(共12张PPT)
课前小调查：什么是能量？哪些物体具有能量？
运动的小车
判断：它们有能量吗？你的依据是？
滴落的水
让水车转动的水
判断：它们有能量吗？你的依据是？
吹弯树的狂风
判断：它们有能量吗？你的依据是？
这些运动的物体都具有能量。
活动一：敲击实验
1.
缓慢挥动橡皮槌敲击音叉
2.
快速挥动橡皮槌敲击音叉。
不要太用力敲击音叉哦！
完成后小组讨论：
1.刚才你感受到能量了吗？
2.两种挥动方式感受有区别吗？
活动二：撞击实验
运动的小车具有能量吗？
怎样证明你的想法？
温馨提示
①三次数据如果有明显异常的，建议重测。测量选取小方块靠近起点一侧。
②取中位数用磁贴展示到黑板。
③完成后整理材料，并完成讨论任务。
16.1cm
16.2cm
15.8cm
16.1cm
讨论任务
运动的小车具有能量吗？观察自己小组所有数据，你有其他发现吗？
观察所有小组的数据，你又有什么发现？
回忆第一个实验，运动的物体所具有的能量大小跟什么有关？
各种形式的能量
课前
我们已经知道
现在，你对能量有新的认识吗？
课后任务：
1.记录新增的关于能量的认识。
2.收集并记录生活中的能量。
弹单簧
达电池
玩具车
太阳能
面包拳头电力食物
跑步
皮筋
发电机饭菜
可以启动
起床
吃的东西
的东西
面条
零食
电我们身
你可乐
打网球
用力
月亮平人太阳能发挥各种作用电力了弹小车开动
萝卜汽车
电视板里的电池维生素C玩具枪饭
奥特曼胸口的
2
坡坡
距
米
米
坡
坡
第第第第第第第第第
修
@湖南城事
xA《运动的小车》教学设计
教材及学情分析
教材分析：
本课是教科版小学科学四年级上册第三单元“运动和力”的第六课。在本课之前，教材一直在讨论运动与力之间的关系，介绍了各种力，通过一些简单的观察活动略微感受到了物体如橡皮筋拉伸、气球吹胀等情况下具有一定能量。本课的观察角度从力转到能量，从能量的角度去研究运动的物体所携带的能量及其表现形式，同时也是以运动的小车为载体来初步认识能量与运动速度之间的关系。
聚焦板块通过浏览生活中的各种“有能量”的瞬间，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……通过举例聚焦“能量”概念，初步以简单概括和描述效果的形式建构能量概念。
探索板块，主要是通过两个有层次的学生活动，让学生观察运动的物体对其他物体的作用，先定性再定量，体验到运动的物体具有能量，且不同速度有不同能量。
研讨活动，学生通过总结两个实验现象，获得物体具有的能量与其运动速度的关系的认识，即知道运动的物体具有能量，物体的运动速度越大，它具有的能量越大。
拓展板块则拓宽学生对各类能量存在形式的认识。
学情分析：
四年级的学生，对于能量这一概念是既熟悉又陌生的。他们的生活中有很多能量的概念：食物内具备的热量（卡路里），电能、石油的化学能（模糊知道，不一定能说出来）等等。他们在很多场合了解过能量的概念，但往往和“力”这一概念相混淆。前四节课，学生认识了力的作用，这节课是从能量角度分析问题。因此，本课主要是让学生直观看到能量的“效果”，并将这种效果与物体的运动建立起联系达到研究能量与运动速度的目的。在课前，为了了解学生的学情，我设计了一些问题：
你觉得能量是什么？
你认为怎样的物体具有能量？
学生的回答主要集中在以下三类：
电能、化学能等储存在物体里在能量
语文意义上的类似“正能量”之类在想法
认为能量是很神奇的东西。
作为一节能量的起始课，本课要求学生初步建构能量的概念。而学生前概念中，对能量的认识是没有规律的，至少没有意识到能量能对其他物体造成一定影响因此，在试课过程中，我加入了描述能量效果的想法，学生通过前后测对能量效果的描述，对能量这一概念的建构也加强了。
