3.3《免疫系统的功能异常》教案

《免疫系统的功能异常》
508026035教材分析
教材分析
本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能 》的第三节《免疫系统的功能异常》，是在学习第一、二节非特异性免疫和特异性免疫的基础上，进一步学让学生了解两种特异性免疫反应的过程，免疫系统的功能异常引起的疾病，本节教学可按下面的思路设计：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。②通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象，引入艾滋病发病机理的学习。③艾滋病是一种传染病，它有自己的传播途径，从而引出人类要学会预防艾滋病的方法。
-20320141605教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
说出免疫系统的过度反应和功能减退。
2．关注艾滋病，预防艾滋病，理解艾滋病的发病机理。
【过程与方法目标】
通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。
【情感态度价值观目标】
树立有机的、辩证的免疫观；养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。
1016011430教学重难点
教学重难点
【教学重点】
过敏反应、艾滋病的预防。
【教学难点】
过敏反应和艾滋病的发病机理
-14605159385课前准备
课前准备

教师准备：教学课件课件及、模型及挂图
2、学生准备：教材。
-40005130810教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：正常人眼睛中的晶状体蛋白无法进入血液，当患者的晶状体破裂之后，必须将损伤眼睛的晶状体立即摘除，否则当破裂晶状体流出的晶状体蛋白进入人的血液之后，就成为机体自身抗原，刺激机体产生相应抗体，从而攻击正常眼中的晶状体蛋白。为何人的免疫系统对自身的成分也起作用，造成自身的组织和器官损伤？
学生：讨论思考。
【讲授新课】
免疫系统的过度反应
教师：请同学们思考机体把不该特异性免疫反应的对象当成抗原进行免疫，这种免疫系统的过度反应，好不好呢？
学生：讨论并试回答。
教师：师生互动后归纳出，免疫应答的作用是清除那些突破身体屏障侵入体内的病原体。
若免疫系统功能过强引起的疾病有过敏反应、自身免疫病
教师：同学们知道自己及周边的人群中都有那些过敏症状吗？
学生：积极回答。
二、过敏反应
教师：课件给出各种过敏反应。过敏反应的原因及过程是怎么样呢？
学生：阅读教材思考表述。
教师：引导学生对过敏反应中的抗体与体液免疫中的抗体的比较，讲解过敏反应发生的机理。
学生：自己再次修正表述过敏反应发生的机理。
教师：请同学们课后向你的家人说明过敏反应，将曾引起家人过敏的物质列在表上。利用这张表确定是否某些过敏会频繁出现在你的家里。
三、免疫系统功能减退
教师：免疫系统的过度反应，不好。那么免疫系统功能减退呢？会如何呢？
学生：思考，当抗原侵入时，免疫系统功能减退不能及时产生免疫应答。
教师：课件展示1．先天性的免疫缺乏病：是与生俱来的，如婴儿缺乏B淋巴细胞或T淋巴细胞，对异物缺乏免疫应答能力，很容易因感染病原体而致病，甚至死亡。
2．后天获得的免疫缺乏病：如艾滋病，是由人类免疫缺陷病毒(HIV)感染所引起的严重的免疫缺乏病。
教师：自1981年首例艾滋病以来，全球已有2500多万艾滋病人丧生。现今在世界各地，每天有8000多名艾滋病患者死亡，每小时有600多人感染上艾滋病病毒 。全球艾滋病流行情况报告显示：亚洲艾滋病例增加速度最快；全球近些年新增感染艾滋病毒的人当中，四分之一在亚洲；增长最快的亚洲国家包括中国、印尼和越南。
学生：听讲思考。
四、艾滋病(AIDS ：获得性免疫缺陷综合征)
教师：讲述，艾滋病(AIDS ：获得性免疫缺陷综合征)，是由人类免疫缺陷病毒（HIV，俗称艾滋病病毒）感染所引起的严重的免疫缺乏病。
教师：课件展示河南有个“艾滋病村”事件和大学生假扮艾滋病人索求拥抱 七成市民拒绝 。
学生：思考艾滋病为什么如此可怕？发病的机制是什么呢
教师：利用课件讲解艾滋病发病的机制，及危害性。引导学生思考传播途径？
学生：积极参与思考作答。
教师：评价学生的表述，给出准确的表述。
学生：思考并书写表达。小组展示交流。
教师：通过问题归纳1.艾滋病为什么这么可怕？2.我们如何远离可怕的艾滋病？引导学生反思本节的重点知识。
学生：反思上面的问题，做好理解。
【课堂小结】
教师：我们通免本章学习，用到了多个免疫学的概念，我们一起来构建个概念图。引导学生学习概念图的构建。
学生：积极构建。
教师：课件展示概念体系。
学生：修正自己的构建。
-20955154940教学反思
教学反思
略