湘文艺版三年级音乐下册唱唱听听奏奏《顽皮的小闹钟》教学设计

顽皮的小闹钟

一、教材分析
《顽皮的小闹钟》是美国作曲家安德尔逊所作的一首生动活泼、浅显有趣的的管弦乐曲。该曲为回旋曲式。
在打击乐器奏出八个固定节拍之后，出现了主部主题，由两个平行的乐句构成，打击乐的伴奏使音乐富有生气。在主部主题反复一次后，出现了第一插部主题，这个主题旋律线条趋向柔和，具有较强的抒情性和歌唱性。接着主部主题再次反复出现，之后出现了第二插部主题，这个主题由四个乐句句首都以附点加长音的节奏开始，八度音程跳进，中间伴以清脆的闹铃声，将乐曲情绪推向高潮，与主部主题形成鲜明的对比。最后，主部主题再次出现，加反复后接尾声，使乐曲更为风趣，生动地再现了小闹钟的顽皮形象。
二、学情分析
三年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强，《顽皮的小闹钟》短小有趣，充分利用其鲜明的音乐形象，引导学生和着音乐动起来。但三年级孩子控制力差，能在注意力相对集中的情况下随乐而动，而在情绪兴奋之下，还可以在有限的时间里，迅速地抓住音乐的特点，用自己的方式体验音乐，是值得思考之处。另外，生动活泼的音乐形象背后一定有着旋律、节奏、速度等一系列音乐元素支撑，对于三年级孩子而言，教师怎样用他们能理解的形式、语言等让他们知其所以然，并深度体验、理解音乐作品，也是值得探究之处。
三、教学理念
美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”儿童对音乐有天生的好奇感，根据儿童自身的特点以及音乐的特点，开展适合孩子的音乐实践活动，让他们自觉主动地感受音乐。本课从身边熟悉的钟声，会唱的歌声入手，巧妙地引导孩子发现乐曲中小闹钟的顽皮、体验小闹钟的各种状态、最后尝试创编“我们的回旋曲”。实践证明只有“把音乐交还给学生”，学生才会对音乐产生更浓厚的兴趣，只有“把发现权交还给学生”，才能实现学生真正的自我创造。
四、教学目标
1.通过聆听《顽皮的小闹钟》，能感受音乐所描绘的钟表形象，体验乐曲轻松诙谐的情绪。
2.通过律动、歌唱、图示、演奏等方式熟悉乐曲主部、插部及结构。
3.了解回旋曲的结构，并能分组创编短小“插部”，在合作中完成“我们的回旋曲”，品尝成功的喜悦。
五、教学重难点
用不同的方式体验乐曲主部主题
六、教学过程
（一）导入
1.欢迎同学们来到音乐课堂，竖起你的小耳朵，听一听是谁发出的声响？
2.我们在二年级时学过一首歌《钟》，还记得吗？唱一唱，拿起打击乐在模拟钟声时看指挥敲一敲。
3.调查一下，家里有闹钟的、或看到过闹钟的同学有多少？如果你现在是一个小作曲家，要创作一段表现钟表的音乐，你觉得可以抓住它们的哪些声音特点？
（设计意图：从身边的钟声，从熟悉的歌曲进入更容易引起孩子的共鸣，进而引导学生发现、模拟钟的声音特点，为欣赏乐曲作铺垫。）
（二）主部主题
1.大家的一些想法，与美国作曲家安德尔逊不谋而合，听，你能在他创作的这段管弦乐中找到秒针走动的滴答声吗？（播放主题）
2.不过，这只小闹钟不是很守规矩，特别的顽皮，数一数，它在这段音乐中顽皮了几次？
3.音乐名为“顽皮的小闹钟”（ 揭题）。其实小闹钟的顽皮不仅体现在秒针的节奏上，乐曲的旋律中，安德尔逊还特意设计了几次小状况？
4.尝试用脚步踏出旋律节奏
（1）再分句仔细听一听，师边敲双响筒边唱第一分句，34的节奏比前面的变紧了还是松了？可以试试用脚步把这句旋律的节奏踏出来吗？引导第一组同学尝试踏步并唱一唱！
