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燕 子
语文要素
阅读：
1．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
2．能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
3．背诵第1至3自然段。
人文主题
感受燕子的活泼可爱，体会作者对燕子的喜爱之情。
教学重难点
重点：背诵第1至3自然段。能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
难点：边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自读课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。
2．查阅资料，了解作者郑振铎。
3．找出课文中优美生动的语句。
课时目标
1．认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。
2．边读课文边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。
教学过程
一、出示图片，导入课题
1．出示燕子图，引导交流：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？你喜欢燕子吗？
2．学生交流对燕子的了解。
3．导入：今天我们将要来学习一篇关于燕子的课文，这就是著名作家郑振铎写的《燕子》。(板书课题，齐读课题)
二、自由读课文，整体感知燕子的活泼可爱
1．引导学生自由读课文，思考：你觉得这是一只怎样的燕子？
2．引导学生交流。
引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
3．再读课文，出示要求：
(1)自由朗读，重点读好本课生字。
(2)思考：课文是从哪些方面来写燕子的活泼可爱的？
4．交流再读情况，梳理出课文是从燕子的外形、飞行、休息3个方面来写燕子的活泼可爱的。
5．引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。
教师提问：这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画。读一读，说说你“看到”了哪几幅画面。
引导学生交流，板书：燕子外形图 春光燕子图 燕子飞行图 燕子休息图
三、边读边想象，感受燕子的外形美
教师引导：这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。
1．出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
2．提问：哪些词语让你眼前浮现了画面？是怎样的画面呢？
3．出示短语，边读边想象燕子的外形。
乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴
4．用自己的语言描述眼前浮现的画面。
5．指导学生借助短语，按全身到局部的顺序背诵第1自然段。
6．出示天鹅的图片，引导学生模仿造句。
一身________的羽毛，一对________的翅膀，加上________，凑成了____________的天鹅。
四、边读边想象，感受春天的光彩夺目
1．读第2自然段，圈画景物。
提问：如果说这是一幅春光图的话，我们一起来看看这幅图中有哪些景物。
2．学生自由读第2自然段，圈画景物，交流。教师相机板书：风、雨、柳、花、草、叶。
3．引导学生感受画面的生动、具体。
(1)以“雨”为例，引导学生在前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具
出示句子：如毛的细雨由天上洒落着。
①逐步引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？
②让学生边加边想象，并用自己的语言描述画面。
③再读并想象画面。
(2)用“加一加”的方法同桌互学其他景物。
布置任务：在课文中找一找作者在柳、风、花、草、叶前面加了哪些词。用“加一加”的方法读句子想象画面，然后和同桌交流。
(3)教师小结：作者抓住了春天最常见的景物，为我们呈现了一幅烂漫的春光图。
4．指导朗读，用舒缓、轻柔的语调朗读描写“轻风”“细雨”“柔柳”的语句；指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜；读好描写草、叶、花的语句。
5．引导学生回顾古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的生机。
引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉？
6．读第2自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。
出示句子：这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
引导交流：边读边想象画面。画面中既有色彩，也有声音，还有味道，细细品味作者笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉。
教师小结：因为有了小燕子，春天更有活力，更加光彩夺目。
7．指导背诵第2自然段。
(1)结合板书，指导学生按照景物的顺序背诵。
(2)同桌之间尝试背诵第2自然段。
五、指导书写
1．出示“凑、拂、集、聚、形”5个字，学生观察结构，自由交流。
