课题名称
整十数加一位数及相应的减法
重教学目标
用数的组成来解决整十数加一位数及相应的减法
重重难点分析
从知识角度分析为什么难
如何用数的组成来解决整十数加一位数及相应的减法，学会分析解决问题的能力
从学生角度分析为什么难
用数的组成的理解和运用，学会用自己的语言描述思维过程并进行解答
重难点教学方法
运用数学的组成用语言来描述思考过程并解决问题。
教学环节
教学过程
导入
情境引入，导入新课同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？设计意图是通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。
知识讲解（难点突破）
1．解决30+2和2+30=。
刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本写字本？应该怎样计算？
出示30+2＝请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？引出用数的组成来计算，30+2表示3个十加2个一，3个十和2个一合起来是32
，所以30+2=32那么2+30又怎样算的？2+30表示2个一加3个十2个一，和3个十合起来是32
，所以2+30=32
。2．解决32-2。如果老师拿走2本，还剩几本？你打算怎么解决？出示：32-2＝。你是怎样算的？为什么用减法计算？因为拿走就是去掉的意思，所以用减法。32-2表示3个十2个一里去掉2个一；还剩3个十，所以32-2=30。
3．解决32-30。如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？因为拿走就是去掉的意思，所以用减法。32-3表示3个十2个一里去掉3个十；还剩2个一，所以32-30=2。
【设计意图是让学生知道，可以依据数的组成知识，来计算加减法】
课堂练习（难点巩固）
应用实践，反馈练习填一填填写完后并用数的组成来讲解计算过程，进一步巩固新知。
小结
整十数加一位数及相应减法的方法：1、整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来。2、几十几减一位数，就是在这几十几里去掉几个一。（也就是减去个位）
+
=
+
=
-
=
-
=课题名称
第四单元的例8《整十数加一位数及相应的减法》
教学目标
理解整十数加一位数及相应的减法的算理
重难点分析
重点分析
知识点算法多样化思维的培养，培养学生思维的灵活性。计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，口述思维过程困难：一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在交流体验算法多样性的情况下，很难通过口述思维过程用语言表达计算方法。
难点教学方法
1.通过数数直观演示算理；2.通过计数器直观演示算理；3.
通过数的组成直观演示算理；4.通过想加算减直观演示算理。
教学环节
教学过程
导入
课前准备：练习本；笔；100根小棒。坐姿端正，与屏幕保持一定的距离。复习旧知：同学们，你们记得整十数和一位数有哪些吗？1.整十数有：10、20、30、40、50、60、70、80、90。2.一位数有：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。设计意图：通过课前准备引导学生准备好学习用品和端正的坐姿，为下面的学习进行必要的铺垫。复习整十数和一位数，为下面的学习培养学习数学的兴趣和信心。
知识讲解（难点突破）
出示例8的情景图，老师到商店购买写字本，师：从图中你知道什么数学信息？生：阿姨拿出3包，每包10本，再拿出2本，师：你能根据这张图提出数学问题吗？生;一共有多少本？师：怎样列式呢？生：可以列式为：30+2或2+30。（1）30+2等于多少？生：可以用数数的方法：30+2就是从30开始往后数2个数：31、32。生：也可以用数的组成来想：3个十和2个一合起来就是（32），所以2加30等于32。（2）2+30等于多少？生：可以用加法交换律来想：30+2和2+30这两个加法算式的加数交换位置，和不变，所以2加30等于32。（3）生：最后，还要写上单位（本）和答：一共有32本。2.师：如果老师拿走2本，还剩几本？怎样列式？生：可以列式为：32-2。（1）32-2等于多少？生：可以用连续减1的方法：32-2就是把32连续往前数2个数：31、30。生：可以用在计数器拨一拨：32是有3个十和2
个一组成，减2就在计数器的个位上去掉2个一，剩下3个十，就是30。（2）师：同学们，你发现了什么？生：我发现了在计数器上拨跟数的组成的方法是一样的：32表示3个十和2个一，2表示2个一，从
3个十和2个一里去掉2个一，剩下3个十，所以32减2等于30。生：还可以用想加算减的方法：2加几等于32,2加30等于32，所以32减2等于30。生：最后，还要写上单位（本）和答：还剩30本。3.如果老师拿走3包，还剩几本？怎样列式？生：可以列式为：32-30。（1）32-30等于多少？生：可以用连续减1的方法：32-30就是把32连续往前数30个数：31、30、29、28、27……生：可以用数的组成的方法来想：32表示3个十和2个一，30表示3个十，从
3个十和2个一里去掉3个十，剩下2个一，所以32减30等于2。生：也可以用想加算减的方法：30加几等于32,30加2等于32，所以32减30等于2。（2）生：最后，还要写上单位（本）和答：还剩30本。设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间交流多样化的计算方法，起到互相学习，互相促进的作用。
课堂练习（难点巩固）
