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荷 花
语文要素
阅读：
1．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2至4自然段。
2．边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
写作：
能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
人文主题
感受作者笔下荷花的姿态美，体会作者对荷花的喜爱之情。
教学重难点
重点：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
难点：能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。
2．搜集描写荷花的诗句。
课时目标
1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。
2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。
3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。
4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
1．出示古诗，学生朗读。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？
3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。
4．出示课题，齐读课题。
二、初读课文，厘清思路
1．初读课文，扫清字词障碍。
(1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。(可以运用工具书或联系上下文理解)
(2)归类生字词，指名读，随机正音。
①分类提示易读错的词。
轻声词：莲蓬 衣裳 儿化音：花瓣儿 花骨朵儿
含多音字的词：挨挨挤挤 露出 花骨朵儿
②再读课文，要求把生字词读正确。
2．梳理结构，整体感知。
(1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段)
(2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？
三、品味语言，欣赏荷花
1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。
(1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。
①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。
②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。
提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？
预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……
(2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。
课文补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________________。
预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
(3)学习重点句。
①抓住比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。
②图片展示，观察荷花的优美姿态。
③看图说，学生先用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读，说一说。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
④指导朗读。
在朗读时，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的……有的……”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同；“马上”这个词体现了荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些。这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。
(4)想象表达。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的__________________，有的________________，有的______________________。
2．迁移仿写。
写一写生活中你最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，注意用词准确，把句子写生动。当堂完成，教师当堂评讲。
四、指导书写
1．出示会写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。
2．指导易错字的书写要点。
“瓣”是左中右结构，两边长中间短，三个部分都要写得窄长，左边的“辛”竖改长撇，中间“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。
“蓬”是上下结构，上部的“艹”扁长，盖住下面的“逢”；“夆”内部收紧，三横等距，走之底的捺要舒展。
3．教师范写，学生练写。
4．现场投屏，展示评价。
五、布置作业，拓展延伸
1．抄写“荷花、清香”等8个词语。
2．订正本课的“预习卡”。
课时目标
1．会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。
2．学习第3、4自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。
教学过程
一、复习导入，回顾画面
1．出示词组，学生“开火车”读。
第一组(荷叶)：大圆盘、挨挨挤挤。
第二组(荷花的第一种姿态)：花瓣儿、展开。
第三组(荷花的第二种姿态)：莲蓬、露出。
第四组(荷花的第三种姿态)：花骨朵儿、饱胀、破裂。
2．借助词语，回顾画面。
荷花已经开了不少了。荷叶__________的，像______________。白荷花在这些大圆盘之间__________。有的才展开__________。有的花瓣儿__________，露出____________。有的还是__________，看起来__________________。
二、感悟荷花的姿态美，体会作者观察之仔细
1．学生自由朗读第3自然段，思考：你看到了怎样的画面？
2．出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，________________，很美；看看那一朵，________________，也很美；再看看这一朵，________________，也很美，真像一大幅活的画。
板书：观察细致
3．拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？
预设：
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。
我看到一朵亭亭玉立的荷花，像在摆弄着自己美丽的裙子。
我还看到一朵荷花弯下了身子，像是在低头与小鱼打招呼。
三、感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富
1．听录音，初步想象。
导入：看着看着，作者沉浸在这美丽的画面中，看着看着，他忽然产生了美妙的感受。
播放第4自然段朗读录音，学生倾听，感受作者丰富的想象。
2．小组合作学习。
出示要求：默读课文第4自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。
3．全班交流汇报。
创设情境1：这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。小荷花，站在阳光里的感觉如何？
预设：
阳光照耀着，我觉得特别温暖。
微风吹拂着，我觉得非常舒适。
创设情境2：这一切多么美好。一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和小伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情如何？
