24.司马光 表格式教案

学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
部编版三年级上册第八单元24.司马光
教学目标
初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
重难点分析
重点分析
年代久远且含义深刻，句式文言句式和一词多义等文言特点学习来难度大；
简短的语句中有丰富的含义，阅读时要不断进行拓展和想象，对学生是思维能力要求较高。
难点分析
第一次接触文言文，内容简单但含义丰富，对三年级的学生来说有一定难度；
学生比较愿意接受熟识的语言素材，对文言这一陌生的语言会产生畏难情绪，如何提高学生学习文言文的积极性尤为重要。
教学方法
初步感受文言文的特点。
通过对比阅读，体会文言文与现代文的区别。
教学环节
教学过程
导入
图片导入，初识人物
（课件出示“司马光砸缸”图）
师：孩子们，你们看这幅图，知道图上讲的是什么故事吗？（停顿一秒）你们真聪明，就是司马光砸缸的故事。今天，我们就要学习课文《司马光》
知识讲解
（难点突破）
古今对比，感悟不同
初识文言文，发现文言文言简义丰的特点
（课件出示现代文《司马光》）师：孩子们，你们平时看到的司马光的故事是这样的，对吗？
（课件出示古文）师：但是今天的课文却是这样的。对比两篇文章，你发现有什么不一样的地方吗？
师：是呀，你们一定发现了，第一篇的篇幅很长，第二篇的篇幅很短，前后不过30个字。“精炼简短”就是文言文的特点之一。
师：为什么文言文会有这样的特点呢？就要从文言文本身的含义说起啦！（课件出示“文言文”三个字）
文言其实就是相对于我们的大白话，是古人使用的书面语，用这种古代的书面语写成的文章，就叫做——文言文。文言文是祖先留给我们的宝贵财富，其实，我们早就认识他们了！
（课件出示）师：二年级到时候我们学过这样的句子：己所不欲勿施于人；不以规矩不能成方圆。它们就是用这样古代的书面语来表达的，我们就叫它们——文言。
师：那么，文言文是怎么做到“精炼简短”的呢？让我们进入到课文里看一下，你发现哪些地方特别简单了吗？
师：让我们先把目光聚焦到人物上，文中讲到的人物有“光、众、儿”，“光”是指司马光，“众”是指众人，“儿”一共出现了三次，第一个指所有的儿童，后面两个都是指掉进瓮里的儿童。现在你们发现了吗？在人物的称呼上，文言文就很注意“精炼简短”。像这样的地方还有很多，大家可以在课下继续思考呢！
师：我们再来看看，与现代文对比中，哪个内容简短了很多呢？（停顿一秒）是呀，“众皆弃去”的部分少了描写混乱场面的句子。但是，你们能通过“众皆弃去”这个简洁的句子想象当时的场景吗？聪明的你一定能想象出当时的画面来！文言文虽然语言简洁，但能表达丰富的意思，这就是文言文的第二个特点——言简义丰。
发现文言文与现代文语言有所不同的特点
师：到现在，我们已经发现了文言文的两个特点了，那么，老师要提升难度考考你们了！（课件出示）大家看“群儿戏于庭”这句话，谁能说说他的意思呢？按下暂停键试试吧！（停顿一秒）对，就是“一群儿童在庭院里玩耍”。你们发现了吗？文言文和我们现代文的语序不一样，文言文把表示“在庭院”的词放在了最后。
课堂练习
（难点巩固）
（课件出示）
师：那老师再考考你们，如果是儿童在花园玩耍用文言文怎么说呢？对，就是“群儿戏于园”。那如果是在水池里玩耍呢？——就是“群儿戏于池”。
师：孩子们，你们和司马光一样聪明，连文言文也会说了呢！其实，这就是文言文和现代文在“语言上的不同”（课件出示：语言有所不同），很有意思吧！
小结
师：我们来总结一下文言文和现代文的区别（课件出示）：第一个精炼简短，第二个言简义丰，第三个语言上有所不同。其实，文言文和现代文除了在这三个方面有不同外，还有很多有意思的区别的，相信在今后的文言文学习中，你们能有更多有趣的发现，加油吧！