3.2《特异性反应》教案

《特异性反应》
508026035教材分析
教材分析
本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能 》的第二节《特异性反应》，是在学习第一节《人体对抗病原体感染的非特异性免疫》的基础上，进一步学习高等动物的特异性反应。本节旨让学生了解两种特异性免疫反应的过程，理解特异性防卫的机制，及免疫预防等应用知识。
-10795162560教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
理解非特异性免疫与特异性免疫的区别。
辨别各种类型的免疫细胞，能说出淋巴细胞的起源与分化。
简述淋巴细胞识别入侵者；概述细胞免疫、体液免疫的过程。
知道免疫接种的应用。
【过程与方法目标】
通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力；通过合作学习和小组讨论，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。
【情感态度价值观目标】
树立有机的、辩证的免疫观；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。
63540005教学重难点
教学重难点
【教学重点】
淋巴细胞的起源与分化、细胞免疫、体液免疫
【教学难点】
淋巴细胞识别入侵者的机制
4445130810课前准备
课前准备

教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
-1905140335教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：人体非特异性免疫是如何保护自己免受外来病原体侵袭的？
学生：人体通过第一道和第二道免疫屏障阻挡细菌等病原体的侵入，保护我们的身体。
教师：与到流行病大暴发时，第一、二道屏障被病原体的突破了，并可能入侵到细胞中繁殖时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？
学生：讨论思考。
【讲授新课】
一、非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）
教师：由第一、二道防线及上面的讨论引出第三道防线-特异性免疫反应。
教师：非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）有什么区别呢？
学生：分组讨论并试回答。
教师：师生互动后归纳出非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）的区别。
学生：听讲记录。
教师：特异性免疫由免疫系统完成，同学们还记得免疫系统的组成吗？
学生：回忆已学的前科学概念。
教师：课件展示概念体系。
淋巴细胞的起源和分化
教师：讲解淋巴细胞的起源和分化
学生：听讲记录。
教师：特异性免疫的作用对象是？
学生：思考试回答抗原。
教师：什么是抗原？讲解，抗原：能够引起机体产生特异性免疫应答的物质，如蛋白质、大分子多糖、黏多糖等。特异性免疫（特异性反应）是指针对特定抗原发生的特异反应，即免疫应答。分细胞免疫和体液免疫。淋巴细胞如何识别入侵者的呢？
学生：阅读教材思考表述。
教师：评价给出合理准确的表述。下面我们分别学习细胞免疫和体液免疫。
三、体液免疫
教师：课件展示并为学生讲解体液免疫过程，引导学生思考抗体是什么？如何产生？分布在什么地方？有何作用？
学生：思考作答。
教师：评价学生的表述，用特种兵比抗体，让学生识记其产生及作用并理解在体液免疫中的作用。请同学们在笔记上建立体液免疫的模型。
学生：思考并书写表达。小组展示交流。
教师：评价并修正学生的模型。
教师：请同学们试总结表述体液免疫的作用？
学生：思考表述，学生互相修正完善体液免疫的作用。
四、细胞免疫
教师：当抗原已经侵入细胞，存在于细胞外液的抗体就无能为力了，这时怎么办呢？
教师：课件展示并为学生讲解细胞免疫过程，引导学生思考细胞免疫中起主要作用的是什么？如何产生？分布在什么地方？有何作用？
学生：思考作答。
教师：评价学生的表述，用拆弹部队比效应T细胞，让学生识记其产生及作用并理解在细胞免疫中的作用。请同学们在笔记上建立细胞免疫的模型。
学生：思考并书写表达。小组展示交流。
教师：评价并修正学生的模型。
教师：请同学们试总结表述细胞免疫的作用？
学生：思考表述，学生互相修正完善细胞免疫的作用。
教师：记忆细胞有什么作用呢？
学生：思考作答。
教师：记忆细胞对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。对抗原的记忆可保持数月甚至终生，是机体在特异性反应时留下的后备力量。
教师：引导学生较比体液免疫与细胞免疫的相互关系。请同学们课后试着建立特异反应的总模型。
教师：免疫学的应用，请阅读教材自己归纳。
学生：阅读教材思考表述，1、免疫接种的概念；2、免疫接种的历史；3、现有疫苗的三种类型；4、免疫接种的两种方式。
【课堂小结】
教师：提问引导。
学生：回忆复述。
-20955154940教学反思
教学反思
略