6.1《生态系统的营养结构》教案

《生态系统的营养结构》
508026035教材分析
教材分析
本节内容是浙科版必修3第六章《生态系统》的第一节《生态系统的营养结构》，虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
-20320160655教学目标
教学目标
【知识与能力目标】
理解并掌握生态系统的成分及其营养结构。
理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系。
【过程与方法目标】
通过材料分析，培养自学、分析综合和推理的思维能力。
【情感态度价值观目标】
认同生态系统是一个生命系统，人是这个系统的一级消费者，培养学生维护这个系统的稳态的自觉意识。
63540005教学重难点
教学重难点
【教学重点】
生态系统的成分及其营养结构。
【教学难点】
四种成分的营养功能地位及其相互关系。
-43180130810课前准备
课前准备

教师准备：教学课件课件、模型及挂图
2、学生准备：教材。
-30480111760教学过程
教学过程
【导入新课】
教师：回顾复习，种群、群落的相关概念和这两章学习的生态学知识。
学生：思考回答前面几节学习的相关生态概念常识。
教师： 请同学们思考 ，一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于生命系统的什么层次？
学生：分组讨论并试回答
【讲授新课】
一、生态系统
教师：师生互动给出生态系统的定义，由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统叫做生态系统。讲解，生态系统的范围有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
教师：课件展示几种生态系统
学生：观察学习。
生态系统的成分
教师：请同学们思考与讨论，1、生态系统中有哪些生物？2、在生态系统中，除了生物，还有其它成分吗？它们对生态系统有什么作用？3、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物是怎样获得物质和能量的？4、按照不同种类生物的营养方式和它们在生态系统的作用，将生物进行归类。
学生：分组讨论并展示书面回答。
教师：引导小组间互评，让学生学习修正完善自己以知识的描述。最后给出合理的关于生态系统成分的表述。
教师：所有的植物都是生产者吗？
学生：思考讨论，以实例发言说明。
教师：参与评价和修正。
教师：所有的动物都是消费者吗？
学生：思考讨论，以实例发言说明。
教师：参与评价和修正。
教师：分解者都是细菌吗？
学生：思考讨论，以实例发言说明。
教师：参与评价和修正。让学生明白是由营腐生生活的动物、细菌、放射线菌、真菌组成生态系统的分解者。
教师：课件展示生态系统的成分，列表区别生产者、消费者和分解者。
教师：什么是生态系统的营养结构？
生态系统的营养结构-食物链、食物网
教师：请同学们阅读教材食物链、食物网的内容，试着给食物链、食物网下定义？
学生：阅读教材，讨论下定义，小组发言。
教师：整理学生的表述。写出一条捕食食物链，讲解营养级及消费者分级的概念。
教师：我们常常说这样一些谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些是不是完整的食物链呢？
学生：思考讨论发言。
教师：特别提醒学生，这些只是捕食关系，食物链要从生产者开始。
教师： 思考，为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？为什么一山难容二虎？
学生：思考讨论发言。
教师：由于营养级越高，能获得的能量就越少，因此食物链的营养级一般不超过五个。
教师：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂的营养关系叫做食物网。课件给出一食物网，请同学们分析（l）图中共有____条食物链。（2）猫头鹰占有_____个营养级，分别为_______营养级。(3)猫头鹰和蛇的关系是______。（4）次级消费者有______。（5）如果人类大量捕杀鹰和青蛙，哪些生物得利，哪些生物受害？牧场会发生什么变化？
学生：思考讨论依次回答。
教师：参与评价和修正。强调，每条捕食食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。生产者总是为第一营养级。各种生物所处的营养级并不是一成不变的。同种生物所处消费者级别和营养级级别一定是不同的，总是差一级。分解者不能进入捕食食物链。
四、生物放大
教师：补充讲解生态系统中的生物放大，培养学生的环境意识。
【课堂小结】
教师：用课件整理小结本节内容。
学生：积极参与小结本节所学生态学常识。
-20955154940教学反思
教学反思