西师大版数学二年级下册1.1计数单位百、千、万的认识 教案

二年级数学下(XS)
万以内数的认识
第1课时　计数单位百、千、万的认识
教材第2～3页。
【教学目标】
1．结合具体情境认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系。
2．掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用这些已学的计数单位数出万以内的数。
【教学重点】
会正确数万以内的数。
【教学难点】
知道万以内数的“十进”关系。
一、情境导入
教师课件出示主题图：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：我们身边有这么多比100大的数，小朋友们想认识更大的数吗？
二、探究新知
1．质疑引趣。
质疑：你都知道100以内数的哪些知识？关于万以内的数，你想知道些什么？
学生自己谈想法。
2．教学例1。
(1)操作回忆，激活经验。
①引导：关于数数，我们一年级就已经学过了，现在老师来拨计数器，同学们摆动小棒，一边摆，一边数，好吗？
师拨计数器，生摆小棒。一边摆，一边数。从1个一、数到9个一。
在摆的过程中相机提问：6里面有几个一？7呢？9呢？(板书：一)
②提问：如果再摆一根小棒，是几个一？这时候，我们需要将小棒捆成一捆。这一捆小棒可以说成是1个几？(板书：十)
提问：1个十，在计数器上，该如何表示？(板书：10个一是十)
③学生一捆一捆地摆小棒，一边摆一边数，一直摆到10个十。
提问：现在已经摆了10小捆，也就是10个十。这10小捆小棒，我们又可以捆成一大捆。一大捆可以说成是1个几？(板书：百)
提问：10个十，在计数器上该如何表示呢？(板书：10个十是一百)
④学生齐读刚才的板书。
引导：这里的“一”“十”“百”都是计数单位。你知道比“百”更大的计数单位是什么吗？
(2)认识一千。
①数一数。
课件(或实物、挂图)出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。
提问：一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千。
说明：“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300、400、500……1000。学生同桌之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出100、600、2000、5000，让学生快速地看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。
(3)认识一万。
①数一数。
师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？
师出示课件(或实物、挂图)演示，师生一起数数。教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。一个大正方体是由1000个小正方体组成的，这里一共有多少个小正方体？学生在示意图上一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万。
板书：10个一千是一万。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
3．整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位间的进率。
(1)看一看，读一读。
教师出示计数单位对比图(第3页例3)，让学生看着图，读读：一、十、一百、一千、一万。
(2)拨一拨，说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。
教师提问：你们有什么发现？
引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固练习
1．完成教材第3页课堂活动第1题。
让学生先独立思考填一填，再集体订正。集体订正时，让学生说说你是怎样数数从而又快又准确地找到答案的。
2．完成教材第4页课堂活动第2题。
先让学生独立完成，再集体订正。另外可以适当补充练习，如5千，该怎么在计数器上画珠子？
3．完成教材第4页课堂活动第3题。
引导学生读懂题意，特别是要弄清人民币的面值和一扎的张数。根据学生情况，出示课件指导思考方法，使学生理解“10个一是10，100个一是100，100个10是一千”这种推理方法。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么知识，能跟小朋友们说说吗？
【板书设计】
计数单位百、千、万的认识
10个一是十　　　　　10个十是一百
10个一百是一千 10个一千是一万