得会不亚于名家。
我很激动，因为我从小小年纪的你们的朗读中已经听到了沧桑的味道。诗人曾经说过：如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。他说他慢慢的意识到，乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。
6、简介作者
一首诗，让我们走近了一个人。他就是台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家余光中先生。1928年出生于南京， 1950年去台湾。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。他在文章中说大陆是母亲，台湾是妻子，香港是情人，欧洲是外遇。60年代余光中写下了人们争诵一时的“当我死时，葬我在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土，在中国，最美最母亲的国度。”几十年间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他写下了《乡愁》。可这首仅仅用了20分钟写出的只有四节的乡愁诗带给人们的感动却在世代流传。在了解了作者的人生际遇之后，让我们再来读这首诗，感觉和效果应该有所不同。谁愿意读？
7、优美解读
（1）解读一：有人说，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。刚才同学的朗读已经让这首诗有了灵动的生命。《新诗鉴赏词典》中评价《乡愁》有如美术中柔美而略带伤感的“素描”。品读每一节诗，你的头脑中浮现出怎样的画面？你能根据诗歌进行大胆想像，描述每一节诗让你想到了什么？有哪些人物？会有怎样的故事？（学生分组讨论，之后每组齐读诗节，一人解读）
（2）解读二：老师也写下了解读文字，共同朗读。（最后一节诗读两遍）
集体(读诗)：小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
师(读文)：小时候，离家的思念尽数献给了母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……当泪水滴落在邮票上时，我相信母亲读信时会闻到泪水的清香。
集体(读诗)：长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
师 (读文)：长大后，我娶了娇妻又别了娇妻，曾经的缠绵终化成辛酸的记忆，脑海中只剩下一次次登船时，妻子的挥手别离、泪容凄凄……
集体(读诗)：后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
师 (读文)：后来啊，我只能在您的坟前跪倒，任儿子怎样的悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒。今生今世，真的再也无缘膝下尽孝了吗？我在外头，母亲您在里头！
集体(读诗)：而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
师 (读文)：而现在，我的大陆!我多想手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的叫您一声：“母——亲!”可现在却不能够啊！
一次又一次的朗读有没有使你们的头脑中闪现一个个凄美的画面？也许那份记忆会持续多年甚至终生，不想让这么美丽的画面凌乱无序，我们为诗中的四组画面取个名字吧。我们知道乡愁缘于离别，为了更好的表达诗中情感，每个名字的最后都以“别”字结尾，好吗？请大家两人一组讨论一下。
明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别——家国别。
正是一次又一次的分别孕育了无尽的乡愁。
8、智慧辨读
有人说，诗歌是跳动的音符，与你们合作，令我不禁回忆起诗歌长河中写“愁”的诗句：李清照说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白说“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。李清照的愁“载不动”，李煜的愁“流不尽”，李白的愁“断不掉”，在那一刻，我有一个惊人的发现：余光中的愁绪不及前人深厚，有诗为证：诗中说“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，极言其小，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词极言其少，如此乡愁寡淡的作者，也许他根本不配作“乡愁诗人”的代表，你们赞成吗？
明确：诗歌有时合情但未必合理。这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。其实台湾海峡长38千米,宽19千米,平均深度100米。作者把它说成 “浅浅的”，是因为它成了作者返回大陆看一看的巨大阻隔。浅浅这个词恰好的表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆，1972年写这首诗，23年不能踏入故土一步，那种感觉，那种滋味向谁去说，谁又能体会得到呢！落笔虽小，却诗情饱满。
9、记忆背读
不知不觉中，我们已经深深坠入余光中的情感世界中。如此好诗不背下来岂不遗憾？闭上眼睛，静想一分钟，理清诗歌思路，让我们带着对诗歌最真诚的理解共同背诵这首诗。
10、结束语
实在不忍心打断我们同学满是诗情的思绪。可人生就是这样，分别总是不期而至，一如乡愁。千百年来的人们提起乡愁总是心惊魄动，泪水涟涟。其实动人的乡愁诗还有很多，比如席慕容、李广田、李春生、舒兰等作家的乡愁诗，感情虽然一致，但写法各异，建议同学们课后找来品读一下、比较一下。
乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。许多人不理解，余光中为什么如此眷恋自己的家乡？他自己揭开了谜底，他说：“我庆幸自己离开大陆时已21岁，我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”他曾在文章中真诚的写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。” 他曾在诗中深情写道：我坦然睡去，睡整张大陆，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足的睡去，满足的想……但愿在余光中先生的艺术世界中我们都已满足了一回！
板书设计
母 子
夫 妻 别 乡愁
生 死
家 国
