苏教版高中语文必修四第一专题 《寡人之于国也》 教案

寡人之于国也?
教学目的?
一、了解孟子的仁政思想。?
二、理解文言常用词语和句式。?
三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。
教学重难点
重点：学习本文的论证方法及孟子“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。
难点：理解孟子的仁政思想，领会孟子辩词的思想性、逻辑性。?
教学设想?
一、层层分析，指导背诵。?
二、以读代讲。?
三、课时安排：三课时?
第一课时?
一、导人?
孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《〈孟子〉三章》。《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。?
二、诵读?
1．教师范读正音?
王好(hào)战?弃甲曳(yè)兵而走?
谷不可胜(shēng)食也?数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池?
养生丧(sàng)死无憾?鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)?
然而不王(wàng)者?涂有饿莩(piǎo)?
2．学生齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。?
3．学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。?
三、分析?
1．找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。?
寡人之民不加多，何也？?1段?
则无望民之多于邻国也。?2、3、4段?
斯天下之民至焉?5、6、7段?
请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出人)。?
说明：梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。?
2．诵读第一段?
梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些??
提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。?
梁惠王施行这样的政策，结果如何??
提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：?
用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里??
提示：“于国尽心，但民不加多”?
板书?
于国尽心?结果?
梁惠王?移民，移粟?民不加多?
邻国之君?不用心?民不加少?
(孟子?施仁政?天下之民至焉)?
除虐政?
指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。?
请学生朗读第一部分。?
请学生串讲大意，教师订正。?
3．梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用“请以战喻”??
提示：孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。?孟?
4。子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么??
提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。?
说明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。?
5．“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语，含义是什么??
提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。?
说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。?
诵读二、三、四段。?
指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿，“则如何”用征询对方意见的口气，轻读。?
请学生朗读。?
请学生串讲大意，教师订正。?
四、提示应掌握常用文言实词、虚词?
焉耳矣?凶?无如?加?好?请?填然?鼓?既接?曳?走?或?直?无?于?
五、作业?
1．背诵前两部分。?
2．理解常用实词、虚词。?
第二课时?
一、检查背诵?
二、导入?
孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己“仁政”的主张。?
三、分析?
1．诵读第五段?
请学生依据书下注释，疏通文意(教师订正)。?
理解内容、本段层次。?
提示：第一层?第1、2、3小句?
第二层?第4句?
第三层?第5句?全段中心?
指导朗读：第一层三句，语势逐层上升，最后一层全段中心，作为最突出的部分。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者可轻读，后者应重读。?
请学生朗读。?
引导当堂背诵。?
2．朗读第六段?
请学生依据书下注释?
与第五段比较异同处。?
提示：同是发展生产，强调“不违农时”，“以时入山林”，“无失其时”，“勿夺其时”。这些都强调不要耽误生产时机。侧面指出，梁惠王“使民加多”的目的，就是驱使百姓去打仗，不得民心。?
除了要合理发展生产，制民之产外，第六段还有孟子教化百姓的主张。?
指导朗读：这一段分述王道的四项基本内容，四个“矣”陈述语言，气势充沛。最后总结“不……未……”双重否定句式，读得应坚定有力。?
请学生朗读。?
引导当堂背诵。?
四、提示应掌握常用文言实词、虚词。?
违?时?胜?数?罟?洿?斧斤?以?憾?树?衣?畜?无?谨?庠序?教?申?孝?悌?义?颁?负?戴?王?
五、作业?
1．熟练背诵第五、六段。?
2．识记本课学习的文言实词、虚词。?
第三课时?
一、检查背诵?
二、导人?
梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好，实际上与其他国君都一样。孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够，君王对此还应有什么态度呢?我们看最后一段。?
三、分析?
1．诵读第七段。?
理清内容：?
说明：一方面写出了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。?
孟子最后还用了一个比喻，是怎样比的??
提示：涂有饿莩归罪于年成不好，如同刺人而杀之，归罪于武器一样。?
指导朗读：“狗彘食人食”句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要表现出说话人的义愤。“涂有饿莩”句要读出其悲愤的语气。“人死”句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读得有讽刺意味。用比喻来反驳，应用质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政，应用和缓、劝勉的语气。?
请学生朗读。?
请学生归纳孟子仁政思想。?
提示：发展生产，制民之产，教化百姓，还有最后除虐政。总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。?
[板书]?
孟子?施仁政?天下之民至焉?
除虐政?
提示：只有这样施行仁政，天下之民才能来归顺。?
引导背诵。?
2．提示应掌握文言实词、虚词：?
检?涂?饿莩?发?岁?于?无?罪?斯?至?
3．完成课后练习。?
[补充]?(1)于?
寡人之于国也?对于?
移其民于河东?到?
无望民之多于邻国也?比?
颁白者不负戴于道路矣?在?
是何异于刺人而杀之?跟、与?
(2)通假文字?
①则无望民之多于邻国也?无通“毋”，不要。?
②无失其时?无通“毋”，不要。?
③颁白者不负戴于道路矣?颁同“斑”，花白。?
④涂有饿莩而不知发?涂同“途”，道路。?
四、教师小结?
本文主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能来归服。?
全文似乎散漫无章，实则结构严谨，段落分明，以使民加多为主线贯穿全文，思路清晰。?
句式较整齐，这样气势充沛，增强雄辩力。?
五、作业?
1．背诵全文。?
2．识记文言常用词语和句式。?