二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识-人教版（表格式）

章节名称
§7.1 1000以内数的认识
依据标准
课程标准：
数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。
本节（课）教学内容分析
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
本节（课）教学目标
知识与技能：
学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
过程与方法：
引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
情感态度与价值观：
培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。
学习者特征分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。
　　 在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
　　在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习目
标层次
具 体 描 述 语 句
7.1 -1
记忆
掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
7.1 -2
理解
认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
7.1 -3
应用
培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
在实践操作和课件演示的过程中突破教学重点，培养学生的思维，提高学生的学习能力。
教学难点
让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
利用课件、计数器给出实例进行演示练习，学生分析讨论总结，从而化解难点。
课前对学生的要求
会用计数单位一、十、百数百以内（包括百）的数。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
占用
时间
媒体
来源
7.1-1
记忆
PPT
演示北京体育馆，猜座位数
B
E
1分钟
下载
7.1-2
记忆
PPT
用计数单位一、十、百、数数
E
F
3分钟
下载
7.1-3
理解
PPT
引出计数单位千
E
F
3分钟
下载
7.1-4
应用
PPT
掌握接近整百数拐弯处数的数法。
F
B
1分钟
下载
7.1-5
应用
PPT
掌握接近整千数拐弯处数的数法。
F
B
1分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计

千以内数的认识
一个一个 10个一是10
十个十个 10个十是100 满十进一
一百一百 10个百是10
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
1000以内数的认识是学习了“100以内数的认识”后的内容，是一次数的扩展，这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，让学生联系生活，感悟已学过的数是不够用的，认识1000以内的数是实际的需要。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课我从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上力求体现以数数和发展学生数感为主线，把培养估数意识、学习兴趣等穿插在一起进行教学，主要通过创设轻松愉快的学习氛围，采用自主、合作的方式，让学生在交往互动中探究新知获得发展。
□普通教室 □实验室 √多媒体教室 □网络教室 □其他：(填写具体要求)
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
播放PPT：演示北京体育馆。
问题：这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？
学生看图可能猜出一些比100大的数。
创设情境，引发动机
使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。
学习
新知
主动探究、建立数感。
1、初步感知：
（1）课件出示一个小方块，让学生以“一”为计数单位，一个一个地数。提问：10个一是多少？根据学生回答板书：10个一是十。
（2）课件出示十个小方块，让学生以“十”为计数单位，十个十个地数。
提问：10个十是多少？根据学生回答板书：1个十是一百。
（3）课件演示：一排100个方块，共10排。
现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以“百”为计数单位，能更方便地数数。
学生随课件演示数出10个小方块。
学生随课件演示数出100个小方块。
学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000。
.呈现过程，形成表象
播放—讨论—总结
体会一十一十、一百一百数的便捷性。通过学生的估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了计数单位一、十、百、千之间的十进制关系，并有梯度性。抓住学生学习认知的基础，渗透数数方法，把握好学生学习本课的起点。
渗透数数的方法，在合作探究活动中，拓展学生分析、推理和解决问题的能力。
2、认识计数器上的“千”。
谈话：今天，老师还给同学们带来了一位老朋友。（计数器）那关于计数器你还记得什么呢？
师：一、十、百都是计数单位，当数比较多的物体的个数时，就可以用“千”作单位。“千”就是我们今天学习的比较大的计数单位。
学生在教师引导下回答学过的计数单位有一、十、百，相对应得数位是个位、十位、百位。
在实践操作和课件演示的过程中突破教学重点，培养学生的思维，提高学生的学习能力。
巩固
练习
在计数器上边拨珠边数数。
从一百起，一个一个地数到一百二十。
从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
1.在下面各数的后面连续数出5个数。
一百四十六 三百零八 四百一十九
五百六十五 八百九十七 九百九十五
2.按要求数数。
（1）从九百八十五起，一个一个地数到一千。
（2）从八百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从一百起，一百一百地数到一千。
渗透数数方法，在合作探究活动中发展学生分析、推理和解决问题的能力
。
3.看图填空。
现在是（ ）百（ ）十（ ），再在个位上拨一个珠就是（ ）。
。
让学生掌握知识，提高技能。
教学反思、总结
1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：
注重培养学生对数感的建立。本节课我在新课的导入中首先出示北京体育馆馆内图片，猜体育馆的人数，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，课件依次出示10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来数一数，通过用不同的计数单位数来逐步建立起更强的数感。
2、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过课件演示小方块的变化数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，以后如果数更大的数，学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。
3、让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法是本节课的教学难点。教学时我用计数器和课件演示加以引导，突破拐弯数。学生很好地掌握了拐数的数法。