“凑”和“拂”左窄右宽，“形”左右大致等宽，“聚”和“集”上下要分布均匀。
2．引导注意易错的笔画。
聚：下半部分第一笔是平撇，撇下写一竖，然后写两边。
凑：最后一笔是点，不是捺。
3．教师范写“聚”，并讲解书写要点。
4．引导学生说说其他几个字书写时要注意的地方。
5．学生书写，教师指导。
六、布置作业，拓展延伸
1．背诵第1、2自然段。
2．订正本课的“预习卡”。
课时目标
1．会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2．边读课文边想象画面，欣赏燕子伶俐可爱、轻盈自由、闲散有趣的画面，读出对燕子的喜爱之情。
3．体会文中优美生动的语句并摘抄。
4．背诵第3自然段。
教学过程
一、回顾第1、2自然段，想画面，说画面
1．指名回忆第1、2自然段描写的画面，让学生用自己的话说一说。其他学生闭上眼睛想象画面。
板书：活泼可爱的外形图
2．师生合作读第1、2自然段。
二、学习第3、4自然段，读画面，说画面
1．品读第3自然段。
(1)提问：这个自然段，作者描绘了一幅怎样的画面？
预设：阳光下，燕子在天空中斜飞，从稻田飞到高柳下。
(2)引导学生借助动作理解“斜飞”一词。
(3)学生齐读第3自然段，边读边带上“斜飞”的动作，读出快乐的心情。
(4)启发：在刚才的这一幅图画里，我们不仅看到了美好的景物，其实还听到了燕子的声音。你听到了什么？
预设：叽的一声。
(5)想象说话，体会燕子的自由自在。
提问：如果你就是这只小燕子，你还想飞去哪儿？
学生借助句式说话：
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由____________________，飞到____________________。
教师小结：小燕子想怎样飞就怎样飞，想飞去哪儿就飞去哪儿，这是一只怎样的燕子？(自由自在)
2．师生合作读第3自然段。
3．回顾画面，指导背诵。
小燕子______________________，在阳光满地时，__________________，叽的一声，______
______________，______________________。
4．品读第4自然段。
(1)教师读第4自然段，学生感受画面。
导入：同学们，刚才我们借助文章中描写的景物，想象了画面，看到了一只斜飞于天际、快乐无比的燕子。那么，当几只燕子向我们飞来时，它们又会做些什么，给我们带来怎样的美好画面呢？接下来听老师给你们读一读，听完说一说你又看到了哪些景物。
预设：波光粼粼的湖面上，燕子只轻轻沾了一下水面，小圆晕就一圈圈荡漾开去，给平静的湖面增添了生趣。
(2)教师指导学生读好第4自然段。
提示：读到“横掠、沾、一圈一圈、荡漾”这几个词语时，可以边做动作边朗读。
(3)提问：在第3自然段中我们看到的是燕子的“斜飞图”，那第4自然段描绘的是燕子的什么画面？
预设：横掠图。
(4)教师小结：小燕子斜飞于旷亮无比的天空，横掠于波光粼粼的湖面，让我们看到了一幅轻盈快乐的飞行图。
相机板书：轻盈快乐的飞行图
5．全班齐读第4自然段。
三、学习第5自然段，读画面，说画面
1．提问：如果小燕子飞倦了，想要停下来休息，它会在哪里休息呢？
2．全班齐读第5自然段，边读边思考：你看到了什么样的画面？
预设：燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢喃细语。
3．出示图片，让文字描绘的画面直观地呈现在学生的眼前。
4．指导朗读，感受燕子的悠闲和春光的画面美。
5．小结：小燕子飞行于天空中时是自由自在的，在电线杆上休息的时候又是闲散有趣的，这真是一幅闲散有趣的休憩图。
板书：闲散有趣的休憩图
四、指导书写
1．出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字，学生观察结构，自由交流。
“掠、偶、沾、倦、纤”都是左右结构，左窄右宽；“尔”是独体字；“闲、痕”是半包围结构。
2．引导学生注意易错的笔画。
偶：最后三笔是竖、横、点，不要写成竖、提、点。
倦：右上部分只有两横，右下部分不要写成“巳”。
痕：里面是“艮”，不是“良”。
3．教师范写，讲解书写要点，并引导学生说说其他几个字书写时要注意的地方。
4．学生书写，教师指导。
五、拓展阅读《海燕》原文，升华情感
1．出示《海燕》原文，交流：《燕子》一文节选自郑振铎先生的《海燕》。今天，老师选择了《海燕》中的几个片段，想和大家分享。仔细听，说说你有了什么新的感受。出示片段并朗读：
如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对，两对么？
见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？
在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？
啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
2.学生谈感受。
预设：课文读起来感觉很美好，而原文却让人感受到了忧愁。燕子引发了作者的思乡之情，充满了淡淡的乡愁。
3．拓展阅读。
在去往异国避难的海上，郑振铎先生见到了海燕，他不由得想起了自己家乡的燕子，生发出绵绵乡愁。请同学们课后读一读《海燕》。
六、布置作业，拓展延伸
1．抄写词语表中的词语。
2．摘抄课文中优美生动的语句。
3．完成本课的“随堂练”。
板书设计
燕子 外形——羽毛、尾巴、翅膀——可爱活泼
春光——风、雨、柳、花、草、叶——烂漫无比
飞行——斜飞、横掠、沾——动态美
停歇——小黑点、图画——静态美春天使者小燕子
平添生趣无限美
教学反思
