2020-2021学年人教版高中语文必修二-2　《故都的秋》教案

教学设计
课题名称
《故都的秋》
学情分析
本文的教学对象是高一学生，是一群少年，而少年是不识愁滋味的。故都的秋是郁达夫中年时期创作的作品，让少年人去理解中年人的愁，这本身就不是容易做到的一件事。所以我想到了以读促解、小组合作、知人论世、引入相关作家作品促进对本文的理解这些办法来帮助学生理解课文。
教材分析
《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇具有作家浓郁的主观感彩的写景抒情散文。
教学目标
知识与能力目标：“一切景语皆情语”，引导学生体会作者笔下故都的秋的清、静、悲凉的特点，以及作者对故都的秋的深沉的眷恋。
过程与方法目标，反复诵读，品味景语与其中蕴含的情感。
情感态度与价值观：体会作者对故都的眷恋之情。
教学重难点
重点：品读故都的秋味，研读文字背后的郁达夫。
难点：研读文字背后的郁达夫。
教学策略：以读促解、小组合作、知人论世、引入相关作家作品促进对本文的理解
建议：
1、利用ppt制作课件，播放相关图片及背景资料，直观可感，有助于激发学生学习兴趣，并能节约时间，提高课堂效率。
2、教学重难点的解决办法
以小组合作来解析文字，品读文字背后的作者，可集思广益，并在讨论中使思考更加深入、全面。通过知人论世，介绍作家及背景，来辅助理解；介绍相关作家作品，在文字间架起一座桥梁，帮助学生理解文意与作者。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
导入
二．解题
三初读课文
四再读3—11段，并用短语概括故都的秋景图。
五三读课文，选图品秋及文字之后的作者。
六
课堂小结
大家还记得毛泽东在《沁园春长沙》中是如何描写秋景的吗？师生齐背“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”南国之秋在毛泽东的笔下师如此绚烂壮美，那么，我们今天要学习的郁达夫的《故都的秋》中北国之秋又有着怎样的特点呢？
“故”字从时间上看历史悠久，比如故居；从情感上看，眷恋之深，比如故交。
不久前的月考中大家写了一篇小作文《校园真美》，在我看来，同学们的琅琅书声就是校园中最美的风景之一，接下来，我们每个人选自己最喜欢的段落大声地朗读，并思考故都的秋有何特点？文中集中描写故都的秋的文字在哪几段？
师读生个读生齐读
小结：故都的秋的特点见文眼句。师解释文眼，师生齐读：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
文中3—11段集中描绘了故都的秋景。
明确：有破院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋枣奇景。
师小结并提出研讨问题。
美学家说一片风景就是一个心灵世界，言为心声，作家笔下的景物皆为作家内心世界的反映，那么，你能透过文字读出郁达夫的心声吗？请每组同学选自己最喜欢的一幅图品析，并探讨“文字背后的郁达夫师一个怎样的人？”（探究要求：1抓住关键词句品味
2
发言时要言之有据
3学会合作）
1赏析破院秋色
明确：从作者对景物的选取中我们可以看出作者独特的审美趣味，以淡雅素朴为美，以沧桑厚重为美。
2赏析秋槐落蕊
明确；作者为何写得如此细腻？那师因为作者有颗敏感细腻的心。汪国真说：熟悉的地方没有风景。在我看来，只要有颗这般细腻敏感的心，哪怕再熟悉的地方依然有风景。
3赏析秋蝉残声
明确：人到中年，人生短促，流年似水。王国维在《人间词话》中这样说道：“以我观物，故物皆著我之色彩。蝉本无知，文人闻蝉而悲，只因心中有愁。如杨万里《听蝉》：“蝉声无一添烦恼，自是愁人在断肠。”郁达夫同年写了一首诗，诗中有两句：“旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年。”人到中年的郁达夫想到韶光不再，听到这秋蝉的残声，心中怎能不感觉悲凉？
4赏析
秋雨话凉
明确：写都市闲人话秋雨，典型的京人京腔京韵，郁达夫的秋雨话凉让人想到宋蒋捷《虞美人听雨》这首词：“少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。”
余光中在《听听那冷雨》中如此评到：“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。”其实，无论是蒋捷还是郁达夫不都是借这冷雨来话人生之凉吗？
5
赏析
秋枣奇景
明确：（抓住秋燥颜色品味）
课堂小结：刚才，我们品读了五幅秋图，从中，我们感悟到了作者独特的审美趣味，作者内心的细腻敏感，读出了作者借蝉、借秋雨来话人生的短暂、悲凉，从中，我们也看到了一个坦率、真诚的郁达夫。清、静、悲凉是郁达夫的秋，那么，为什么郁达夫笔下的秋会有这样的色彩呢？（补充其个人经历性格）郁达夫是典型的伤感文人，从小失去父亲，体验了生活的艰辛，养成了忧郁沉寂的性格，成年后又到日本留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添苦闷、消沉的心理，其文风有一种伤感的，灰冷的调子。
本文写于1934年，九一八事变后，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵蚀的时候，北京不再是一个盛世王朝的都城，而在历史中颓唐了，在战乱中寂静了，郁达夫怀着最后看一眼故都秋色的心情重游故都。最后齐读文章最后一段，感受郁达夫对故都的深深眷恋。
生忆旧知
生自读课文，小组合作学习，并汇报探究结果
创设教学情境，以旧知导入新课学习，一举多得。
初读课文，把握文意，以读促解。
引导学生把握关键句。
1以小组合作形式来研讨课文，使学生在研读讨论过程中享受阅读分享，思维碰撞的乐趣。
2言为心声，郁达夫言作品是作家的自叙传，师引领学生尝试品读文字背后的作者，从而达到对作品作家的更深入的理解。
3.师在总结时以其他作家相关作品为桥梁，帮助学生深入理解文意，也有助于拓宽学生思维的广度。
4.介绍作家及作品创作背景，以知人论世为手段帮助学生理解作品。
5引入王国维《人间词话》中某些论述，来帮助学生理解景语即情语。
板书设计：
(
清
静
悲凉
深沉的眷恋
独特的审美
细腻的内心
坦诚的表达
以我观物，故物皆著我之色彩
景
味
情
人
故都的秋
破院秋色
落蕊秋意
秋蝉残声
秋雨话凉
秋枣奇景
郁达夫
)
分层作业设计：
以铜都的（
）为题写一篇作文，可从“春夏秋冬”四字中任选一字填入题中括号里，将题目补充完整，字数不少于600字，要求融情于景。
单位：铜陵市实验高中
姓名：
夏涓涓
日期:2017-05-18