17 跳水 课件（52张）

跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。
17 跳 水
语文 五年级 下册
列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。
学习目标
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字。
2.能理清故事的起因、经过和结果，把握文章大意。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
自由读课文，读准字音，读通全文。
初读课文 扫障碍
sì
wéi
hǔ
zī
liě
肆
桅
杆
唬
吓
龇
咧
嘴
撕
瞄
开
准
sī
miáo
牙
放
一起来读一读会认字吧！
肆
帽
桅
钩
扭
咧
舱
sōu hánɡ sì mào wéi sī dòu
hǔ ɡōu niǔ liě cānɡ ōu miáo
航
逗
唬
瞄
艘
撕
鸥
本课的会写字，你都会写吗？
识字方法
加一加：木+危=桅
字谜识字：
虎口边
唬
识字方法
换一换：例
图片识字：
瞄
咧
咧开
sōu
艘
造句：一艘小船在湖面划行，十分惬意。
左窄右宽
重难点字书写指导
右部是“叟”。
肆
sì
造句：雪花像绽放的礼花，天地间肆意地飘洒。
注意这里是两横，横向笔画间距要匀称。
左窄右宽
钩
gōu
注意这里是“厶”。
钩——钓
舱
cāng
右部是“仓”。
默读课文，思考：文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事。
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
整体感知
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
依据内容要点，找到课文中相应的自然段，并思考：课文是按怎样的顺序写的？（课后第一题）
结果
经过
起因
1自然段
2-4自然段
5、6自然段
阅读课文第1自然段，说一说：孩子的心情怎样？原因是什么？
互动课堂
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。
故事起因
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
. . . .
. .
水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。
快乐、愉悦、开心……
原因
猴子的“放肆”
孩子的心情
水手的“取乐”
默读事情的“经过”部分，画出体现孩子心情变化的语句，分别用一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。
故事经过
孩子哭笑不得。
孩子却气得脸都红了。
孩子气极了。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
生气
窘迫
愤怒
惊恐
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
生气
无奈
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
水手们的大笑刺激了孩子的情绪
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕的更凶了。
表示递进关系，突出猴子的放肆。
hu
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
他们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。
恼怒
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
此时孩子可能在想些什么呢？
我太没有面子了，我一定要追上这只可恶的猴子，抢回帽子。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
处境危险
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~
水手们的表现说明了孩子处境的危险。
愤怒
　 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
突出孩子进退两难，处境危险。
惊恐
通过以上学习我们了解了事情的起因、经过、结果，还采用批注的方式，梳理孩子心情的变化，并说出变化的原因，了解孩子遇险的经过。
课文多次描写水手们的“笑”，把相关语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。(课后第2题)

水手们的“笑”在推动事情发展中起到了___________的作用。
推波助澜
yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu
（ ） （ ）
gèng jiā fàng sì sī yǎo dòu lè
（ ） （ ）
课堂演练
一、读拼音，写词语。
撕咬逗乐
一艘航船
瞄准海鸥
更加放肆
艘 颗 顶 只 条 支 根 块
一（ ）帽子 一（ ）猴子
一（ ）横木 一（ ）甲板
一（ ）帆船 一（ ）炮弹
一（ ）绳子 一（ ）步枪
顶
只
根
块
艘
颗
条
支
二、选择合适的词语填空。
三、根据课文内容填空。
“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（ ），使猴子很（ ）；猴子放肆起来就去（ ）；孩子就去（ ）猴子，一直追到了（ ），处境非常危险，船长看到了就（ ）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。
取乐
放肆
拿孩子的帽子
追
桅杆顶端
逼
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字词，了解了故事的起因和经过，知道孩子追猴子而遇险了，最后的结果怎样呢？这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！
第二课时
学习目标
1.能按故事的起因、经过和结果，讲述故事内容。
2.能说出船长所用办法的好处。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
说一说父亲此时的心情。
担心
焦急
故事结果
就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。
用六个“！”和两次“开枪”有什么意义？
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
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这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？ (课后第3题)
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}孩子的状况
客观条件
船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？
站在最高横木的顶端心惊胆战，摇摇晃晃
榄杆底下是甲板
大海风平浪静
水手们都在甲板上
自己手里有枪
此时，孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃。如果让他往回走，随时都会摔倒甲板上丧命。现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼迫孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。
船长逼孩子跳水时内心是怎么想的？
作者为什么没有把船长的这些想法写出来？
体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智，果断。
如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？
船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。
你认为这是一个怎样的父亲？
临危不惧
当机立断
急中生智
讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？
为了一点儿面子，险些失足摔伤，真是太不应该了。
做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。
再读课文，思考：文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？
水手
取乐
猴子
逗、追
孩子
命令跳水
船长
孩子得救
起因：众水手拿猴取乐
经过：猴子戏弄孩子，孩子走上横木
结果：船长命令孩子跳入水中，水手们救起孩子
急中生智
沉着冷静
跳水
结构梳理
遇到问题，要根据具体情况，确定解决问题的方法。
课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。
主题概括
1. 愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动
之中。
2. 身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈
话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。
3. 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
4. 一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而愉悦的事。
5. 不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。
列夫·托尔斯泰的名言
一、按事情发展的顺序整理下面的几句话。
（ ）孩子跳水得救。
（ ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。
（ ）孩子走上最高的横木，非常危险。
（ ）猴子逗孩子，孩子追猴子。
课堂演练
1
2
3
4
二、选择恰当的关联词填空。
不但……还 只要……就
即使……也 因而
1.它显然知道大家拿它取乐，（ ）更加放肆起来。
2.猴子（ ）不理，（ ）撕得更凶了。
3.孩子（ ）一失足，直摔到甲板上（ ）没命了。
4.（ ）他走到横木那头拿到了帽子，（ ）难以回转身来。
因而
不但
还
只要
就
即使
也
三、如果是你，你会用什么办法来救孩子呢？和同学交流。