西师大版数学三上认识吨教案
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文档简介
认识吨
【教学内容】
教材第3~5页内容。
【教学目标】
1.在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。
2.掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。
3.培养学生的想象力与实际应用能力 。
【重点难点】
重点：认识并感知质量单位吨，会进行简单的单位换算。
难点：感知1吨的质量。
【教学过程】
一、引入新课
教师:今天老师还带来了一些图片,我们一起来看看。
课件出示火车车厢、鲸的图片(图片下方分别附对应文字:载重
50000kg,一头鲸重150000kg)。
教师:这些物品都是用什么单位来表示轻重的? 你看后有怎样的感受?
学生观察后发现这些物品很重,都是用千克作单位进行计量的, 数字很大,读、写起来不方便,容易出错。
教师:听了你们的感受,知道你们还不会读这些数,老师也很着急。现在老师想当一次魔术师,变变戏法,然后你们就会读啦! 可要看仔细哟!
在50000kg、150000kg、20000kg、40000 kg 下方对应出示: 50吨、150 吨、20吨、40吨。
教师:你发现了它们的变化吗?
学生观察后发现数字变小了,计量单位由“kg”变成了“吨”。
教师:吨的作用很大吧! 我们今天就来认识吨。(板书课题:吨的认识)
二、探究新知
1、认识吨
课件集中呈现上一环节引入情境中的桥的载重量(20 吨)、一节火车车厢(50吨)、一头鲸(150吨)的图片。
教师:你对图中物品的轻重有什么感觉? 吨用来表示什么?
教师讲述吨同千克、克一样,是用来表示物体轻重的单位。引导学生总结:计量很重的物品有多重,通常用吨作单位。
[点评:借用引入环节的图片和吨同时呈现,通过观察、想象和讨论并结合生活经验,在头脑里做出用吨表示很重物品的判断,继而认识到吨是用来计量很重物品的单位。]
2、认识吨与千克的进率
（1）推算吨与千克的进率。
课件出示1袋100kg玉米的图片。
教师:100kg给你的感受是什么? 你能抱(背)得动吗?
学生根据自己的经验判断100kg比较重,就算很用力也是抱不动(背不起)的。
课件出示10袋玉米的图片。
教师:10袋玉米多重呢?
学生通过观察认识到10袋玉米也就是10个100kg,10个100kg也就是1000kg,揭示1000kg就是1吨。(板书:1吨=1000kg)
提一提、背一背，体验、推想1吨有多重。
提一提
20千克的桶装水，多少大约1000千克？
背一背
教师:你们知道自己的体重吗? (班上多数同学的体重在25kg左右)
让学生相互抱一抱、背一背,体会约25kg有多重,再说说感受。
教师:全班40个同学合在一起大约重多少?
学生计算得出40个同学大约重1000kg,也就是大约重1吨。
教师:你能谈谈对1吨的感受吗?
(学生交流)
（3）说一说。
教师:在生活中,计量哪些物品有多重时用到了吨?
学生根据已有经验说出汽车载重量、电梯限重、公路限载等都会用吨作单位。
（4）填一填。
2000kg=( )吨 4吨= ( )kg
8000千克 =（ ）吨 7吨 =（ ）千克
教师巡视,对完成有困难的学生进行指导。学生独立完成后汇报,并说说是怎样想的。
第1小题:因为1000kg=1吨,2000kg里面有2个1000kg,也就是2吨,所以2000kg=2吨。
第2小题:因为1 吨=1000kg,4 吨里面有4 个1 吨,也就是4个1000kg,即4000kg,因此4吨=4000kg。
第3、4小题以此类推。
教师:吨和千克之间的单位换算有怎样的规律? 质量单位之间有什么关系?
学生:1吨=1000kg,1kg=1000g。
教师:相邻质量单位之间的进率是1000。
教师:我们已经学了表示物品轻重的单位———吨、千克、克,它们分别在什么情况下用来表示物品的轻重?
