湘文艺版四年级音乐上册第1课《（演唱）茉莉花》教学设计

《茉莉花》教案

教学目标
1. 能够用柔美的声音、细腻的情感演唱歌曲《茉莉花》。
2. 欣赏其他地区风格不同的《茉莉花》，了解《茉莉花》这首歌曲在世界上的影响力。
3、培养学生善于发现美的能力。
教学重、难点
会唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小节和休止的演唱。
感受不同风格特点的《茉莉花》。
教学准备
多媒体课件，茉莉花香氛，电子琴，三角铁、摇铃等乐器。
课时
一课时
课型
唱歌综合课
教学过程
一、舞《茉莉花》
1. 教师播放《茉莉花》纯音乐，随乐起舞。
师：同学们，今天老师给大家带来了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？
生：想。（教师播放《茉莉花》纯音乐，翩翩起舞）
师：这份礼物你们喜欢吗？（喜欢）
2. 导入新课。
师：同学们，你们能说出刚刚这段舞蹈的背景音乐叫什么吗？
（生答《茉莉花》，板书课题。）
二、唱《茉莉花》
1. 创设情境，初次聆听歌曲《茉莉花》。
师：你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？今天老师给大家带来了一个惊喜，你们看：（课件展示江南风景及茉莉花图片）师在教室洒上茉莉花清新剂。
师：同学们，此时此刻你想到了什么？（生畅谈置身茉莉花丛的感受）
师：是啊，我们仿佛进入了一幅美丽的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。让我们都变成一只美丽的蝴蝶，尽情的吮吸这芳香的花蜜吧！
师：请同学们仔细聆听歌曲，然后说说歌曲的情绪是怎样的。
生：歌曲的情绪是优美的，抒情的，婉转的。
师：对，今天我们学唱的《茉莉花》是一首江苏民歌，旋律没有大起大落，充分表现了江南民歌委婉、柔美的特点。
2. 介绍歌曲《茉莉花》。
师：同学们，其实早在明代的时候就有了《茉莉花》这首歌，不过那个时候歌名不叫《茉莉花》，而是叫做“鲜花调”，它源自于南京，是一首地地道道的南京小调。
3. 演唱歌曲及歌曲处理
（1）教师钢琴伴奏，引导学生用哼鸣随琴哼唱旋律。
（2）指导学生用柔美的声音演唱歌词
师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词，你们也一定唱得更美。
A、教师钢琴伴奏，学生有感情的朗读歌词。
B、讲解歌词，挖掘情感
（3）表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度加强，更加深情的赞美。
师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。 “让我来将你接下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？ （生谈感受）
引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句，感受八分休止符“ 03 ”。
（4）随音乐《茉莉花》伴奏，学生有感情地演唱歌曲。
（5）为歌曲加入简单的乐器伴奏，全班合作表现歌曲。
三、赏《茉莉花》
师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己地域特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？（教师出示《茉莉花》对比填空）
江苏《茉莉花》旋律婉转流畅，风格细腻、优雅。
河北《茉莉花》旋律委婉，明快嘹亮，富于说唱风格。
东北《茉莉花》旋律简练朴实，诙谐幽默，抒情中具有热情爽朗的性质。
师：除了江苏、东北、河北流传着名为《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，生动恰当地表现出了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪便享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。
五、品“茉莉花”（课堂小结）
纯洁、优雅、清丽、芳香的茉莉，我们都很喜爱，应该说它寄托了我们向往幸福、追求美满的浪漫主义情怀，而民歌《茉莉花》，以优美的音乐语言充分的表达了这一切，看着茉莉花，唱着茉莉花的歌，想着茉莉花的美，让我们不由地开始净化心灵、呵护自然、憧憬明天。现在老师再给大家沏上一杯清香的茉莉花茶，让我们在萨克斯独奏《茉莉花》的音乐声中再来品一品茉莉花那令人回味的暗香……