2.1.3《几种重要的天气系统—气团和锋》说课稿
尊敬的各位领导、老师，大家好！
我是高一地理组的韩娜，非常感谢能给我这个上台展现自己的机会，有不足之处，还望各位老师批评指正。
我今天说课的内容是中图版高中地理必修一第二章第一节第三部分《几种重要的天气系统—气团和锋》。
下面我将从以下五个方面进行说课：
教材
学情
教法和学法
教学过程
整体设计思想
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线，其中前两部分主要介绍大气的受热过程及大气运动的基础理论知识，而本节课内容则是在前两部分内容的基础上，从生活实际需要出发，论述我国几种常见的天气系统，同时本节内容还为后面气象灾害台风、寒潮、气候等的学习提供了理论基础，因此具有承上启下的作用。
2、说教材内容
以分析各种天气现象的成因为中心，主要介绍两种天气系统：锋面系统和气压系统的形成及其影响下的天气特点，注重各种天气系统对天气的影响以及天气图、天气示意图的判读。
3、说教学目标和重、难点
结合课程标准、教师用书及学情需要，本节课的重、难点为：锋的形成过程和结构；冷锋、暖锋的判别及其移动过程中形成的不同天气。
最终要达到的教学目标是：通过本节课天气系统的学习，能了解常见天气现象成因，并通过这一因果关系，让学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，体会理论联系实际的重要性。
二、说学情
学生对常见天气现象并不陌生，可是对于形成常见天气的原因却通常是一知半解。通过本章节前边内容的学习，学生已获知关于地球大气运动的基础知识，具备了分析大气运动的能力。但本节新概念较多，包括气团、锋、冷锋、暖锋等，在讲解中应从学生实际情况出发，从浅到深的学习新知。
三、说教法和学法
本节课借助多媒体辅助教学，因内容涉及气体运动，故利用相关动画辅助讲解，帮助学生理解气团、锋的形成过程及产生天气。再用教法引导学生进行自主学习气团和锋，推理分析冷、暖锋产生的不同天气，利用列表分析的学习方法进行小组探究并归纳冷、暖锋的区别，再运用所学知识实际判断生活中的常见天气。着重培养学生自主学习、合作探究和对比分析的学习能力。
四、说教学过程
本节的教学过程如下：
1、视频导入
播放最新天气预报短视频，以此激发学生的学习兴趣
总结：天气现象复杂多样，变化无常，变换虽快，但必有其道理，从而引入几种重要的天气系统。
2、新课学习
第一步：认识气团、学习锋的形成。天气现象的形成都跟大气有关，而大气又在时刻发生着运动。因此引入气团和锋时采用了动画。这样动态的演示直观，容易理解。在这基础上，引导学生分析气团和锋的关系，并设置本节课的第一个合作探究，“锋面是如何形成的？观察冷暖气团在锋面处的位置分布，并简述理由？锋面处会有怎样的天气现象产生？”激发学生的求知欲，帮助学生从更深层次理解锋的形成。
第二步：学习本节课重点内容冷锋、暖锋，先采用动画演示冷、暖锋的形成，帮助学生正确理解冷锋和暖锋的概念，并通过板图绘制引导学生更好地理解两种锋的形成；而后，以学生熟悉的咸阳市为参考地点，展示两种锋过境前、过境时和过境后的天气变化，通过对比学习，引导学生总结两者特点和产生天气的异同，并以图文结合的方式，例举我国相关的典型实例（如：我国北方夏季的暴雨、冬春季节的沙尘暴、冬季的寒潮等天气现象都与冷锋过境密切相关；华南地区“一场春雨一场暖”即暖锋过境），让学生切身感受到理论与实践紧密相关；再通过小组合作探究、派代表述说讨论结果的形式，让学生在思维碰撞中更好的从箭头、符号表示、锋面坡度、雨区位置和宽度、天气变化等多角度从更深更广的层次上对冷暖锋进行判别，在教师的引导下帮助学生学会列表对比学习的方法，以便更好的对本节课的重难点进行突破。
第三步：通过课堂巩固练习和导学案上的经典习题来检测学生对重点知识的掌握情况，如理解不到位，老师也可通过练习题再次强调知识。
第四步：以咸阳市近一个周的天气现象为依托，让学生以本市气象播报员的身份结合本节课所学内容即兴作一次天气预报。该环节与导入部分首尾呼应，也间接性培养了学生的地理实践力和综合思维能力。
第五步：通过板书总结本节课学习内容，再次强调重点知识，帮助学生建立本节课知识框架。
五、说整体设计思想
本节的课堂设计，我以教材主要内容为依托，主要采用自主合作探究的方法。在经历过一年多的教学实践后，我更加明白学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导。根据教材特点和学生的实际情况，本节课从创设情境、导入新课开始，以讲授新课、问题探究、师生互动、规律总结为核心，至巩固练习、表我心声为结束。
整个教学过程将在教师的引导下，让学生充分发挥其主体作用，帮助学生理解和掌握知识，并激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题的能力。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，努力做到符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！(共12张PPT)
