二年级数学下册教案-7.2 10000以内数的认识 人教版

万以内数的认识教学设计
教学目标：
　　1、让学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.
　　2、能总结出读写万以内数的方法。
　　3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：学会读写万以内的数。
教学难点：中间、末尾有0的万以内的数的读写
教学准备：计数器 课件
教学内容：万以内数的认识
一 信息导入
课件呈现信息：
北京八达岭长城游览地段北段2396米，南段1354米
师：你们能读出这些信息吗？（指两名读）
生：北京八达岭长城游览地段北段2396米，南段1354米。
师:同学们都读的非常好，那我们仔细观察信息上的两个数字都比千大还是小呢？
生:大。
师：想知道比千大的知识吗？（想）那我们一起探讨吧。
二、探究新知
师投出课件
? ?1：2396 ?1354? 这两个数都比1000大，让学生选择这两个数中喜欢的一个数，在作业纸上先画画，再读一读，最后说一说它是怎么组成的？
学生认真画、读老师巡视个别指导。
汇报结果：
师：怎样在计数器上将2396表示出来？
生：千位上画2，百位上画3，十位上画9，各位上画6。
师：请读一读再说一说是怎么组成的？
生：2396它是由2个千3个百，9个十和6个一组成的（生说师板）
师：谁能将这个数读出来？谁还能读？都读得很好。（指名汇报）
师：1354谁也来读一读并说一说组成。
师：这位同学不光能读，还知道它的组成。
2、不同形式数数：
（1）．生仔细观察第一个计数器数字的变化2396
计数器珠子逐步出示：2296——2196——2096
师：2096怎么出现0了呢？
生：百位上一颗珠子子没有，就写0
师：刚才小朋友数字变化时记得很快，有什么秘诀？
生：2396减去一个百——2296，再减一个百——2196----
师：她紧紧抓住变化的数，就容易解决了
（2）．生仔细观察第二个计数器数字的变化1354
师：我只想让它大一点点，知道添在哪一位上？
生：个位
师：个位添4颗珠子，谁来读
生：一千三百五十八
师：要想大多了，你觉得添在哪一位
生：千位
师：添千位4颗珠子
生：5354
生：万位上
师：看2396，能接着往后数5个数吗？
生 ：2397、2398、2399、2400、2401
师：数得好，我们一起数一遍。刚才数到哪个数后有些不同的声音，它后面是多少？2400。为什么？用计数器来看看。
（师生合作，在计数器上先拨出2399，在演示加1满十向前进位的过程）
师生互动：让生自己说数，再找好朋友拨出这个数。
师：刚才是一个一个顺着数的，后面的5354你能用自己喜欢的方法数一数，再写一写吗？作业纸
生1：（5352）（5353）5354（5355）（5356）
师：你知道他是怎么数的吗？
生：一个一个增加
生：个位加1
师：抓住变化的数位
生2：（5356）(5355)5354,(5353)(5352)
师：你知道他是怎么数的？哪位在变化？
刚才小朋友是顺着数的。还有倒着数的吗？同桌互查
师：小结
（3）师：现在让你写一个最喜欢的四位数
师：你的数要保密，把它介绍给大家，让大家猜猜哪个数？
生：8888--------
师：数字很特殊。
生：5393
师：比这个数还大的呢
生：19999
师：这个数对吗？
生：不对。
师：所以要听清老师的要求。
师：比5393大的什么数？
生：四位数。
生：9999
师：有没有比9999更大的四位数的呢？为什么？（课件演示）
师：每个9表示的意思相同吗？
生：不一样。千位表示9个千，百位表示9个百，十位表示9个十，个位表示9个一。 ? ?
师：看来相同的数字在不同的数位上意思是不同的。大家刚才说9999再加1就变成一万了，怎么变的？
师：十个一千是多少？谁能完整地说一说？
生：10个一千是一万。
师：揭示课题 万以内数的认识
师：生齐读师板书（10个一千是一万。）
师：这是一个新的计数单位，你知道写在千的哪一边呢？（左边）
师：谁能写10000呢？老师也来写一个。对吗？
师：谁能介绍一万呢？
生：9999+1
师：还是最小的五位数
数 位 顺 序 表
……
师：你能在数位顺序表中完整地写出数位吗？
生：从右边起的第一位是，--------
生：为什么还有一格？
师：以后还有很多很多数位
生:口头回答老师的问题。
三 、课堂总结
同学们有什么收获？
生1：会读写千以内的数。
生2:10个一千是一万。
生3：会说出万以内数的组成。
师：这节课知识掌握怎么样？ 生：好。
师：那我考考你们师投习题，指名回答问题。
1 找朋友，找出下列数相邻的两个数。
2 写出下面各数并读一读，再说说它们的组成。
3填空。