在本课的教学中我遵循课文的表达特点，紧紧围绕单元语文要素展开，引导学生学习一边读一边想象画面的方法，效果还不错。在学习描写燕子外形的片段时，我引导学生抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点的词语，体会燕子的伶俐可爱。在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到它的轻快灵活，是一个飞行的能手，我引导学生抓住“斜、横掠、沾”等动词，同时借助关键词品读作品，尤其是散文作品，达到了很好的教学效果。
让学生课前收集资料，能有效锻炼学生收集资料的能力。在家长的帮助下，学生通过查找相关资料，了解有关燕子的知识，加深了对课文的理解。长此以往可以培养孩子们对不熟悉的知识进行查找的习惯。今后的课堂教学中，我要注意教师语言的简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
设计意图：
以问题为抓手，引导学生边读边想象，抓住关键词语逐段简单概括，理清课文是从哪几个方面来描写燕子的，有层次地建构画面。
设计意图：
引导学生品读第1自然段，在头脑中形成具体的画面，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面，体会优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱。
设计意图：
使用“加一加”的方法，逐步引导学生边读边想象画面，感受光彩夺目的春光。体生动。
设计意图：
引导学生欣赏飞行图中的“斜飞图”和“横掠图”，从而初步体会作者表达手法之妙：同样是写“燕子飞行”，观察角度不同，画面便不同，文字表达也不同。这有利于锻炼学生对语言文字的敏锐度。
设计意图：
让学生从文字到画面再到文字，又从画面到文字再到画面，让学生迅速建立具体可感的语言环境。
设计意图：
随着识字量的增加，会出现很多形近字和同音字，因此教师要引导学生对有同一部件的汉字或同音字进行区分，进而将每一个汉字写正确。
设计意图：
散文教学的根本在于一个“真”字。它是作者当时当下的个人情感的表达，难以感同身受。介绍原文《海燕》，还原郑振铎对燕子那非同一般的感情，意在让学生更好地体会作者对燕子的真实情感。(共27张PPT)
第一课时
第二课时
三年级下册
2
燕子
第一课时
伶
俐
翼
漾
倦
闲
散
纤
杆
痕
línɡ
lì
yì
yànɡ
juàn
xián
sǎn
xiān
ɡān
hén
会认字
多音字
sǎn
散
散文
散漫
分散
散步
sàn
运用：爸爸非常喜欢读散(sǎn)文,一旦沉浸其中,什么都不能分散(sàn)他的注意力。
ɡān
杆
旗杆
木杆
笔杆
秤杆
ɡǎn
运用：望着窗外的旗杆(ɡān),他灵机一动,将笔杆(ɡǎn)做成了一面旗帜。
còu
xínɡ
fú
lüè
jí
ǒu
jù
ěr
会写字
zhān
juàn
xián
xiān
hén
你觉得这是一只怎样的燕子?
课文是从哪些方面来写的？
活泼可爱；
外形、飞行、休息。
抓住关键词语逐段给画面取名字。
燕子外形图
→ 春光燕子图
燕子飞行图
→ 燕子休息图
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
哪些词语让你眼前浮现了画面?是怎样的画面呢?
乌黑的羽毛
轻快有力的翅膀
剪刀似的尾巴
一身_____的羽毛，一对_____的翅膀，加上_____，凑成_____的天鹅。
读第2自然段，如果说这是一幅春光图的话，这幅图中有哪些景物。
风、雨、柳、花、草、叶。
如毛的细雨由天上洒落着。
什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样?
背诵第1、2自然段。
课后作业
第二课时
回忆第1、2自然段描写的画面，用自己的话说一说。
活泼可爱的外形图
品读第3自然段,作者描绘了一幅怎样的画面?
阳光下,燕子在天空中斜飞,从稻田飞到高柳下。
斜飞
如果你就是这只小燕子,你还想飞去哪儿?
小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由__________,飞到__________。
回顾画面
小燕子________，在阳光满地时，_____________，叽的一声,___________，________。
在第3自然段中我们看到的是燕子的“斜飞图”,那第4自然段描绘的是燕子的什么画面?
轻盈快乐的飞行图
如果小燕子飞倦了,想要停下来休息,它会在哪里休息呢?
燕子在电线上闲散地休憩,相互簇拥着,呢喃细语。
闲散有趣的休憩图
《海燕》
在去往异国避难的海上，郑振铎先生见到了海燕，他不由得想起了自己家乡的燕子，生发出绵绵乡愁。
如今，离家是几千里！离国是几千里！托身于浮宅之上，奔驰于万顷海涛之间，不料却见着我们的小燕子。
这小燕子，便是我们故乡的那一对，两对么？便是我们今春在故乡所见的那一对,两对么？
见了它们，游子们能不引起了，至少是轻烟似的,一缕两缕的乡愁么？
在故乡，我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么？
小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么？
啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！
结构导图
燕子
外形
羽毛
翅膀
尾巴
可爱活泼
春景—风、雨、柳、花、草、叶—烂漫无比
飞行—斜飞、叽、横掠、沾—动态美
休憩
细线
小黑点
静态美
课后作业
1.完成本课“句子天地”板块的“练一练”。
2.完成本课“写作要素”板块的“展示台”。
3.完成本课的“随堂练”。
