四年级下册数学教案 1.2 小数的大小比较 北京版

《小数的大小比较》
本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。考虑到学生在初学小数时往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，所以教材分两个层次解决这一问题。通过游戏和例题让学生明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较；通过“做一做”第二行的题，提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大
【知识与能力目标】
1．掌握比较小数大小的方法和步骤。
2．会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
【过程与方法目标】
通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解，掌握小数的大小比较方法.。
【情感态度价值观目标】
在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
【教学重点】
掌握比较小数大小的方法。
【教学难点】
能熟练比较小数的大小。
课前准备
课件 自制数字卡片
教学过程
1.出示例题学生思考回答。
老师带了 (四个方框数字后面隐藏着数字)元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？
让学生猜够不够？引入整数大小的比较。学生猜完问为什呢？提出整数是怎样大小比较的以个别学生回答大家修正的方式的进行。
2．新授
（1）创设情境以游戏的小数的大小 把全班同学分为两大组分别是男生队和女生队；分别抽数字卡片组成三位小数并且整数部分是一位，从千分位抽起每抽一次就问对方想赢对方你·数，并判断其大小；宣布获胜对，并问谁抽的数字在这场游戏中起主导作用。说清楚了就达到本次游戏的目的。（学生反复说并反复修正最后得出结果）
8
3
·
（2）由第一个游戏的获胜队选数组（提供两组数组还有小数点）但没有告诉他们游戏规则（在这两组数组中有一组少一个数字）
2
0
6
5
·
7
7
另一组数字是
选好数组以后说明规则组成一个整数位是一位的小数（其目的是数字的多少并不觉得数的大小）
总结：两个游戏同学们得到了小数大小的什么启示？
实践操作
在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：
姓名
成绩
小明
3.05
小红
2.84
小莉
2.88
小军
2.93
你能给他们排出名次吗？
2．自主交流，解决问题。
（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？
（2）学生分组讨论，再汇报结果
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
通过游戏和例题总结本节的知识点小数的大小比较方法（四人小组或是两人小组）最后汇报结果仍然是不断的补充修正直到准确结论。比较两个小数的大小：
①先比较整数部分，整数部分大的小数这个数就大；
②如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；
③如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……
(本结论的PPT应用了蒙层的设计来吸引学生的注意力)
课堂练习
比较下面每组中两个数的大小。
3000.1 ＿ 29.9999 ； 6.39 ＿ 7.51
本题设计的目的整数部分的大小的比较（同学上白板操作并讲出理由）
比较下面每组中两个数的大小。
0.19 ＿ 0.22 ； 8.25 ＿ 8.219
本题设计的目的小数部分的大小的比较（同学上白板操作并讲出理由）
小法官。
0.3 元 =3 角 （ ）
5.6 ＜ 5.06 （ ）
312.6米 ＞ 3.12千米 （ ）
本题设计的目的是小数的大小比较不仅要比较整数部分和小数部分还要看单位,第三小问有些难度（同学上白板操作并讲出理由）
本题设计的目的是数学来源于生活也是解决生活中的问题大小（举手回答并讲出理由）
这道题是能力提升题也是第一个游戏的延续和升华
最后是总结本节课（由学生谈这节课的收获）