学生总结:计量较轻的物品有多重通常用克作单位,计量较重的物品有多重通常用千克作单位,计量很重的物品有多重通常用吨作单位。
[点评:吨虽说是较常见的质量单位,但对于学生来说仍较抽象,让学生先实际感知,再通过推算,产生联想,形成表象,帮助学生建立1吨的单位概念。通过找吨、千克、克三者之间的联系,帮助学生完成知识构建。]
3、教学例4
课件出示教科书例4。
让学生根据题目中的信息提出问题:
还剩多少吨小麦?
教师:仔细观察题中的条件,你有什么发现? 学生观察后发现5吨和2000kg单位不同。教师:你有解决办法吗? 独立解决试试。
教师巡视学生独立完成情况。教师:你是怎样解决这个问题的? 展示学生解决过程。
①2000kg=2吨 5-2=3(吨) 答:还剩3吨小麦。
②5吨=5000kg 5000-2000=3000(kg) 3000kg=3吨
答:还剩3吨小麦。
在展示过程中,引导学生理解:当单位不同时,要把单位化成相同后才能计算。
[点评:让学生在解决问题的过程中自己发现问题,并寻求解决问题的办法,以培养学生解决问题的能力和与人合作的意识和习惯。]
巩固练习
1、教科书第5页练习一第4题
投影仪展示学生完成情况,请学生说一说思考过程。
2、能过桥吗？
[点评:吨与千克之间的单位换算也是本节课的重点内容之一, 为了进一步让学生掌握该知识点,多数练习题目均由学生独立完成, 教师只做少许提示,留给学生更多的思考空间,有利于学生学习能力 的提高。]
四、课堂小结
教师总结本节课的主要内容，并强调：当计量很重的物品的质量时，一般用吨作单位。
学生总结自己的收获并与同桌交流。
【教学反思】
在教学时，让学生在具体的生活情境中，感受并了解1吨有多重。教师在引导学生探究并感知时利用现代化手段，不但使学生有了直观、形象的认识，而且充分激发学生的学习积极性，为探求新知架起了桥梁。整节课下来，教师始终与学生平等地参与到学习中，学生积极性、主动性都特别高。由此激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
【教学内容】
教材第3~5页内容。
【教学目标】
1.在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。
2.掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。
3.培养学生的想象力与实际应用能力 。
【重点难点】
重点：认识并感知质量单位吨，会进行简单的单位换算。
难点：感知1吨的质量。
【教学过程】
一、引入新课
教师:今天老师还带来了一些图片,我们一起来看看。
课件出示火车车厢、鲸的图片(图片下方分别附对应文字:载重
50000kg,一头鲸重150000kg)。
教师:这些物品都是用什么单位来表示轻重的? 你看后有怎样的感受?
学生观察后发现这些物品很重,都是用千克作单位进行计量的, 数字很大,读、写起来不方便,容易出错。
教师:听了你们的感受,知道你们还不会读这些数,老师也很着急。现在老师想当一次魔术师,变变戏法,然后你们就会读啦! 可要看仔细哟!
在50000kg、150000kg、20000kg、40000 kg 下方对应出示: 50吨、150 吨、20吨、40吨。
教师:你发现了它们的变化吗?
学生观察后发现数字变小了,计量单位由“kg”变成了“吨”。
教师:吨的作用很大吧! 我们今天就来认识吨。(板书课题:吨的认识)
二、探究新知
1、认识吨
课件集中呈现上一环节引入情境中的桥的载重量(20 吨)、一节火车车厢(50吨)、一头鲸(150吨)的图片。
教师:你对图中物品的轻重有什么感觉? 吨用来表示什么?
教师讲述吨同千克、克一样,是用来表示物体轻重的单位。引导学生总结:计量很重的物品有多重,通常用吨作单位。
[点评:借用引入环节的图片和吨同时呈现,通过观察、想象和讨论并结合生活经验,在头脑里做出用吨表示很重物品的判断,继而认识到吨是用来计量很重物品的单位。]
2、认识吨与千克的进率
（1）推算吨与千克的进率。
课件出示1袋100kg玉米的图片。
教师:100kg给你的感受是什么? 你能抱(背)得动吗?