1.摆一摆，算一算先摆5捆，再摆6根。50+6=56
56-50=656-6=50设计意图：通过使用学具进行操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，加强学生的动手操作能力。2.计算。（1）90+5=95
，
2+70=72
，50+8=58，6+30=36
师：说说你发现了什么？生：我发现：这组题都是整十数加一位数的题。小结：整十数加一位数的计算方法：几十加几等于几十几；几加几十等于几十几。（2）65-5=60，
37-30=7
，
59-9=50
，
28-20=8师：说说你发现了什么？生：我发现：这组题都是整十数加一位数相应减法的题。小结：整十数加一位数相应减法的计算方法：几十几减几等于几十；几十几减几十等于几。设计意图：通过口算题的练习，组织学生对算理进行讨论，加深对所学加减法计算过程的理解，从而掌握和归纳整十数加一位数及相应减法的算理。
小结
1.整十数加一位数的计算方法：几十加几等于几十几；几加几十等于几十几。2.整十数加一位数相应减法的计算方法：几十几减几等于几十；几十几减几十等于几。课题
《整十数加一位数及相应的减法》
教学环节类型
□课前复习类
□新课导入类
?知识理解类
□巩固练习类
□知识拓展类
设计思路
1．教学思路
整十数加一位数及相应的减法是正式学习100以内加减法的口算和笔算的基础。通过设计“发写字本”的情境，激励学生在具体的情境中提出数学问题，进而引入整十数加一位数及相应的减法的学习。
突出知识之间的联系与综合。
数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在复习环节，通过复习数的组成，为新内容的学习进行必要的铺垫。在教30+2=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今天所学内容与以往的异同——数的组成，这样，找准了知识的生长点，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。
?
教学目标
结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
通过巩固数的组成的概念，渗透“减法是加法的逆运算”“加法交换律”等运算定律。
培养学生运用所学知识解决简单实际的数学问题的意识与能力，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生学好数学的信心。
教学重点
掌握整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点
算法多样化的思维的培养，培养学生思维的灵活性。
教学过程设计
环
节
内容
画面
时间
片头
出示1.课题：《整十数加一位数及相应的减法》
2.作者及单位
第1张幻灯片
16秒
正文讲解
一、填一填，回顾旧知
1.3个十和2个一合起来是（
）。
2.5个十和8个一合起来是（
）。
3.46里面有（
）个十和（
）个一。
4.28里面有（
）个十和（
)个一。
通习复习数的组成，为下面新课内容的学习进行必要的铺垫。?
?
?
第2张幻灯片
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34秒
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二、创设情境，学习新知。
教师创设情境：老师要给大家发写字本了。根据情境图，你能提出什么数学问题？
1.加法
（1）一共有多少本？该怎样列式计算?
30和2合起来，所以用加法计算。
（2）解决30+2和2+30，你是怎样算的？
3个十和2个一合起来是32。
观察这两个算式，你发现了什么呢？
30+2和2+30都等于32，也就是上学期学过的交换两个加数的位置，和不变。
总结整十数加一位数的计算方法：
几十加几等于几十几；
几加几十也等于几十几；
2.减法：解决如果老师拿走两本，还剩几本？如果老师拿走了三包写字本，还剩几本？
怎样列式？32-2和32-30怎样计算？
32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2。
3.总结整十数加一位数及相应的减法计算方法：
几十加几等于几十几；
几加几十也等于几十几；
几十几减几等于几十；
几十几减几十等于几。
第3至7
张
幻灯片
5分30秒
练习
课本第48页做一做第1题
第8张幻灯片
60秒
学习总结
本节课学习了整十数加一位数，就是把整十数和一位数合起来。
几十几减一位数，就是在这几十几里去掉一位数。?
第9张幻灯片
18秒
结尾（秒）
出示片尾：再见！?
第10张幻灯片
3秒
?
评价和反思
《整十数加一位数及相应的减法》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的内容。是在学生已经掌握了100以内数的组成的基础上进行教学的。学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，学习整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算。本节课体现了从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移。
在本课的教学中，我通过情境图，让学生在具体的情境中提出数学问题，这样的问题设计主要是为了拓展学生的思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。
在练习部分，我通过动画演示的形式，演示了摆小棒的过程，加深了学生对所学加减法计算过程的理解，同时培养了学生利用学具帮助学习的意识，加强了学生的动手操作能力。
