花城粤教版三年级音乐下册第4课《歌曲 《瑶山乐》》教学设计

《瑶山乐》教学设计

教学内容:三年级下册第4课多彩的乡音（二）---《瑶山乐》
设计思路：《瑶山乐》是一首二拍子描写瑶寨欢庆丰收热闹场景的民歌。在导入上，我设计了聆听我们茶乡的茶歌入手，从学生熟悉的家乡庆丰收的民歌《家乡的秋风浓似酒》引入，利用同类歌曲迁移引出教学内容。螺旋上升的教学方法环环相扣，一步步带领学生感受音乐，在体会了音乐的情绪上表现音乐，进而再让学生来创造音乐。以音乐感受为主，让学生参与音乐，创造音乐，真正体现了音乐的学科特点。
教材分析：《瑶山乐》花城版三年级下册第4课多彩的乡音中的一首歌曲。第四课共安排了2首民歌，分别是瑶族民歌《瑶山乐》和安徽民歌《凤阳花鼓》。《瑶山乐》是一首拍的瑶族民歌，歌曲由四个乐句构成，一段体结构，是一首展示瑶族人民欢庆丰收的歌曲。
学情分析：三年级的学生对简单的音乐知识有了初步了解，能够通过听歌曲感受歌曲的情绪，并能通过自己对音乐的感受表现音乐。
教学目标：
1.感受音乐欢快的情绪，能用优美的歌声演唱《瑶山乐》，体会瑶族庆丰收的热闹欢庆场面。
2.尝试创编简单的瑶族舞蹈并参与音乐律动。
3.用竖笛为歌曲伴奏。
教学重点、难点：
1.用欢快的情绪演唱《瑶山乐》，感受瑶族民歌的韵味。
2.尝试用自己的方式表现音乐。
教法、学法：情境导入教学法、模唱教学法、体验教学法、比较学习法、小组合作等教学方法。
教学准备：ppt、电子琴、竖笛等。
教学过程：
一、组织教学、导入。
1.组织教学：音乐问候。
2.欣赏图片（平利茶乡风景照），同步欣赏平利茶歌片段。这是哪里的图片，这首歌曲你们熟悉吗？
3.今天老师还为同学们带来了一首平利民歌，同学们注意听，老师演唱的这首平利民歌是描写什么场景的？（师范唱平利民歌《家乡的秋风浓似酒》片段）
4. 同学们注意到刚才老师演唱《家乡的秋风浓似酒》这首歌曲的时候是什么样的表情？今天的音乐之旅老师带同学们去欣赏另一番丰收景象。
【设计意图：由学生熟悉的平利茶歌为切入点，引出描写平利家乡秋收的歌曲《家乡的秋风浓似酒》，学生通过听歌，了解歌曲表达的内容，在这个过程中既是对学生音乐素养的培养，同时也利用了同类歌曲的迁移引出本课学习内容瑶族欢庆丰收的歌曲《瑶山乐》。】
二、感受音乐。
1.初听音乐，要求：同学们注意听歌曲描写的是哪个地方的丰收景象？
2.指名回答，并完成板书《瑶山乐》。
3.ppt介绍瑶族风情。(长鼓、唢呐)
4.再听音乐，说说歌曲的情绪是什么样的？请你试着打着拍子，感受音乐的节拍。（根据学生回答相机完成板书：欢快地、）
【在每次听音乐之前，安排不同层次的任务，让学生带着问题来听音乐，这样在体验感受音乐的时候，学生的学习目标更明确。】
三、表现音乐。
（过渡语：感受了瑶族欢快地歌曲，同学们想不想跟老师一起走进瑶寨，唱起这首欢快的瑶族民歌）
1.用“la”轻声逐句跟电子琴模唱音乐旋律。（注意唱准附点音符）
2.完整的跟琴用“la”模唱旋律。
3.生尝试跟琴自主填唱歌词。（唱的不准确的乐句适时正音，对于学生唱得好的乐句给予表扬，增强学生演唱的自信。）
4.完整地跟伴奏演唱歌曲。
5.男女生分组演唱歌曲。
6.指导感情演唱歌曲。
（1）这首描写瑶寨欢庆丰收的歌曲要用什么样的情绪来演唱？对，同学们可以尝试着微笑来演唱欢快的歌曲。
（2）师范唱，两次演唱采用不同的伴奏速度（后两个乐句），生辨别后两个乐句用哪一种速度更能体现丰收的喜悦？
（3）师伴奏，生尝试用稀稍快的速度演唱后两个乐句，表现音乐的欢快情绪。
【采用对比聆听的方式让学生自主感受音乐情绪的变化，从而找到合适的演唱方法、演唱速度来表现音乐。】
四、创造音乐。
1.尝试创编填唱歌词。（将歌词填入前八小节）
2.在这样欢庆的时刻、除了欢快的歌声，是不是还应该有欢快的舞蹈？师指导学生为四个乐句创编简单的瑶族舞蹈。（分四个小组，每组一个乐句。）
【将学生分成小组，把创编任务分给每小组一个乐句，降低了任务难度，同时也明确了每个小组的学习任务。】
3.汇报展示。
五、拓展延伸、小结。
1.视频展示瑶族歌舞，感受民族音乐的魅力。
2.今天的音乐之旅我们跟随一段欢快的瑶族歌舞感受了瑶族音乐的魅力。其实，我们祖国幅员辽阔，不同地域的民歌有不同特色。感兴趣的同学还可以搜集各地不同的民歌，甚至你也可以创编一首家乡的民歌，老师期待见到你们的作品。今天的音乐之旅到此结束。
板书设计：
瑶山乐
1=G 欢快地
教学反思：《瑶山乐》是一首二拍子的瑶族民歌，歌曲呈现了瑶寨人民欢庆丰收的热闹场面，一段体结构。在教学中，我采用了听家乡民歌入手，从类似的庆丰收的家乡民歌迁移导入学习内容，从学生熟悉的歌曲入手环环相扣，调动了学生学习的欲望。在感受音乐的环节，我注重对从听音乐来培养学生的音乐素养,每一遍听歌曲都安排了不同的教学任务，让学生有目的的听音乐。在表现音乐的环节，我注重对音乐的整体感知以及乐句的完整性。在感情演唱上除了听、看老师范唱的表情及情绪，我还采用了对比聆听，让学生自己感受不同的速度对音乐情绪的影响，并帮助学生选择合适的演唱速度来表现音乐的情绪。创造音乐的环节，考虑到三年级学生的年龄特点，我将创编任务分派给每个小组，降低创编的难度，同时也让每个学生都能参与其中。整堂课以音乐为主线，从感受到表现再到创编，带给了孩子们一场快乐的音乐之旅。在这堂课的拓展延伸环节，我以瑶族民歌辐射到家乡民歌，及时对音乐的探究，也是情感的升华。但是拓展的维度似乎不够。还请评委专家给予指导。