人教版九年级上册音乐 6.3青藏高原 教案

《青藏高原》
教材分析：
《青藏高原》以明亮高亢而富有藏族山歌风格的旋律，热情的歌颂了雄伟、壮美的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。
学情分析：
《青藏高原》这首歌曲，同学们都很熟悉，但对于这个乐曲的认识仅仅停留在这首歌音调很高，不好唱，而对乐曲的意境和内在情感少有体会。所以本节课我的定位是能引导学生体会歌曲中的青藏景象和感情，进而激发对学生青藏高原的喜爱之情。
教学目标：
1 从音乐审美的角度感受祖国锦绣山川---青藏高原之美。
2.培养学生良好的歌唱表现能力。
3.掌握一些音乐知识，比如青藏民歌特点、民歌的地域性、自由延长记号等。
4.能跟随教师体会藏族舞蹈动作。
教学重点：
感受《青藏高原》中的情感。
教学难点：
1分析音乐的结构 2自由延长记号的运用的意义
教学准备：powerpoint课件
教学过程：
一、导入： 师：同学们，今天我要在课上带领大家去一个地方：（出示图片）
这里有连绵不绝的雪山，这里是许多大河的发源地，这里有神秘的藏传佛教，这里有多姿多彩的风土人情，这里是世界上最后一片净土。它就是-----
生：（青藏高原或西藏）
师：1今天就让我们走进西藏感受西藏。
2 昨天老师请咱们班的地理课代表XXX搜集了一下关于青藏高原的资料，现在请他给大家概括地介绍一下青藏高原。
生：
二、体验探究
师：1青藏高原真是（让人神往的一个地方呀）充满了让人神往啊。歌手李娜曾经用她的歌声为我们描绘过青藏高原，今天让我们一起来感受一下，她给我们了呈现一个什么样的青藏高原。（播放音乐）
2（音乐停止）师：听了李娜的歌声，你感受到了一个怎样的青藏高原呢？你是如何感受到的呢？哪位同学来和我们分享一下？
生：（高，因为声音高）（教师给常识：歌曲的音区高）
生：（开阔，因为……）
生：（）
（对于没能说到的教师提示）
师：你能感觉到青藏的纯净吗？怎么感受到的？
生：歌手的声音明亮又干净
师：你能不能从歌声中感受到西藏人民的性格特点？师：怎么感觉到的？生：…… 师：理由：比如“哦”的洒脱
师：歌手大气磅礴的演唱又带给我们什么感受？生：……师：青藏的雄伟
师：经过大家的分析我发现，歌曲的特点和青藏高原的特点是有关系的，什么关系？生：（有一致性，相符合）
师：其实这就是歌曲的一种地域性，一方水土一方人，在不同环境中产生的歌曲就会具有与当地环境特点相一致的音乐。在青藏就会形成这种高亢、嘹亮、开阔、舒展的音乐，那比如江南水乡会产生什么样的音乐？哪位谁能为我们举个例子？生：（）
师：分析的很准确。比如我们上一单元欣赏的《姑苏行》（教师范唱两乐句）。《青藏高原》一曲就是采用了西藏音乐的特点，加上歌手李娜大气悠扬的演唱，明亮舒展的声音，就形象的为我们呈现了青藏高原的景象。
师：好，那么接下来让我们想象着青藏高原的景象，感觉到自己站在连绵的雪山脚下，面对着晶莹的湖水，旁边是悠然的牛羊，然后像藏民一样演唱一下《青藏高原》中的几个乐句吧。
三、
师：在这首歌里你能体会到作者什么样的一种思想感情呢？
生：(对西藏的崇敬向往和赞美）
1师：是同学们对音乐的感悟力真的太棒了，体会的很好，歌曲中我们可以感受到作者深厚的情感，那你发现没有，作者把自己的感情是分层次进行表达的，你能感觉到吗？请随老师打着拍子体会一下。（以上这句提问很到位！）<播放歌曲第二唱段>
生：（两个层次，第一乐段音调、节奏比较平稳，是含蓄而肯定的赞美，第二乐段节奏比前面宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大，是热情直白的赞美，结尾是情感的最高峰。）
（如答不出教师1范唱引导。2问问题：A那两个层次？B.两个层次表达的情感有什么不同？C在歌曲的结尾处，有一个全国人民都知道的高音，你认为作者为什么在这里设计一个高音是为了考验大家的歌唱能力吗？
生：为了表现珠穆朗玛峰的高
师：你看这高音外还有高音，让人以为这山到头了吧，结果还有更高的呢，到底这山有多高啊，真是让人感叹。这位同学能有这样的认识，真是很有水平。好，除了这一点还有没有别的看法？
生：音乐的升华，情感的最高潮
师：<竖大拇指肯定>你真是太棒了。
生：藏族豪放性格的表现
师：这可真是教学相长啊，今天我们这位同学又为老师开拓了思路，太好了）
师：对，就是这样。作者将情感设为两个层次，由深情到激情，由含蓄到张扬，在最后尽情释放，将情感推向顶峰。
师：让我们再细心，在这个高音的上，出现了“自由延长”符号。自由延长的含义就是在这个音上，演唱者可以不用考虑拍子，可根据需要自由延长音的长度，它使用在这首歌曲起到什么作用？（教师进行对比演唱）
生：（可以尽情抒发情感，可以表现珠穆朗玛看不到头的高，）
师：（很好。）
四、体会
师：通过大家的交流，我们已经对歌曲《青藏高原》有了更多的理解，下面让我们带着这种理解再听一次。<播放影片>
五、实践
1师：同学们，你们对青藏高原向往吗？如果有朝一日去那里，你会做什么？让我们闭目冥想一下吧。（教师琴声起）学生（好奇睁开双眼）
师：那么就让我们饱含着向往与眷恋，唱起这首赞美的歌。
生：演唱
（演唱完）
2师：藏族人民性格自由奔放，只是唱是不足以表达内心的感情的，因此藏族人民多是载歌载舞，好让我们在李娜的另一曲《走进西藏》的歌声中，像他们一样，唱起歌，跳起舞。现在请班委出来和老师站在一起，有舞蹈特长的同学站在过道里……其他同学给自己找个位置站好，大家来模仿老师或你的同学。Ready，我们开始了。（播放《走进西藏》）
激发学生兴趣。
《青藏高原》意境高原开阔，优美雄壮，在这个部分主要体会歌曲带给欣赏者的意境感受。同时了解一些音乐知识。
这部分主要挖掘歌曲中的内在情感，是学生能够体会并理解这种情感，进而成为自身的情感，产生对青藏的神往之情。
学习声乐的人都知道，好的歌唱首先应该是有感情的歌唱，《青藏高原》对于大多数学生来说要想模仿银色和音调都很困难，因此我将学习的放在了对音乐情感的表达上，“以情带声”。
引导学生敢于表现，培养勇敢自由的性格品质。
师：感谢大家和我的音乐之旅，谢谢大家，再见。