《插秧歌》教学设计

《插秧歌》教学设计
一、教材分析
《插秧歌》为统编高中语文必修上册第二单元第6课。本单元学习主题为“劳动的价值”，另一篇课文为《芣苢》 。《插秧歌》为南宋杨万里创作的一首诗歌，本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时，应和《 芣苢 》 对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。
二、学习目标
【 语言建构与运用 】
诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点
【 思维发展与提升 】
理解诗歌内容， 体会作者思想情感 ，学习作者的表达技巧。
【 审美鉴赏与创造 】
领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。
【 文化传承与理解 】
学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。
三、学习重难点
1、学习重点
梳理诗歌主要内容， 把握作者的 表达技巧，体会作者情感。
2、学习难点
感受蕴含在诗歌中的 劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。
四、教学过程
1、导入
以《芣苢》作为导入。
师： 请大家一起把《芣苢》朗读一遍。
生： （朗读）
师： 《诗经》中的《 芣苢 》一诗通过重章叠唱，回环往复的方式，细腻地描绘出劳动的过程，自然流露出劳动的喜悦。同样是描绘劳动的场景，今天我们一起来学习 杨万里的《插秧歌》，看看在杨万里的笔下劳动的情况。
2、作者介绍
师： 杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌， 请同学们回忆一下。
明确：
《 小池 》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红 ）
《宿新市徐公店》 （ 篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ）
《过松源晨炊漆公店 (其五) 》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。）
师： 杨万里是南宋的诗人，他的诗歌也很有特色，我们简单复习一下杨万里的生平简介。
明确： 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。 有《诚斋集》传世。
3、正音朗读
师 : 请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到 课本上，然后自由朗读一分钟。
生： （标读音并自由朗读）
师： 接下来一起齐读一遍。
生： （齐读）
4、 相关知识的补充
利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。
师： 杨万里的这首诗，描写的是插秧的相关场景，里面也有关于插秧、抛秧等专业性比较强的名词， 很多同学可能对此了解不多， 下面我们通过一个简短的视频来了解一下水稻种植的相关情况。
（放映视频《水稻的一生》）
师： 通过刚才这个视频， 相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步：
育苗：在苗圃、温床 、 温室 或直接在水田 里培育幼苗，以备移植 。
抛秧： 水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。
插秧： 育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。
施肥、杀虫： 水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。
排水（补水）： 水稻前期生长需要 适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。
收获： 水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。
5、诗歌内容分析
师： 刚才我们了解了 水稻种植的过程，下面请同学们结合这个过程 ，再读 这首诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。
生： （再读诗歌）
明确 :
抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。
师： 诗人在诗歌中描绘了这些场景，接下来我们一个个来看一看。 首先第一句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这一句在内容上很好理解 ，但请大家关注这一句中的四个字：“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
明确： 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
师： 刚才这道题就涉及到高考诗歌鉴赏常见的一种题型：“炼字”类题，即 将诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答题：
第一步：解释该字在句中的含义；
第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；
第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果 (点出表现手法) 。
师： 下面，请大家尝试将上面那道题 的答案按照这三个步骤进行改编。
明确： “抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）
师： 下面我们来看一道高考真题， 题目如下：

请同学们按照上面说的步骤来赏析一下 “软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
明确： “软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象 &点明效果）
师： 接下来我们看 颔 联，“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。” 这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？
明确： 巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。
师： 首联和 颔 联描写了劳动人民插秧的情景， 我们继续看 颈联和尾联。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听到，还是其他原因呢？
明确：
这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
6、拓展提升
①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
明确：
从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。
从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。
② 思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？
明确：
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦 ； “采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往 ;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
五、板书设计