2020-2021学年人教版高中语文必修二《兰亭集序》教案

《兰亭集序》教学设计
教学目标：
熟读并背诵课文；掌握重要的文言实词、虚词，积累文言知识。
品味文中的语言，理清课文层次，理解作者的生死观。
教学重点、难点：
引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一导入新课：
很多同学都练习过书法，知道楷书、行书、草书，那大家知道天下第一行书是是谁的吗？
学生的答案不同。
王羲之的《兰亭集序》
它是唐太宗最喜欢的书法作品，唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。可见其珍贵，更可见其书法成就之高。其实，《兰亭集序》不仅在书法上价值高，在文学上也同样影响巨大，为历代文人必品之佳作。下面就让我们走进《兰亭集序》吧。
板书：
《兰亭集序》
王羲之
二．检查预习：
1、找一生范读课文，其他生听读，纠错。
2、正音完毕后，全班齐读全文。
3、学生展示重要实词、虚词、句式。
群贤毕至，少长咸集
映带左右
信可乐也
向之所欣
不能喻之于怀
齐彭殇为妄作
会于会稽山阴之兰亭
倒装句
修禊事也
判断句
仰观宇宙之大，俯察品类之盛
倒装句
明确：这些需要让学生掌握。
4、检查疏通翻译情况。
三、研习课文：
1,、学生快速浏览课文，找出能够表现感情变化的词语，把握作者感情变化的线索。
明确：
乐————痛————悲
2、学生带着以下问题，自由朗读前两个自然段。
作者参加兰亭禊事，乐因何产生？
（学生前后位四人一组，先独立思考，写下所思所想，然后交流讨论一分钟，每组推举一名同学准备发言。）
学生分组发言，给予鼓励、点拨。
明确：时令宜人——乐
高朋满座——乐
环境优美——乐
活动高雅——乐
天气晴朗——乐
板书：
乐
良辰美景
赏心乐事
3、学生齐读第三段：
思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，“痛”由何而来？“痛”什么？
学生分组讨论，然后各组推选代表回答问题。
讨论提示：
第三自然段有两层意思：
第一层：“夫人之相与……放浪形骸之外”。作者从人们为人处世的方式入手，写出了两种人生态度。
第二层：由第一层引出感慨：“虽取舍万殊？……岂不痛哉！”两种人生体验，两种人生痛事。
明确：这种痛是痛惜之情，是对“世事无常，人生短暂”的感慨。
板书：
痛
世事无常
人生短暂
全班有感情的齐读本段。
4、学生自由读第四段：
本段的感情是“悲”，与“痛”是一样的情感吗？作者为什么“悲”？“悲”什么？
讨论提示：
①作者在发出“悲夫”感叹之前，作者写了几个时期的人？他们思考死生，有着怎样的表现？
②他们的表现有相同之处吗？
③他们“悲”什么呢？
学生讨论，写下想法，交流一分钟。
明确：
时代虽不同，感悟却是一致的、悲的是宇宙是永恒的，人生却是短暂的；这种生命的体验让人无奈而惆怅。这是跨越千古之悲。
这里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。
学生齐读本段。
5、正所谓人生代代无穷已，悲痛年年总相似，那么面对这无尽的悲痛，王羲之能选择做些什么呢？
--------“故列叙时人，录其所述”，“后之览者，亦将有感于斯文”，告诉后人，我们曾经为生死而悲痛过，也许你们也会和我们有同感吧。
板书：
悲
由己悲人
千古同悲
全班齐读本段。
总结全文：
回顾《兰亭集序》全文，王羲之其实向我们表述了由观赏自然之景的乐到感慨快乐不长久，造化不由人的生死之痛，最后又由一己之痛想到了人生代代皆如此，是千古同悲。
有人认为，王羲之面对生死很悲观，同学们学了《兰亭集序》你是如何看待王羲之的？你当如何面对人生当中的快乐与哀愁，甚至生与死呢？写一篇不少于200字的小短文，来谈谈你的感受。
作业布置：
完成课后练习中的第二、第三题。
板书设计：
兰亭集序
王羲之
乐---------------痛-----------------悲
良辰美景，赏心乐事
↓
由己悲人，千古同悲
世事无常，人生短暂