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一、学情分析
七年级学生有一定的理论知识基础，愿意探索不同类型的音乐，也有一定的鉴赏能力。本节课采用模唱、律动、欣赏等教学手段，让学生能直观地欣赏和体验音乐，激发学生对音乐的兴趣，愿意进一步探索音乐世界。
二、教材分析
《无锡景》是人民音乐出版社初中音乐七年级上册第五单元《小调集萃》中的内容。《无锡景》是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，与《茉莉花》一样，都是属于典型的江南小调。该歌曲具有分节歌的特点，原歌词长达十余段，现传唱的已经过整理，共6段。
三、教学目标
情感态度与价值观
以积极的态度感受、体验中国传统小调音乐
过程与方法
通过聆听、欣赏感知中国民歌小调的特点
知识与技能
能用轻柔的声音唱出《无锡景》细腻委婉的风格特点和吴侬软语的小调风味
四、重点难点
教学重点
能用轻柔的声音唱出《无锡景》细腻委婉的风格特点和吴侬软语的小调风味
教学难点
波音、前倚音的演唱，小调风味的体现
五、教学过程
一、课程导入欣赏音乐片段，思考：音乐最能代表了中国哪一个地区？为什么？二、新课学习1、聆听歌曲，思考：歌曲的音乐特点有哪些？“音串”
曲折下行的模进。犹如“小桥流水”
，隽永悠长。2、演唱时注意：红色方框，它们是什么？该怎样演唱？3、
红色方框中的旋律，它们的特点是什么？一字多音，吴侬软语。4、文化理解：江南民歌曲折婉转，清丽流畅。吴方言小腔调的软、糯、甜、媚的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。
这种“小曲”、是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。自成一种音乐体裁，我们把他称之为小调。小调的地域性很强，常用方言演唱。《无锡景》俗称《侉侉调》，
“侉侉调”促成了约在明初建文年间“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式）的形成，因而常被改编成南方曲艺说唱——苏州弹词来演绎。三、拓展探究1、了解五声调式2、小调相对来说流传面较广，遍及城市和乡镇，其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。因有职业艺人与半职业艺人的传唱，所以和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系
。3、欣赏《金陵十三钗》片段，了解小调与弹词的联系四、课程总结江南是一个风光旖旎,人文荟萃的地方,江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感.我们在课后要多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领略其中无穷的魅力!
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无锡景
中/国/传/统/音/乐
壹
课程导入
课程导入
欣赏音乐片段，思考：
音乐最能代表了中国哪一个地区？
为什么？
贰
新课学习
歌曲学唱
聆听歌曲，思考：
歌曲的音乐特点有哪些？
歌曲学唱
歌曲学唱
旋律：
结构：
歌词：
1216
5?
|
6165
3
|
5653
2?
|
3532
1
||
“音串”
曲折下行的模进。
犹如“小桥流水”
，隽永悠长。
分节歌，一曲多段词。四个乐句，起、承、转、合。
多语气衬词“呀”“末”
。
柔和的语调让听者倍感亲切。
歌曲学唱
歌曲学唱
演唱时注意：
红色方框，它们是什么？该怎样演唱？
歌曲学唱
歌曲学唱
红色方框中的旋律，它们的特点是什么？
一字多音，吴侬软语。
叁
文化理解
文化理解
这种“小曲”、是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。自成一种音乐体裁，我们把他称之为小调。小调的地域性很强，常用方言演唱。
江南民歌曲折婉转，清丽流畅。吴方言小腔调的软、糯、甜、媚的演唱更让他具有温柔、含蓄、缠绵的音乐特质。
《无锡景》俗称《侉侉调》，
“侉侉调”促成了约在明初建文年间“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式）的形成，因而常被改编成南方曲艺说唱——苏州弹词来演绎。
肆
探究拓展
汉族民族调式（五声调式）
Do
Re
Mi
Sol
La
宫
商
角
徵 羽
1
2
3
5
6
《秦淮景》词：陈其钢
我有一段情呀
唱给诸公听呀
诸公各位静呀心静静心呀
让我来唱一支秦淮景呀
细细呀
道来
唱给诸公听呀
秦淮缓缓流呀
盘古到如今
江南锦绣
金陵风雅情呀
瞻园里
堂阔宇深呀
白鹭洲
水涟涟
世外桃源呀
《金陵十三钗》
剧照
小调相对来说流传面较广，遍及城市和乡镇，其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。因有职业艺人与半职业艺人的传唱，所以和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系
。
江南是一个风光旖旎,人文荟萃的地方,江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感.我们在课后要多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领略其中无穷的魅力!
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