2
找春天
教学目标
1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
3．能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
人文主题
体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。
教学重点
能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
教学准备
课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。
2．搜集有关春天的文章。
课时目标
1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等4个字，会写“春天、寻找”等5个词语。
2．朗读课文第1～3自然段，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份急切、激动、兴奋的心情。
教学过程
一、情景导入，引出课题
春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题：找春天)
二、初读课文，认识生字词
1．教师范读。
2．课件出示自读要求，学生自读。
(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
3．小组内检查自主学习情况。
4．集体交流，重点指导。
(1)我会读。
课件出示词语：
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符
解冻 触到 杜鹃 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏
①小组开火车读，教师相机正音。“遮、触”是翘舌音；“嫩”读nèn，不读lèn。
②全班齐读。
③去掉拼音分小组开火车读。
④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、寻、触、探、遮、掩、躲、藏)
教师补充：我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)
三、再读课文，读通读顺
1．出示朗读要求：把课文读流利，难读的语句多读几遍。
2．重点指导朗读问句、长句。
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
3．教师范读，指出倾听的要求：听老师读课文，注意听生字的读音和朗读的语气、重音。
4．指名读，要求：不加字、不掉字、不错字、不回读。
(
设计意图：
读字、读词、读句、读文，从文中来，到文中去。在多种形式的认读中，加强对生字的识记、巩固。
)5．全班齐读课文。
四、自读课文，朗读积累
1．自读课文，读通读顺。
提示：放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。
2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。
(1)出示第1、2自然段，自由读，思考：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？
提示：读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。
(2)怎么才能读出找春天的急切与喜悦呢？
①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，且第2句的语气要读得更高亢一点。
②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。
(3)自主练读，同桌点评。
3．朗读第3自然段，感受早春的“害羞”。
提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意见人似的的意思，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句要轻轻地读。
(1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？
(2)分小组，自主练习朗读。
五、书写练习，先写后评
1．观察“冲、寻、姑、娘”4个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。
讲评要点：“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“彐”。“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。
3．学生练写，教师巡视指导。
六、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．同桌互相听写本课重点词语。
课时目标
1．巩固已学的生字，会写“吐、柳、荡、桃、杏”5个字，会写“桃花、杏花”2个词语。
2．朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1．听写“冲、寻、姑、娘”4个字，同桌互相检查。
2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。
二、学习第4～8自然段，感受春天的美好
1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
2．根据学生交流，课件出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春
天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
3．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
(
设计意图：
让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的奇妙世界，以
“
润物细无声
”
的方式进行说话练习。这样读进去又跳出来，让学生在文本中走一个来回。
)
5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？
(1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
(2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？
(3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的……
6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
(1)出示例句，写一写你找到的春天的样子。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
____________________，____________________？
②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
____________________，____________________。
(2)出示春天的图片，学生小组内交流。
(3)小组汇报交流成果。
提示：根据图片内容，发挥想象。注意模仿课文句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用鲜活灵动的语言。
7．合作朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。
8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？
课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？
(2)这里的“笑”你认为是什么意思？
(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
示例：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。
三、课外拓展，实践提升
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。
(1)读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
(2)谈春天：结合生活实践说说自己看到的春天。
(3)写春天：写出自己在春天里的发现。
(4)画春天：把看到的、想到的春天画出来。
(5)演春天：唱唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
四、书写指导，先写后评
1．引导学生观察“吐、柳、荡、桃、杏”5个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。
讲评要点：“柳”的左边木字旁最后一笔是点，不是捺；“荡”是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成；“杏”上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。
3．学生再次练写。
五、布置作业，课堂延伸
完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
这节课主要选择以读代讲的方式展开教学。“读”是理解课文的有效手段，能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间交还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一课时让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的句子，及时提醒学生注意。在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词。“脱掉”“冲出”“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去寻找春天的心情。这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。
对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满趣味性的课堂教学环境是教师今后努力的方向。(共21张PPT)
春天的田野
第一课时
第二课时
二年级下册
2
找春天
第一课时
脱
袄
寻
羞
姑
遮
掩
探
嫩
符
解
触
杜
鹃
tuō
ǎo
xún
xiū
ɡū
zhē
yǎn
tàn
nèn
fú
jiě
chù
dù
会认字
juān
会写字
chōnɡ
liǔ
xún
dànɡ
ɡū
táo
niánɡ
xìnɡ
tǔ
脱掉
棉袄
寻找
害羞
姑娘
嫩芽
音符
解冻
触到
杜鹃
探出头
遮遮掩掩
躲躲藏藏
你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗?
找一找。
你还能用什么方法记住课文中的其他生字?
脱
寻
触
探
遮
掩
躲
藏
春天来了!
春天来了!
我们几个孩子脱(tuō)掉棉袄(ǎo)，冲出家门，奔向田野，去寻(xún)找春天。
朗读第1、2自然段
自由读,思考:你从这些句子中读出了什么?
是
从哪些地方读出来的?
喜悦
寻找春天的急切与快乐
惊喜
迫不及待
朗读第3自然段
春天像个害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮(zhē)
遮(yǎn)掩,躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。
害羞
“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢?
课后作业
同桌互相听写本课重点词语。
第二课时
听写
冲
寻
姑
娘
chōnɡ
xún
ɡū
niánɡ
我们找到春天了吗？
她是什么样子的呢？
学习第4～8自然段
自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
小草
眉毛
春天的
为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?
短而细小
还可以用什么形容刚刚出土的小草？
野花
眼睛
春天的
嫩芽
音符
春天的
小溪
琴声
春天的
仿照课文中的句子,说说自己找到的春天是什么样子的。
例：①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
，
?
②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
,
?
课堂小练笔
还从哪些句子看出春天来了?
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？
(2)这里的“笑”你认为是什么意思？
(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。
找春天
小草
野花
嫩芽
溪水叮咚
眉毛
眼睛
板书设计
音符
琴声
美丽
课后作业
完成本课随堂练。