几种重要的天气系统
——气团和锋
说教材
一
说学情
二
说教法和学法
三
说教学过程
四
CONTENTS
主要内容
说整体设计思想
五
03
02
01
标题文本预设
此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）
一、说教材
说教材的地位和作用
主线—大气环境与人类生存和发展；前：大气的受热过程及大气运动；后：气象灾害台风、寒潮、气候等；作用：具有承上启下的作用
说教材内容
以分析各种天气现象的成因为中心，主要介绍气团和锋的形成及其影响下的天气特点
说教学目标和重、难点
重、难点：锋的形成过程和结构；冷、暖锋的判别及其形成的不同天气
教学目标：通过本节课天气系统的学习，能了解常见天气现象成因，并通过这一因果关系，让学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，体会理论联系实际的重要性
二、说学情
常见天气
成因？
前：地球大气运动
新：气团、锋、冷锋、暖锋
结合实际由浅到深
多媒体辅助教学
合作探究法
对比分析法
板图教学
三、说教法与学法
用动画辅助讲解，帮助学生理解气团、锋的形成过程及产生天气
绘图同时引导学生进行推理分析冷、暖锋产生的不同天气
小组合作，自主探究冷、暖锋的判读方法
利用列表对比分析并归纳冷暖锋的异同
培养学生自主学习、合作探究、对比分析的学习能力
新课教学
视频导入
请在这里输入内容
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F
一）
二)
:
创设生动的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
四、说教学过程
01
认识气团，学习锋的形成
03
课堂巩固练习
05
板书小结
02
重点内容：冷锋、暖锋
04
即兴播报
二）新课学习
01
标题文本预设
此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）
第一步：认识气团、学习锋的形成
天气现象的形成都跟大气运动有关。因此引入气团和锋时采用了动画。这样动态的演示直观，容易理解。在这基础上，引导学生分析气团和锋的关系，并设置本节课的第一个合作探究，“锋面是如何形成的？观察冷暖气团在锋面处的位置分布，并简述理由？锋面处会有怎样的天气现象产生？”激发学生的求知欲，帮助学生从更深层次理解锋的形成。
四、说教学过程
02
标题文本预设
此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）
第二步：学习本节课重点内容冷锋、暖锋
先采用动画演示冷、暖锋的形成，并通过板图绘制帮助学生准确理解两种锋的示意图；
而后，以学生熟悉的咸阳市为参考地点，展示两种锋产生的天气变化，通过对比分析，引导学生总结两者特点和产生天气的异同，并以图文结合的方式，例举我国相关的典型实例，让学生切身感受到理论与实践紧密相关；
再通过小组合作探究、师生讨论的形式，让学生在思维碰撞中进一步从箭头、符号、锋面坡度等多角度对冷暖锋进行准确判别，并引导学生用列表对比学习的方法，对本节课的重难点进行突破。
四、说教学过程
05
04
03
标题文本预设
此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）
第三步：通过课堂巩固练习和导学案上的经典习题来检测学生对重点知识的掌握情况；
第四步：以咸阳市近一个周的天气现象为依托，让学生以本市气象播报员的身份结合本节课所学内容即兴作一次天气预报。该环节与导入部分首尾呼应，也直接性培养了学生地理学科素养中的地理实践力和综合思维能力。
第五步：通过板书总结本节课学习内容，再次强调重点知识，帮助学生建立本节课知识框架。
四、说教学过程
五、说整体设计思想
1、以教材主要内容为依托，主要采用自主合作探究的方法。
2、抓住教材特点和学生的实际情况
本节课从创设情境、导入新课开始，以讲授新课、问题探究、师生互动、规律总结为核心，至巩固练习、表我心声为结束。
3、整个教学过程教师主导，让学生充分发挥其主体作用
帮助学生理解和掌握知识，并激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题的能力。
4、努力做到步步启发、循序渐进
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发完成学习，努力做到符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。
感谢聆听，敬请指正！