二、教学目标及重难点
教学目标：
科学知识：
1.知道运动的物体具有能量，能量可以改变物体的状态。
2.知道物体的运动速度越快，所具有的能量就越大；物体的运动速度越慢，所具有的能量就越小。
科学探究：
1.通过敲击音叉的实验，研究物体的运动和能量之间的联系；
2.通过探索小车的运动情况，研究引起木块运动距离变化原因；
情感态度价值观：
1.联系生活实际，知道能量存在于生活中的各个角落。
2.尝试通过实验来检验自己的想法和猜测。
教学重难点：
教学重点：知道运动的物体具有能量，能量可以改变物体的状态。
教学难点：通过实验现象，尝试描述能量及能量与物体运动状态的关系。
三、教学准备
教师准备：大记录纸、版贴、
小组准备：音叉、橡皮锤、小车，可调节的坡道，木块，记录单、记录条、磁贴、钢尺、
四、教学过程
一、聚焦任务：说一说有能量的物体（4min）
1.观看视频（飞行的子弹击穿物体），子弹、狂风、水滴、水车（ppt出示图片），认识到它们都具有能量，并尝试描述能量带来的效果。
2.总结：运动的物体都具有能量。
设计意图：通过简单的描述初步建构能量概念。
二、探索大小不同的能量
（一）活动一
敲击实验：定性感受橡皮锤的能量（4min）
观看教师演示“挥动橡皮锤”，思考：此刻的橡皮锤有能量吗？怎样证明？
试一试：用不同的速度挥动橡皮锤，并敲击音叉，感受的能量有什么不同。（计时2分钟）
讨论：你感受到挥动在橡皮锤的能量了吗？两种方式，感受到在能量有什么不同？
总结：慢慢挥动，力度小，声音轻，振动幅度小，能量小。快速挥动，力度大，振动幅度大，能量大。
（衔接：其他物体也具有能量吗？）
设计意图：通过定性的感受活动，初步建构能量大小的概念。
（二）活动二
碰撞实验：定量感受小车的能量（15min）
说一说：运动的小车有能量吗？运动速度快的小车，具有的能量会？
讨论：怎样证明你的想法？(出示尺子、小车、小方块、斜面)
观看微课介绍实验及记录、汇报方法。
注意事项：
小方块取离起点近的一侧测量。
明确中位数的意义
明确汇报方式
明确异常数据处理方式
学生实验，教师巡视查看，提醒及时记录和汇报。
在汇总条上贴磁贴汇报：
坡度1
坡度2
坡度3
设计意图：通过通过定量的感受活动，进一步建构能量大小概念。
（三）交流研讨（8min）
（1）通过实验，观察自己小组和其它小组的数据，有什么发现？
（2）在实验过程中还有没有其它发现。
（3）小车能量的大小与什么有关？
小结：对比敲击实验，能量的大小和什么有关？
设计意图：通过研讨，尝试提炼与能量大小有关的因素。
（四）拓展延伸（4min）
教师讲解，学生倾听：刚才是我们模拟的小车碰撞。在生活中，真正的车子速度会比我们现在实验中的速度大得多。而且，根据国家交通部统计数据，每分钟，马路上都在发生车祸，每五分钟，都有人因交通事故死亡。因此，为了安全，在每辆汽车出厂之前，都会进行防撞测试。在撞击测试中，车子会按照一定的速度撞向固定在地面上的测试桩。来看看这个视频。看了这个视频，你有什么想法？
讨论延伸：生活中处处都有能量，像我们今天学习的运动物体的能量，通常叫做动能，你还知道哪些其他的能量？（举例说明其他类型能量），关于能量的知识，我们在六年级还会具体学习。很多时候，能量让我们的生活更加美好，但是如果能量用错了地方，就不太好啦！（时间有多，则再聊聊高空抛物砸人毁车现象）
作业：观察并收集生活中的能量
设计意图：通过与前测对比，修正前概念中对能量有偏差的认识，并获得能量与现实生活在联系。作业则加深这种联系，使得概念建构后的记忆效率更持久。
五、板书设计
作业设计
作业：观察并收集生活中的能量
附：记录单