学生根据自己的经验判断100kg比较重,就算很用力也是抱不动(背不起)的。
课件出示10袋玉米的图片。
教师:10袋玉米多重呢?
学生通过观察认识到10袋玉米也就是10个100kg,10个100kg也就是1000kg,揭示1000kg就是1吨。(板书:1吨=1000kg)
提一提、背一背，体验、推想1吨有多重。
提一提
20千克的桶装水，多少大约1000千克？
背一背
教师:你们知道自己的体重吗? (班上多数同学的体重在25kg左右)
让学生相互抱一抱、背一背,体会约25kg有多重,再说说感受。
教师:全班40个同学合在一起大约重多少?
学生计算得出40个同学大约重1000kg,也就是大约重1吨。
教师:你能谈谈对1吨的感受吗?
(学生交流)
（3）说一说。
教师:在生活中,计量哪些物品有多重时用到了吨?
学生根据已有经验说出汽车载重量、电梯限重、公路限载等都会用吨作单位。
（4）填一填。
2000kg=( )吨 4吨= ( )kg
8000千克 =（ ）吨 7吨 =（ ）千克
教师巡视,对完成有困难的学生进行指导。学生独立完成后汇报,并说说是怎样想的。
第1小题:因为1000kg=1吨,2000kg里面有2个1000kg,也就是2吨,所以2000kg=2吨。
第2小题:因为1 吨=1000kg,4 吨里面有4 个1 吨,也就是4个1000kg,即4000kg,因此4吨=4000kg。
第3、4小题以此类推。
教师:吨和千克之间的单位换算有怎样的规律? 质量单位之间有什么关系?
学生:1吨=1000kg,1kg=1000g。
教师:相邻质量单位之间的进率是1000。
教师:我们已经学了表示物品轻重的单位———吨、千克、克,它们分别在什么情况下用来表示物品的轻重?
学生总结:计量较轻的物品有多重通常用克作单位,计量较重的物品有多重通常用千克作单位,计量很重的物品有多重通常用吨作单位。
[点评:吨虽说是较常见的质量单位,但对于学生来说仍较抽象,让学生先实际感知,再通过推算,产生联想,形成表象,帮助学生建立1吨的单位概念。通过找吨、千克、克三者之间的联系,帮助学生完成知识构建。]
3、教学例4
课件出示教科书例4。
让学生根据题目中的信息提出问题:
还剩多少吨小麦?
教师:仔细观察题中的条件,你有什么发现? 学生观察后发现5吨和2000kg单位不同。教师:你有解决办法吗? 独立解决试试。
教师巡视学生独立完成情况。教师:你是怎样解决这个问题的? 展示学生解决过程。
①2000kg=2吨 5-2=3(吨) 答:还剩3吨小麦。
②5吨=5000kg 5000-2000=3000(kg) 3000kg=3吨
答:还剩3吨小麦。
在展示过程中,引导学生理解:当单位不同时,要把单位化成相同后才能计算。
[点评:让学生在解决问题的过程中自己发现问题,并寻求解决问题的办法,以培养学生解决问题的能力和与人合作的意识和习惯。]
巩固练习
1、教科书第5页练习一第4题
投影仪展示学生完成情况,请学生说一说思考过程。
2、能过桥吗？
[点评:吨与千克之间的单位换算也是本节课的重点内容之一, 为了进一步让学生掌握该知识点,多数练习题目均由学生独立完成, 教师只做少许提示,留给学生更多的思考空间,有利于学生学习能力 的提高。]
四、课堂小结
教师总结本节课的主要内容，并强调：当计量很重的物品的质量时，一般用吨作单位。
学生总结自己的收获并与同桌交流。
【教学反思】
在教学时，让学生在具体的生活情境中，感受并了解1吨有多重。教师在引导学生探究并感知时利用现代化手段，不但使学生有了直观、形象的认识，而且充分激发学生的学习积极性，为探求新知架起了桥梁。整节课下来，教师始终与学生平等地参与到学习中，学生积极性、主动性都特别高。由此激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。