课题名称
数的顺序
比较大小
重教学目标
百数图内的规律
重重难点分析
重点分析
重难点本身内容与以往认知不同，要让学生初步构建数与数之间的关系，建立数感。培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
难点分析
小学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱。
重难点教学方法
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸
教学环节
教学过程
导入
出示例4：百数表探索新知教师课件出示百数表2.引导学生观察填好的百数表，发现规律。（学生观察、讨论、交流、整理）师：我们共同学习100以内数的顺序，比较大小。发现规律。a.横着看：十位数字相同，个位数字依次变大。b.竖着看：十位数字依次变大，个位数字相同。c.从左上角斜着看：个位和十位数字相同。从上往下逐渐变大。d.从右上角斜着看：从上往下，十位数字依次变大，个位数字依次减小e.谁还发现了什么？①在一横行内，左边的数大于右边的数。②在一竖行内，下面的数大于上面的数。③下面的一行始终大于上面的一行数。
知识讲解（难点突破）
2.探究42与37的大小。①42里面有4个十，2个一；37里面有3个十，7个一。上面两种方法都反映出42大于37。我们根据百数表比较的结果也是正确的。3.说说我们不用百数表该如何比较数的大小？看图得出：①先比较它们的十位，十位大的数则这个数大。
②十位相等，比较它们的个位，个位大的则这个数大。引导学生总结比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
课堂练习（难点巩固）
1.比一比，三种颜色的球中，谁多谁少？温馨提示：比较两种颜色球的多少，就是比较两个数的大小。两个数相差大，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差小，就用“多一些”或“少一些”。2.学生交流、讨论、汇报。58＞15红球比蓝球多得多或蓝球比红球少得多。58＞10红球比黄球多得多或黄球比红球少得多。
小结
数的顺序，比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。课题名称
4.5比较大小
学情分析
学生已经在一年级上册就学习了比较符号，还掌握了用比较符号表示20以内数的大小关系，因此这节课比较大小对学生来说并不陌生。学生也学习了100以内数的组成、数的顺序以及百数表，学生对于数的大小已有了一定的概念，这节课重点在引导学生用已学过的知识发现并掌握比较100以内数大小的比较方法。
知识储备：
学生已经掌握20以内数的比较并能用比较符号表示大小关系
学生已经掌握数的组成、数的顺序并能用计数器表示数
学习目标
知识与技能：比较100以内数的大小并用比较符号表示数的大小关系。
过程与方法：经历比较两个数的大小的过程并总结比较大小的方法。
情感态度与价值观：提高数感以及观察分析能力；感悟数与数之间内在的联系的逻辑美。
教学重点
会比较100以内数的大小并用比较符号表示数的大小关系。
教学难点
深入理解比较两个数的大小的方法
教具准备
PPT课件、计数器、小棒
一、课前导入：
1、学习基础的介绍，为新知做铺垫
2、明确学习内容、学习目标并提醒学生做好课前准备
3、知识复习，承上启下
2、探究新知：
(1)
看数位，数位多的数就大
唐僧说：我有3个徒弟，你呢？
孙悟空：师父，虽然我没有徒弟，但在我花果山上有一山的猴子猴孙呢！不说100个，就说97个吧！
思考：请你比较3和97，并说说你是如何比较的。
观察图
摆小棒
百数表
唐僧接着说：既然你是我徒弟，那你的97个猴子猴孙也算是我的徒孙了。
这么算的话，唐僧有多少个徒弟啦？（100个）
思考：请你比较100和97，并说说你是如何比较的。
利用数量关系
百数表
仔细观察，你能发现其中的比较方法吗？
小结：看数位,数位多的数就大
练习
（2）数位相同看十位，十位大的数就大
比较42和37的大小关系
思考：请你比较42和37，并说说你是如何比较的。
摆小棒
数的组成
数的顺序
比较十位上的数字
小结：数位相同看十位，十位大的数就大。
(3)十位相同看个位，个位大的数就大
比较23和25的大小关系
思考：请你比较23和25，并说说你是如何比较的。
计数器
比较个位上的数字
小结：十位相同看个位,个位大的数就大.
练习：42<4(
)，（
）可以填哪些数？
3、巩固练习：
（1）游戏：吹泡泡
（2）课本42页做一做课题名称
第4单元100以内数的认识《数的顺序
比较大小》
教学目标
比较100以内数的大小的方法
重难点分析
重点分析
在此之前学生学了２０以内数的大小比较，基本上是利用学具通过操作用“一一对应”的方法和按数的顺序比较大小的方法，比较具体直观。100以内数的大小比较，既有十位相同个位不同的数的比较，又有个位和十位都不相同的数的比较，数字变大了，抽象了，学生容易出错。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难，一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，很难直接比较出两个数的大小。
教学方法
创设情境，让学生体会数学的实用性。
通过小棒、计数器、百数表直观演示，让学生从具体到抽象归纳掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生思维。
通过对比不同的比较方法，感受方法的多样化和最优化。
通过重点讨论如“都有８和１，为什么８１比１８大？”加深对“位值制”的理解。
教学环节
教学过程
导入
（一）创设情境，导入新课
小华和小丽一起跳绳，小华小跳了42下，小丽跳了37下，他们俩谁跳得多？
你有办法解决这个问题吗？
（二）要知道谁跳得多，就是比较42和37的大小。你知道怎么比较42和37的大小吗？
这节课我们就来学习比较两位数大小的方法。
知识讲解
（难点突破）
（一）比较42和37的大小
你想到了哪些方法呢？
１、摆小棒比较
很明显42根小棒要比37根小棒多。也就是42大于37。
42＞37
２、根据数的顺序进行比较
你还记得百数表吗？
在百数表中圈出42和37。
根据数的顺序来比，42在37的后面，所以42>37
３、根据数的组成进行比较
42有4个十和2个一。37有3个十和7个一。
4个十大于3个十，所以42大于37。
４、比较两个数十位上的数
42＞37
42十位上是4，37十位上是3。4大于3，所以42大于37。
为什么个位上的数字不用进行比较了？
十位上的数大的这个数就大。
５、观察比较这四种方法，你觉得哪种方法更简便？
方法四更简单
。
（二）比较23和25的大小
23和25十位上的数相同。这样的数怎样比较大小呢？
计数器演示
你发现了什么？
23和25十位上的数相同，比较个位上的数，个位上的数大的数就大。
因为23个位上的数是3，25个位上的数是5，3小于5，所以23小于25。
（三）小结
这两组数，在比较时，有什么区别吗？回忆我们是怎么比较的。快来说一说，100以内的数是如何进行比较大小的？
小结：比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
课堂练习
（难点巩固）
1.
填空
（1）比较两位数的大小，先看（
十
）位上的数，（
十
）位上的数大的这个数就大；（
十
）位相同再比较（
个
）位上的数，（
个
）位上的数大的这个数就大。
（2）78小于87，因为78的十位上是（
7
），87的十位上是（
８
），（
7
）小于（
８
），所以78小于87。
２.
在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
都有8和1，为什么81比18大？
虽然每组中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。
３.
在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
小结
比较两位数大小的方法：
十位上不同的两位数，十位上的数大这个数就大。
十位上相同个位不同的两位数，个位上的数大这个数就大。