（2）第二分句，引导又像在跑步，又像绕圈。第二组同学踏一踏，唱一唱。
（3）第三分句由第三组同学直接踏、唱出来。
（4）第四分句，引导学生听出休止，由第四组同学体验。
（5）我们来完整接唱这段旋律。同学们演唱节奏有变化的旋律，其余部分老师唱。
5.唱词
我们还可以这样唱一唱，听清歌词，看好脚步。师边敲双响筒，边动唱唱。学会了吗？一起踏一踏、唱一唱！
（设计意图：紧扣“顽皮”，教师只作为引导者，适当的扶一扶，以学生为本，让他们来自主发现、主动探索。最后的演唱及围圈踏步，把学生的体验综合表现了出来。）
（三）初次聆听全曲
1.刚才这段旋律是乐曲的主题，你觉得是活泼的还是平静的？可以用哪种线条来表示？(尖角线、弧线)，现在请大家完整聆听这首乐曲，找找主题分别在乐曲的哪些时间点出现？师根据学生的回答，出示留白的结构图。
2.乐曲中除了主题，还有没有其他旋律？在什么位置？师引导学生分别在合适的位置用图形标示出来。
3.像这样主题旋律至少重复了三次，中间插入其他旋律的曲式称回旋曲，有点像我们吃过的？汉堡，三明治！这样一看，回旋曲式能记住吗？
（设计意图：在熟悉主部主题之后聆听全曲，使学生的听指向更明确；尝试用线条表示音乐，有选择、有创造，充分发挥想象；最后用三明治等来揭示简单回旋曲的结构，学生过目不忘。）
（四）第一插部、第二插部
1.接下来请大家聆听弧线这部分音乐，与欢快活泼的主题相比可以用什么词语来形容？边听音乐，边自由律动。
2.我们再来看这一部分的音乐（锯齿线），什么声音最吸引你？清脆的闹铃声。引导学生用碰铃敲一敲，并设计各种不同的闹铃动作。
（设计意图：乐曲的两个对比插部，同样“把音乐还给学生”。在创编律动的同时，加入碰铃，让学生与音乐更亲密地接触。）
（五）完整体验全曲
1.全曲的音乐用这三种线条，刚好也表现了小闹钟的三种状态，主题部分是活泼的，第一插部是平静的，第二插部是积极的。
2.师生完整体验乐曲。
（设计意图：三种线条是三种闹钟的状态，也是学生体验的三种形态，浑然天成，妙趣横生。）
（六）我们的回旋曲
1.其实回旋曲的创作也没有那么高深莫测，确定好主题之后，插入一些其他的旋律或声响，肯定能组成一首我们的回旋曲！
2.出示四张四分音符的卡片，跟节拍做声势律动，要求第一拍为跺脚，其余三拍自己定动作，嘴里念“当”，除了第一拍必须跺脚，后面三拍老师希望动作越丰富越好，最好每次都能不一样。
3.八分音符在恒拍中进入。
4.二分音符进入。
5.不知不觉我们就已经创编了很多不一样的声响了，现在请同学们试试用这三种卡片创编出八拍的声音。如果你的创编还能表现出声音的形象，如平静地；或者是活泼地，再或者其他形象，那就更好了。
6.邀请学生展示两条创编的节奏，并一起拍一拍。
7.好的，有了这两种声响，再加入主题，我们之前唱过的《钟》，回旋曲就产生了！我们连起来试试吧！
（设计意图：从恒拍切入，八分音符、二分音符随时进入的节奏游戏，紧扣学生注意力，潜移默化地为创编作铺垫，学生能品尝到成功的喜悦。）
（七）小结
同学们，这节课，我们用自己的方式快乐地体验管弦乐《顽皮的小闹钟》，并认识了一个新的曲式——回旋曲，还创作了我们的回旋曲，虽然课堂中还不是那么尽善尽美，但老师相信，有了更多的尝试、与音乐更多的亲密接触，一定能领略到音乐更多的魅力！
（设计意图：课堂的小结与课后的延伸，激发学生对音乐的兴趣，终身学习、享受音乐。）