预设：我特别开心。我希望大家都来欣赏我优美的舞姿。
创设情境3：随风而动，心随舞动，这感觉多么美妙。过了一会儿，风渐渐小了，慢慢停了。荷花仙子们静静地享受着这美妙的清晨，这时，好朋友来了——
学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？
预设：
小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。
小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！
小鸟飞过来，告诉我这儿的风景真是太迷人了！
板书：想象丰富
5．配乐朗读第4自然段，启发思考：作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中，过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！(板书：化身荷花)看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中。
四、拓展阅读，加深感受
1．拓展阅读《诗的材料》。
导入：其实带给叶圣陶爷爷快乐、让他喜爱的不仅仅是荷花，还有生活中的许多事物。
出示文本：
有一天早上，在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……
——叶圣陶《诗的材料》
(1)指名朗读。
(2)提问：叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？
预设：牵牛花、金鱼。
2．教师小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。
五、指导书写
1．出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字，学生观察。
2．指导易错字的书写要点。
随：要写紧凑。“有”要写得窄瘦，撇起笔略高，在中心处收笔，为走之底让出空间。
蹈：左右结构。右部紧凑，右上部分是爪字头，右下部分是“臼”，笔顺为撇、竖、横、横折、横、横。
止：独体结构。笔顺是中间长竖、短横，左边短竖、长横。
3．教师范写，学生练写。
4．学生抄写词语表中的词语。
六、布置作业，拓展延伸
1．出示词语表中的词语，学生任选几个写一段话。
2．背诵第2至4自然段。
3．完成本课的“随堂练”。
板书设计
荷花闻到——清香
看到——荷叶→挨挨挤挤
荷花→千姿百态一大幅活的画
想到——“我”仿佛变成了荷花，翩翩起舞赞美白荷花
热爱大自然
教学反思
上《荷花》这篇课文，我主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体会优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。
不足之处在于，首先，我对语言文字的体悟不够，训练不到位，把握不准。其次，我的教学语言还不够精练。点拨语、评价语等语言设计太单一，没有很好地调动学生。在今后的教学中，一定要加以改进。
设计意图：
通过引用描写荷花的古诗，直接切入课文的主题。
设计意图：
让学生整体梳理课文“总——分——总”的结构，建立一个梳理课文结构及把握主要内容的过程。
设计意图：
指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯。“瓣、蓬”是本课的书写难点，需要加强指导。
设计意图：
复习上节课所学的生字词，有意识地进行分类处理，引导学生以词语为阶梯，回顾课文第2自然段的内容。出示句式，检测学生的学习效果，为下文的学习作铺垫。
设计意图：
借助句式，再次引导学生回顾文中荷花的三种姿态，感悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象。注重借助多媒体进行合理情境的创设，鼓励学生进行语言的积累。
设计意图：
创设故事化语境，训练学生倾听、感受与想象的能力。
设计意图：
阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。
设计意图：
指导正确的书写方法，可以培养学生养成良好的书写习惯。“随、蹈、止”是本课的书写难点，需要加强指导。(共31张PPT)
晓出净慈寺送林子方
毕竞西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？
第一课时
第二课时
三年级下册
3
荷花
第一课时
挨
蓬
胀
翩
蹈
āi
pénɡ
zhànɡ
piān
dǎo
会认字
āi
挨
挨近
挨家挨户
挨骂
挨饿
ái
他挨(
)近墙角站着，看着碎落一地的花瓶
碎片，心想：今晚又要挨(
)骂了。
多音字
āi
ái
易读错的词
轻声词:
莲蓬
衣裳
儿化音:
花瓣儿
花骨朵儿
含多音字的词:
挨挨挤挤
露出
花骨朵儿
bàn
pénɡ
zhànɡ
liè
zī
会写字
shì
suí
fǎnɡ
dǎo
fú
zhǐ
整体感知
1.课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”?
哪个自然段写的是“想象的荷花”?
2.课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用?
挨挨挤挤
为什么叶圣陶先生用“冒”字?
“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)
荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”?
使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋
课文补白
白荷花在这些大圓盘之间冒出来,仿
佛
。
①想看看外面这个精彩的世界
②想深深地吸一口新鲜的空气
③在尽情地展示自己的美丽
④在进行时装表演
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
荷叶多又密
比喻
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”
它们都有怎样的姿势?
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的
,
有的
，
有的
。
抄写“荷花、清香”等8个词语。
课后作业
第二课时
荷叶:大圆盘、挨挨挤挤。
荷花的第一种姿态:花瓣儿、展开
荷花的第二种姿态:莲蓬、露出。
荷花的第三种姿态:花骨朵儿、饱胀、破裂。
这么多的白荷花。一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，
，很美；
看看那一朵，
，也很美；
再看看这一朵，
，也很美，
真像一大幅活的画。
观察细致
你还看到了荷花的哪些姿势?
默读课文第4自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么?看到、听到、想到了什么?
如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时看到、听到、想到什么呢？
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
蜻蜓
小鱼
如果你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？
，告诉我
。
，告诉我
!
，告诉我
!
想象丰富
小青蛙蹦过来
小蜜蜂飞过来
小鸟飞过来
昨晚捉害虫的乐趣
这儿的风景真是太迷人了
清晨的花蜜可真甜呀
好像
作者把自己想象成了一朵白荷花，把白色的花瓣比作雪白的衣裳，充满了奇幻的色彩。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
有一天早上,在学校里看牵牛花，朵朵都有饭碗大，那紫色鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。还有一回，在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着，大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了.....
——叶圣陶《诗的材料》
叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了?
荷花
闻到
看到
想到
清香
荷叶
荷花
板书设计
花美人陶醉
神奇大自然
“我”仿佛成了荷花，翩翩起舞
挨挨挤挤
千姿百态
一大幅活的画
1.
完成本课“句子天地”的“练一练”。
2.
完成本课“写作要素”的“展示台”。
3.
完成本课的“随堂练”。
课后作业
