西师大版数学二年级下册2.2毫米的认识 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版数学二年级下册2.2毫米的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-07 05:25:25 | ||
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文档简介
二年级数学下(XS)
第2课时 毫米的认识
【教学内容】
教材第25～27页。
【教学目标】
让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米＝10毫米。
【教学重点】
认识长度单位“毫米”，知道1厘米＝10毫米。
【教学难点】
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
一、情境导入
1．师：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚。
(出示4毫米和5毫米厚的书，学生猜，老师不加断定)
2．师：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄？(可以平放在桌上比一比)
3．师：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？(可以用尺子量)
4．师：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？(千为、米、分米、厘米)
学生比划1米(出示米尺)、1厘米(在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出)的长并画出线段。
5．师：这本书有1米厚吗？有1厘米厚吗？为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？(要有一个比厘米更小的长度单位)
6．师：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。
二、探究新知
1．直观感知1毫米。
(1)指导学生观察直尺。
师：通过观察直尺你发现了什么？
生1：有的刻度线长，有的短。
生2：1厘米中间还有一些小格。
师：同学们观察得真仔细！我们一起来看一看，刚才你们数的每两个刻度之间有几个小格？(10个)
师：每个小格的长有什么关系呢？
生1：每个小格的长度一样。
生2：每个小格的长度相等。
师：每个小格有多长呢？
有的学生可能说出“1毫米”，老师马上追问“你们怎么知道每小格的长度是1毫米的？”
学生回答。
教师小结：你们真是善于思考的好孩子。是的，1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米。
(2)学生活动：让孩子们在直尺上找出1毫米，并与同桌交流。
师：通过观察直尺，我们知道1厘米中间有10个小格，每一小格是1毫米，那么毫米和厘米之间有什么关系呢？
生1：1厘米和10毫米相等。
生2：1厘米等于10毫米。
生3：10毫米就是1厘米。
教师归纳：1厘米＝10毫米。
2．实践活动，感受1毫米的长度。
(1)猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？
(2)量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？
(3)用手势表示1毫米的长度。
教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。
(4)说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？
(5)想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？
3．实际操作，用毫米作单位测量。
尝试量一量。
(1)课件出示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。
(2)尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。
(3)开始测量。找合作伙伴一起，对周围物体做随意测量，看是多少毫米。
4．探究相邻长度单位之间的进率。
议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？
学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。
1 km＝1000 m 1 m＝10 dm
1 dm＝10 cm 1 cm＝10 mm
师：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位间的进率都是10。
三、巩固练习
1．做教材第25页课堂活动第1题，让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。
2．学生独立完成课堂活动第2题，教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。
3．指导学生做课堂活动第3题，先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。
4．铅笔的长可能是几厘米？
四、课堂小结
这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？
1．认识了一个新的长度单位——毫米，知道1厘米＝10毫米。
2．知道了生活中哪些物品与毫米有关。
3．毫米是很小的长度单位，生活中很多物品都需要用毫米做单位。
4．长度单位有了千米、米、分米、厘米、毫米等。
【板书设计】
毫米的认识
1 km＝1000 m 1 m＝10 dm
1 dm＝10 cm 1 cm＝10 mm
相邻两个长度单位间的进率都是10
第2课时 毫米的认识
【教学内容】
教材第25～27页。
【教学目标】
让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米＝10毫米。
【教学重点】
认识长度单位“毫米”，知道1厘米＝10毫米。
【教学难点】
帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度。
一、情境导入
1．师：请同学们观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚。
(出示4毫米和5毫米厚的书，学生猜，老师不加断定)
2．师：有没有好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚哪本薄？(可以平放在桌上比一比)
3．师：如果不用这种比较的办法，你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗？(可以用尺子量)
4．师：用尺子量就要用到长度单位，我们已经学过哪些长度单位？(千为、米、分米、厘米)
学生比划1米(出示米尺)、1厘米(在学生尺上找出，指明学生到投影的尺上指出)的长并画出线段。
5．师：这本书有1米厚吗？有1厘米厚吗？为了量出这本书的厚度同学们头脑里是否会有一个新的愿望？(要有一个比厘米更小的长度单位)
6．师：其实你们的愿望，科学家、工人叔叔等一些前辈已经帮我们实现了，这个愿望就藏在我们的尺子里。
二、探究新知
1．直观感知1毫米。
(1)指导学生观察直尺。
师：通过观察直尺你发现了什么？
生1：有的刻度线长，有的短。
生2：1厘米中间还有一些小格。
师：同学们观察得真仔细！我们一起来看一看，刚才你们数的每两个刻度之间有几个小格？(10个)
师：每个小格的长有什么关系呢？
生1：每个小格的长度一样。
生2：每个小格的长度相等。
师：每个小格有多长呢？
有的学生可能说出“1毫米”，老师马上追问“你们怎么知道每小格的长度是1毫米的？”
学生回答。
教师小结：你们真是善于思考的好孩子。是的，1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米。
(2)学生活动：让孩子们在直尺上找出1毫米，并与同桌交流。
师：通过观察直尺，我们知道1厘米中间有10个小格，每一小格是1毫米，那么毫米和厘米之间有什么关系呢？
生1：1厘米和10毫米相等。
生2：1厘米等于10毫米。
生3：10毫米就是1厘米。
教师归纳：1厘米＝10毫米。
2．实践活动，感受1毫米的长度。
(1)猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？
(2)量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？
(3)用手势表示1毫米的长度。
教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。
(4)说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？
(5)想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？
3．实际操作，用毫米作单位测量。
尝试量一量。
(1)课件出示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。
(2)尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。
(3)开始测量。找合作伙伴一起，对周围物体做随意测量，看是多少毫米。
4．探究相邻长度单位之间的进率。
议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？
学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。
1 km＝1000 m 1 m＝10 dm
1 dm＝10 cm 1 cm＝10 mm
师：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位间的进率都是10。
三、巩固练习
1．做教材第25页课堂活动第1题，让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。
2．学生独立完成课堂活动第2题，教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。
3．指导学生做课堂活动第3题，先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。
4．铅笔的长可能是几厘米？
四、课堂小结
这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？
1．认识了一个新的长度单位——毫米，知道1厘米＝10毫米。
2．知道了生活中哪些物品与毫米有关。
3．毫米是很小的长度单位，生活中很多物品都需要用毫米做单位。
4．长度单位有了千米、米、分米、厘米、毫米等。
【板书设计】
毫米的认识
1 km＝1000 m 1 m＝10 dm
1 dm＝10 cm 1 cm＝10 mm
相邻两个长度单位间的进率都是10