湘文艺版三年级音乐下册第3课《（演唱）彩莲船》教学设计

《彩莲船》教学设计
教学年级：三年级
教学内容：湘文艺三年级第三课第一课时《彩莲船》
教材分析：
彩莲船是一种流传较广的民俗歌舞，是人民模仿驾船采莲而创作的一种歌舞形式，表演形式优美、活泼，有说有唱，载歌载舞，一般在春节、元宵节等重大节日表演。坐船的姑娘随着音乐在撑篙的大汉竹竿牵引下翩翩起舞，边唱边舞，把舵的艄婆与两位主角配合，耍滑稽动作引观众发笑。曲调以当地的民歌、小曲或花鼓子为主。
本课歌曲《彩莲船》是一首湖北民歌，描绘了过年过节表演彩莲船这一传统民间活动，歌曲旋律简洁，采用了民族五声徵调式，四二拍子。歌词形象生动，大量运用了具有地方特色的的衬词，既表现了彩莲船的生活场景，又渲染了欢乐热闹的节日氛围。歌曲采用领唱与齐唱的演唱形式，淋漓尽致地表现了彩莲船一领众和的热闹气氛。
设计意图：
本课还将旋律、曲式相似的地方花鼓戏曲《采莲船调》与湖北民歌《彩莲船》相结合，以音乐要素为主线，引导学生通过欣赏、聆听、演唱、创编、表演等多种方式参与音乐体验和音乐学习，感受两者的相似之处，激发学生热爱传统文化和民间音乐的热情。
教学设计亮点：
1．将地方花鼓戏曲表演融入课堂。
2．将奥尔夫音乐体系中“杯子节拍”加入到创编环节中，体现了国际音乐教育流派的本土化实现。
教学目标：
1.能用圆润、甜美的声音，欢快、热烈的情绪表现歌曲，感知“一领众和”的演唱形式。
2.通过多种形式的创编和表演，找到适合自己更擅长的方式去学习音乐。
3.通过对比湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》，引导同学们找出两者的相同和不同，激发学生热爱传统文化和民间音乐的热情。
教学重点：
1．能用圆润、甜美的声音，欢快、热烈的情绪表现歌曲。
2．多种形式的创编及合作表演。
教学难点：
1．歌曲旋律的学唱。
2．通过对比湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》，引导同学们找出两者的相同和不同。
教学过程
视频导入
观看花鼓戏表演视频
提问：这是哪种戏曲形式?流传于哪里?
2．介绍花鼓戏
师：花鼓戏是人民群众在劳动中创造的民间歌舞。它个性鲜明，表演生活化，有浓郁的喜剧风格。代表作品有《补锅》、《打铜锣》、《刘海砍樵》等等。
3.揭示课题
师：我们国家的民族传统音乐文化种类丰富，由地方戏曲衍生出了许许多多优秀的民歌，比如同学们熟悉的江苏民歌《茉莉花》、湖南民歌《浏阳河》等等，都是从戏曲中提炼出来的。今天我们重点学习和表现的歌曲，就是这样一首湖北民歌——《彩莲船》。
（二）感受歌曲
1．初听歌曲，观看湖北彩莲船表演视频
介绍湖北“彩莲船”，并猜猜视频中的演员分别扮演什么角色。（艄公、艄婆、坐船姑娘）
2．再次播放歌曲，学生模仿表演
全体同学跟着小演员进行模仿。
3．引入奥尔夫杯子节拍
（1）教师示范，并引导学生通过观察判断这段旋律有几个乐句。
（2）教师现场教学，尝试给歌曲伴奏。
（三）学唱歌曲
1．唱旋律
用“柯尔文手势” 表现每个小节第一个音的音高。
2．模唱接龙
男女生用“la”音模唱接龙。
3．唱歌词
教师唱领唱部分，学生唱齐唱部分。
4．完整演唱
学生完整演唱，教师用堂鼓伴奏。
（四）分组探究，表现歌曲
1．对比小结
出示湖南花鼓戏《采莲船调》和湖北民歌《彩莲船》的歌谱，结合两段表演，教师引导学生找出两者的相同和不同。
2．小组探究
将学生分为乐器组、表演组和奥尔夫杯子节拍组，并根据要求进行创编和练习。
3．分组展示、教师点评

（五）综合表演
师：同学们，今天这堂课，我们走进了两个地方，感受了那里的“彩莲船”，不光学会了演唱歌曲《彩莲船》，还成为了它的伴奏小乐手和小演员，除此之外，我们还给民族音乐注入了西洋的元素，原来音乐还可以这么好玩，民族的也能够成为世界的！最后，让我们跟着彩莲船，唱着歌、踩着欢快的舞步、敲着乐器、玩着好玩的节奏，一起结束我们今天的音乐课。
（师生随着音乐一起表演）
教学反思：
本课从始至终都以音乐要素为主线，在教师的引导下，学生通过欣赏、聆听、演唱、创编、表演等多种方式参与音乐体验和音乐学习，环环相扣，都在为最后呈现一出精彩的“彩莲船”综合表演做铺垫。本堂课道具较多，每个同学都有道具和任务，因此学生积极性、参与率都比较高，基本达成了教学目标。
本课还将旋律、曲式相似的地方花鼓戏曲《采莲船调》与湖北民歌《彩莲船》相结合，通过对比，学生基本可以找出两者的相同和不同，进一步感受了戏曲音乐和民歌的联系，激发了学生热爱传统文化和民间音乐的热情。