微课教学设计
课题名称
第四单元100以内数的认识
比较数的大小
教学目标
掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小
重难点分析
重点分析
学生利用实物(小棒)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小是简单直观的,但要直接比较数的大小需要掌握比较两个数大小的一般方法。这一过程学生从具体到抽象的认知是比较困难的。
难点分析
学生一般在本节课之前已经掌握了简单直观的比较大小的方法,但是还没有上升到理论阶段,所以将要学习的知识将是学生从现象到本质的一个升华。
难点教
学方法
1、直观演示法
2、归纳法
3、精炼结合法
教学环节
教学过程
导入
情境导入
1、开学了,妈妈给孩子们买了两个书包,一个书包42元,一个书包37元,你们知道哪个书包贵,哪个书包便宜吗?
2、你是怎样判断哪个书包便宜的呢?
(要知道哪个书包贵哪个书包便宜,其实就是比较42和37的大小。)
今天我们就来学习100以内的数比较大小。
知识讲解
一、比较42和37的大小
1、方法一
摆小棒比较
42根比37根多,所以42大于37。
2、方法二
根据数的顺序进行比较
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
42在37的后面,所以42大于37。
3、方法三
根据数的组成进行比较
42由4个十和2个一组成。37由3个十和7个一组成。
4个十大于3个十,所以42大于37。
4、方法四
比较两个数十位上的数
42十位上的数是4,37十位上的数是3,4大于3,所以42大于37。
讨论对比,明确:方法四更简便。
二、比较23和25的大小
1、在计数器上分别拨出23和25这两个数。观察这两个数的特点,讨论比较大小的方法。
2、交流比较的结果及比较的方法。
3、23和25十位上的数相同,比较个位上的数,各位上的数大的数就大。因为23个位上的数是3,25个位上的数是5,3小于5,所以23小于25。
三、归纳总结
比较两位数大小的方法:
先看十位上的数,十位上的数大这个数就大;十位上的数相同再比较个位上的数,个位上的数大这个数就大。
课堂练习(难点巩固)
1.在(
)里填上“>”“<”或“=”。
41(
)45
68(
)78
69(
)69
57(
)56
80(
)90
98(
)89
2、比一比
3、按从小到大的顺序排列58
98
79
60
38这五个数。
小结
100以内数的比较大小方法:
(1)比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;
(2)如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个数就大。课题名称
第四单元《100以内数的认识》
4.4《100以内数的大小比较》
教学目标
能根据100以内两个数的比较大小,能正确运用“
〉、〈
或
=”比较两个数的大小。
重难点分析
重点分析
100以内数是一年级学生刚刚才认识的,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱,理解困难:一年级学生的思维主要以形象思维为主,抽象逻辑思维较弱,两位数比大小有十位相同和十位不相同两种情况,较为有难度。
教学方法
1举例说明法
2引导学生观察
教学环节
教学过程
导入
一
回顾旧知
给数字宝宝找房子.
出示数字
2
38
46
5
63
9
68
100
第一个房子是
一位数的房子,第二个房子是两位数的房子,第三个房子是三位数的房子。
知识讲解
(难点突破)
二
探究新知
今天一大早,小松鼠和小白兔出去采蘑菇,采着满满的一篮子蘑菇回来,小松鼠兔采了
46个蘑菇,小白兔采了
38个蘑菇,同学们,你们说说谁采的多呢?为什么呢
?
1利用小木棒比较46和38的大小。
用小木棒摆一摆:46由4捆小木棒和6根小木棒
38由3捆小木棒和8根小木棒
?左边是46,右边是38,谁来说说这两个数谁大谁小,用什么数学符号连接呢?(板书:><=)你是怎么想的?
2小组交流,讨论再汇报。
(1)根据数的顺序来比,46在38的后面,所以46
>38。
(2)根据数的组成比较大小。46是由4个十和6个一组成,38是由3个十和8个一组成,所以46>38。
2.利用计数器比较大小。
(1)在两个计数器上分别拨出53和56
(2)比较53和56的大小,怎么样才能很快知道哪个数大?哪个数小?
方法一:根据数的顺序来比,53在56的前面,所以53<56。
方法二:53和56的十位上都是5,表示有5个十,所以不能比较出谁大谁小,再看个位上的数,53的个位上是3,56的个位上是6,所以53<56。
(3)训练比较大小。
35○39?
46○48?
63○69
3.再次观察42
>37和23<25这两组数,归纳两位数大小比较的方法。
师点拨及小结。
两位数大小比较的方法:先看十位上的数,十位上的数大的,则这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大的,则这个两位数就大。
课堂练习
(难点巩固)
25○23
86○89
99○99
(2)
谁大?
小结
1先看位数,位数多的数就大。
2都是两位数时,先比十位上的数。十位上的数字大,这个数就大。
3十位上的数相同时,再比个位上的数。个位上的数字大,这个数就大。
课题名称
第七单元
21《长相思》
教学目标
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
重难点分析
重点分析
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。?
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
知识讲解
(难点突破)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地?
②想象:这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。”
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”,
体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“
一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:身在征途的将士们此时会想些什么?故园的亲人又会想些什么?难道故园真的无此声吗?故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
(难点巩固)
4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:
(指名回答)
举头望明月,
低头思故乡。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
露从今夜白,月是故乡明。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?
纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?心在哪里?(身在征途、心系故园)
全班配乐朗读。