3.1《核酸是遗传物质的证据》教案

《核酸是遗传物质的证据》
5715169545教材分析
教材分析
本教材主要是以生物的遗传与进化为主导，把孟德尔定律放在了第一章，众所周知，孟德尔定律是遗传学诞生和发展的基础。然后，将染色体与遗传放在了第二章，体现了学习遗传逐步深入的一个过程。“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。?
由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染实验的原理和过程。”是本节的重点内容。学生在学习本课内容时，对于肺炎双球菌的转化实验的原理和过程的理解掌握需要一定的逻辑思维能力，领悟科学家的实验设计思路和其中包含的科学方法，所以“肺炎双球菌的转化实验的原理和过程”为本节教学的难点。
-4508510795教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
1、说出染色体的组成成分。?
2、概述生物遗传的物质基础，举例说出DNA作为遗传物质的证据。?
3、说明DNA是主要的遗传物质的原因。??
【过程与方法目标】?
分析DNA是遗传物质的实验设计思路，模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。
【情感态度价值观目标】
概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。?
2、概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑性。?
-41910537210教学重难点
教学重难点
3、感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强学生热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。?
【教学重点】
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。?
噬菌体侵染细菌实验的实验分析。
【教学难点】
活动：资料分析----噬菌体侵染细菌实验。?
（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。
-5715104140课前准备
课前准备
多媒体课件
7620145415教学过程
教学过程
【导入新课】
通过提问法导入
教师：1. 我们有句谚语叫做种瓜得瓜，种豆得豆，为什么会这么说呢？?（PPT放映）它们有什么特点呢？
学生回答。
教师：为什么后代会和亲代如此相似呢？
学生思考。
教师：遗传和变异的现象人类早已认识到，但是，遗传和变异究竟是怎样发生的呢？在生物体内是什么物质对遗传和变异起着决定作用？??
学生回答。（老师提示回忆生殖过程，比较有丝分裂、减数分裂、受精作用中染色体的变化规律?）
教师：生物的性状为什么能传递给后代呢？是由于生物体内具有对遗传起决定作用的物质——遗传物质。那么究竟什么是遗传物质呢？生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究，认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。??
提问：染色体的主要成分是什么？?在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？?
?学生回答。回忆染色体的主要成分：DNA和蛋白质，怎么确定到底哪一种成分才是遗传物质呢？
教师：你能设计实验找出究竟什么成分是遗传物质吗？可以尝试对提出的问题作出猜想和假设，你的猜想和假设是什么呢？你的思路是什么？准备如何设计？??
学生小组讨论、作出假设，提出方案。??
假设一、DNA是遗传物质?
假设二、蛋白质是遗传物质?
假设三、蛋白质和DNA都是遗传物质
（教师要求不同的小组作出假设并说明自己的思路，最后提出科学家的思路是：“设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用”作为学生对自己设计思路的评价）
噬菌体侵染细菌的实验??
引导学生阅读教材第49页。?PPT展示噬菌体的模式图
教师：（1）科学家为什么把噬菌体作为研究DNA是遗传物质的材料？?
（2）科学家是如何进行研究的？其关键方法是什么？?
（3）实验结果如何？根据实验结果，你能得出什么结论？
根据教师提问，学生阅读、观察、归纳得出结论
亲代噬菌体
寄主细胞内
子代噬菌体
32P标记DNA
有32P标记DNA
DNA有32P标记
35S标记?蛋白质
无35S标记?蛋白质
外壳蛋白质无35S标记
PPT放映放射性同位素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。
把学生分成两组，相互就“噬菌体侵染细菌的实验”提出问题并相互回答，最后教师点评总结。
学生讨论后提出问题，同时回答对方提出的问题
肺炎双球菌的转化实验?
（一）格里菲思的体内转化实验?（PPT放映）?
①活的R型细菌感染老鼠??????健康?
②活的S型细菌感染老鼠??????死亡?
③灭活的S型细菌感染老鼠????健康?
④活的R型?+?死的S型感染老鼠????死亡??
教师：?（1）第①、②组的实验设计目的是什么？
第②、③组的实验设计目的是什么？??
第③、④组的实验设计目的是什么？?
（4）思考第④组老鼠死亡的原因。
教师：观察实验现象，分组讨论并用语言描述实验的过程，分析实验结果。
学生讨论。
教师总结：
第①、②组起对?照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用?
第②、③组的对照实?验说明了死亡的S型细菌不具有致死性。?
第③、④组的对照实?验说明R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。
在第④组实验中，已经被加热杀死的S型细菌中，定含有一种促使R型细菌转化成S型细菌的活性物质。
教师：那么如何找出这种转化因子？
（二）艾弗里的体外转化实验
你有什么方法可以证明转化因子是什么？那么它到底是什么呢？你的思路又是什么呢？??
学生思考，通过小组讨论提出自己的观点。
（教师对学生的讨论进行点评后提出科学家艾弗里的观点）。
教师：艾弗里是怎么做的呢？?
1944年，美国科学家艾弗里和他的同事，做了如下实验：把S型细菌的组成物质全部分离，并分别与R型细菌混合培养，得到如下结果：（PPT放映）
教师：根据肺炎双球菌的“离体细菌转化实验”的结果，你能得出什么结论？
教师引导，学生小组分析讨论，通过图表对比，得出是S型细菌的DNA使得R型转化成S型细菌，并能传递给后代，说明?DNA是肺炎双球菌的遗传物质。
教师：遗传物质是否只有DNA一种呢？??遗传物质是不是只有DNA一种？?没有DNA的生物遗传物质是什么呢？如烟草花叶病毒。
烟草花叶病毒的感染和重建实验?
我们首先认识一下烟草花叶病毒??
（1）用TMV的蛋白质感染烟叶，烟叶未受感染。?
（2）用TMV的RNA感染烟叶，烟叶受到感染。?
教师：讨论分析这样的实验现象能说明什么？对于TMV这样的病毒来说，什么是遗传物质？能不能结合科学家的实验思路设计实验证明RNA也是遗传物质？??
（教师对学生的设计方案进行评价，师生共同选出最佳方案，进行设计、分析和描述）
学生进行分组讨论，?设计实验方案，进行实验探究；然后汇报交流实验方案和实验现象、分析原因、得出结论。?
最后，师生共同得出结论：在生物界中，绝大多数生物的遗传物质是DNA，少数生物遗传物质是RNA。所以说DNA是主要的遗传物质。
教师：除了烟草花叶病毒，还有什么生物的遗传物质是RNA？（同学们课下通过阅读掌握）
【课堂小结】
通过三个经典实验，关于什么是遗传物质，你能得出什么结论？?
-137160842645教学反思
教学反思
引导学生对遗传物质的问题有一个总的认识，认识到：遗传的基本功能单位---基因，就是一段有功能的核酸，在大多数生物中即一段DNA，而在RNA病毒中则是一段RNA，所以DNA是主要的遗传物质。
在本节课的教学过程中，培养学生学以至用及模仿与创新能力，培养学生的文字组织和表达能力。对科学家的实验设计思想进行思考和讨论。训练学生实验设计的一般遵循的原则?，适当点播和引导一下，学生就能完成得很好，所以课后我认识到教师要充分相信学生，给学生提供自主学习和探究的机会，让师生在课堂中一起探究知识的真谛、体验学习的乐趣。